學習壓力致悲劇：孩子們的生命教育何在？

鄭州一名14歲的女孩因為學習壓力大欲跳樓輕生。

鄰居發(fā)現后一邊緊緊抓住她不松手，一邊耐心勸說她。

女孩帶著絕望的哭泣聲說：我不能再上學了，我好累啊！他們說我必須要考得很好，可是我考得太差了。

慶幸的是，這個女孩最終被鄰居和消防員救了下來。

然而湖南省的那個因為被老師罰抄“分級”兩個字一萬遍和打手心的9歲男孩卻沒有這么幸運。

他跳下樓的時候，周圍沒有任何一個人。

只有監(jiān)控記錄下了他最后那孤獨無助的身影。

有的網友嘆息到：現在的孩子太不珍惜生命了，動不動就自殺，他們有想過父母的感受嗎。

有的網友提出建議：應該重視對孩子的生命教育，讓他們知道生命只有一條，是非常珍貴的。

如果這些孩子能在另一個世界看到這些評論，怕是會冷笑著說：

難道我不知道生命只有一條么？我輕易放棄生命，是因為這條命已經沒有讓我留戀的地方了。

一個人活著，不是因為怕死才選擇活著。

而是因為有值得活而活著。

01

現在孩子的辛苦，是我們不曾體會的

我曾看過這樣一個視頻：

一個女孩在凌晨的時候終于寫完了作業(yè)，她開心地放聲大笑，笑著笑著竟哭了起來。

就這樣邊哭邊笑著對媽媽說：寫完了，寫完了。

那樣子真是令人心疼不已。

在我的記憶中，我的作業(yè)從來沒有多到凌晨才能寫完的地步。

除非是臨近考試時，才會在凌晨看到大家坐在宿舍過道里奮筆疾書的樣子。

小學生的書包能有多重呢？路人拍下了校門口被沉重的書包壓得直不起腰的孩子們。

為了馱起書包，他們伸長脖子、佝僂著腰。

實在難以想象，孩子的書包里有多少本書，而我小時候經常用一個塑料袋提溜著作業(yè)就回家了。

這還只是來自學校的課業(yè)壓力而已。

回到家，孩子還要承受家長砸過來的壓力。

在一個采訪節(jié)目中，小女孩說家長從來不跟自己談心，下班回來的第一件事情就是三連催：

你作業(yè)做完沒？

做完檢查了沒？

檢查完那你就去看書啊！

孩子考了99分，滿心歡喜的告訴父母，想要得到父母的表揚。

結果卻迎來了父母冷漠的質問：那1分扣哪了？為什么不是100分？

家庭聚會上，孩子挨個被親戚審問：

期末考試考了多少分？

你在你們班排第幾？

就連孩子生病了也依然不能落下學習的節(jié)奏。

有一次，我?guī)鹤尤メt(yī)院輸液，兒子邊輸液邊看我提前給他下載好的紀錄片。

坐在我后面的，同樣帶著女兒來輸液的媽媽，則掏出手機開始給孩子刷幼小銜接的題。

認字、背唐詩、做算術、幾何圖形，一道接一道的刷。

輸液的時間只有半個小時而已，真的有必要這么碎片化學習嗎？況且才是幼兒園的孩子啊。

孩子從幼兒園大班下學期開始直到高考結束，每天花費大量的時間只做一件事情：學習。

這一做，就是12年。

上學仿佛成了一個牢籠，牢牢的困住孩子們。

生命在日復一日的學習里變得單調空洞，在唯考試成績的評價體系里逐漸蒼白無力。

這樣的生命，讓孩子們如何留戀？

02

好的生命教育

是要讓孩子的生命有深度、寬度、高度

什么才是好的生命教育？

中國教育報中是這樣概括的：旨在引導學生認識生命、珍愛生命、發(fā)展生命，讓有限生命實現最大的價值，讓每個生命成為最好的自己。

家庭教育的意義就在于，彌補學校教育和社會教育的缺失部分。

讓那些被學習緊緊包裹著的孩子們，從深度、高度、寬度拓展出一個五彩斑斕的立體生命。

1、助力孩子挖掘生命的深度

浙江一個15歲的男生在中考落榜后，進入了浙江建設技術師學院學習。

17歲在全國技能大賽瓷磚貼面項目中靠刮膩子奪得冠軍，并被授予“全國技術能手”的稱號。

看起來簡單的刮膩子動作，他每天6點開始練習，重復了32.88萬次，最終達到冠軍的技術標準。

他的學歷雖然不高，但他卻在一個普通的技術上拓展出了不起的深度，改變了自己的人生。

我們的周圍充斥著太多的短平快和急功近利，沉下心去做一件事情的能力越來越稀有。

而生命本就是慢慢累積才能成長的過程，有了一定的深度，才能厚積薄發(fā)。

孩子需要發(fā)展出深度思考的能力，在人云亦云的輿論環(huán)境中，清晰地抓住自己的想法。

他們還需要找到自己的興趣點，沿著這個點深入挖掘下去，而不是淺嘗輒止，浮于表面。

在我是誰、我要成為什么樣的人這個人生問題上，一個階段一個階段的探索下去。

讓自己的生命有積累、有深度。

2、引領孩子拓展生命的寬度

網上有個叫楊恩典的初三男孩很火，他特別喜歡做手工編織。

利用課余時間自學手工針織，編織了小掛件、小包等上百個物件，掛在網上賣，月入過萬。

在這個興趣的支撐下，楊恩典還明確了大學的目標：學習美術和設計類專業(yè)。

真的要替楊恩典感到高興，他在學習賽道上找到了一條屬于自己的分支。

法國文學家托馬斯布朗爵士說過這樣一段話：

你無法延長生命的長度，卻可以把握它的寬度。

無法須知生命的外延，卻可以豐富它的內涵。

無法把握生命的量，卻可以提升它的質。

現在的孩子之所以對生命無望，是因為他們長期只奔跑在學習這條窄窄的賽道上，看不到這條賽道之外的事物。

而教育最終的目的，則應該是引領孩子看到生命延展出去的是一片曠野，每個人都能找到屬于自己的停靠點。

讓孩子大量閱讀教科書之外的書籍，這是成本最低的拓展視野的方式。

如果條件可以，每年帶孩子出去旅行，用腳步丈量這個世界。

允許孩子擁有和學習無關的興趣愛好，不用我們成年人的功利心來衡量孩子的興趣值不值得投入精力。

孩子只有沉浸在自己真正熱愛的事情里，才能迸發(fā)出生命的激情與活力。

發(fā)掘出更多可能性，路越走越寬。

3、托舉孩子攀登生命的高度

現如今的很多孩子，都生活在不缺吃少穿的家庭里，他們對生命的探索內容要遠遠高于我們那個物質匱乏的年代。

他們要實現的是馬斯洛需求層次中最上面的三層：

社交需求：與他人建立良好的關系，獲得集體歸屬感和認同感。

尊重需求：建立自尊，并獲得他人的認可和尊重。

自我實現需求：是最高層次的需求，追求自我潛能的充分發(fā)揮和實現，追求個人的成長發(fā)展，實現自我價值。

而自我價值在哪里呢？在孩子的優(yōu)勢上，在興趣愛好里，在擅長做的事情中。

這都是需要孩子用學習之外的精力去尋找的，他有自由，有時間，才可以去發(fā)現。

雖然我們今天的應試教育體系脫離不了考試、競爭、篩選這些殘酷的環(huán)節(jié)。

但如果我們能夠幫助孩子找到熱愛生命的生存方式，那學習就會成為實現這個方式的幫手，而不是導致孩子輕生的推手。

當生命從長寬高這三個立體的角度呈現出豐富多彩的內容時，快樂、滿足、幸福、熱情等一切能夠支撐生命的美好感覺都會隨之到來。

有了這些感覺，孩子怎么會不珍惜生命呢？