廣東
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剛開學兩天，我家娃跟“坐不住的陀螺”似的——早上背著書包出門還挺興奮，晚上回來就垮著臉，說上課總忍不住想摸同桌的橡皮，放學回家先抱平板，催著寫作業就噘嘴：“暑假還沒玩夠呢！”
我起初也急，想著“開學就得有開學的樣”，硬盯著他坐書桌前，結果越催他越磨蹭，最后倆人都鬧得不痛快。
后來整理書架，翻出幾本以前的舊書，我就拉著孩子隨便讀了兩段。沒想到他居然聽進去了，連著幾天都主動要聽。
我才發現，讓孩子靜下心其實不用那么費勁。
那些老故事像有魔力似的，不急不吼，反而讓他慢慢安靜下來了。
01
先跟大家說本最“樸素”的《小王子》
我原以為這是本給大人讀的書，沒想到念給二年級的娃聽，他居然聽入了迷。
讀到小王子在星球上每天給玫瑰澆水、蓋玻璃罩時，娃突然問我：“媽媽，他為什么每天都要做一樣的事啊？”
我趁機跟他聊：“就像你每天要上學、寫作業一樣呀。小王子不每天照顧玫瑰，玫瑰就會蔫掉；你每天按時坐在教室里，那些新知識才會像小種子一樣在你腦子里發芽。”
后來我發現，娃自己悄悄把書桌前的奧特曼卡片收進了抽屜——就像小王子給玫瑰“整理家園”，他也開始學著給“學習的小空間”歸置整齊。
其實孩子懂的比我們想的多，比起“你要收心”的命令，一個溫柔的故事，反而能讓他自己琢磨出“該怎么做”。
02
再說說《柳林風聲》
這本我從前就很愛讀，現在翻出來跟娃一起看，竟有了新發現。
書里鼴鼠跟著河鼠劃船、探險，后來卻總惦記著回家；蟾蜍折騰了半天，最后還是覺得自己的小房子最舒服。
昨天娃放學回來，又吵著要看動畫片，我沒攔著，只是把書放在他旁邊。
沒想到他看了半集，竟主動關了平板，湊過來說：“媽媽，你再講講鼴鼠回家的事吧。”
我趁機跟他說：“你看，鼴鼠玩夠了想回家，你在學校學了一天新知識，回家寫作業、讀會兒書，是不是也像‘給心找個舒服的小窩’？”
那天晚上，他不僅自己寫完了作業，還拉著我讀了半章書。
原來孩子不是“不想收心”，而是需要知道“收心之后，能得到什么舒服的感覺”——不是被催促的壓力，而是像鼴鼠回到家那樣的踏實。
就像作家毛姆說的：“閱讀是一座隨身攜帶的避難所。”
對剛開學的孩子來說，一本能讓他靜下心的書，就是幫心“安家”的地方。
03
最后要提的，是《昆蟲記》
別覺得這書全是知識點，其實里面藏著最樸素的“專注道理”。
我跟娃讀“蜜蜂找蜜”那章時，他指著書里的圖問：“媽媽，蜜蜂怎么總能找到花呀？”
我告訴他：“因為蜜蜂只盯著花飛，不一會兒看蝴蝶，一會兒追蜻蜓。就像你上課的時候，要是只盯著老師講的內容，就不會想摸橡皮、玩尺子啦。”
沒想到這話真管用。
有天放學，娃興奮地跟我說：“今天數學課我沒玩鉛筆！我就像蜜蜂找蜜一樣，盯著老師寫的題，一下子就聽懂了！”
其實讓孩子收心，從來不是“禁止他玩”，而是幫他找到“比玩更有意思的事”。
就像法布爾在《昆蟲記》里寫的：“在對某個事物說‘是’之前，我要觀察、觸摸，而且不是一次，是兩三次，甚至沒完沒了，直到沒有任何懷疑為止。”
這種“專注做事”的勁兒，正是剛開學的孩子最需要的。
正式開學了，娃已經不用我催著寫作業，每天放學先把書包里的書擺好，自己讀會兒書再看電視。
我也慢慢明白，比起跟孩子“斗智斗勇”，不如找幾本好書記，陪著他一起讀、一起琢磨。
就像教育家蘇霍姆林斯基說的：“一個不閱讀的孩子，就是學習上潛在的差生。”
這里的“閱讀”，從來不是讓孩子讀多深奧的書，而是通過書里的故事，幫他慢慢找到內心的節奏——剛開學的心就像剛歸巢的小鳥，別急著趕它飛，給它一本能落腳的書，它自然會慢慢安靜下來。
如果你家也有剛開學坐不住的娃，不妨試試從這幾本書讀起。
不用逼他“必須懂什么大道理”，就每天讀十幾分鐘，讓故事里的溫柔和踏實，悄悄幫他把心“拉”回該在的地方。
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