金秋九月,教師節的腳步悄然臨近。在這個致敬教育者的日子里,我們不僅要感謝教師們的辛勤耕耘,更要探尋能真正助力孩子全面成長的教育路徑。
深圳市福田區紅嶺實驗小學以一場由12歲的孩子們自主策劃的畢業禮,交出了一份“素養導向”的教育答卷。今天,就讓我們走進《策劃我的畢業禮》背后的故事,感受這堂“全員參與的素養實踐課”如何讓學科知識“活”起來,為教師節獻上一份特別的教育思考。
一、為什么是“策劃畢業禮”? 不是活動,是“源于課程標準的設計”
紅嶺實驗小學的課程設計,從一開始就錨定了兩大核心依據,為“畢業禮策劃”筑牢理論基石:
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孩子們的真實需求
六年級孩子渴望為小學時光留下紀念、渴望自主決策,這是絕佳的學習動機;且其學科教材中,語文需寫策劃書、美術要設計展覽、音樂需編節目等內容,如同“零散拼圖”,而“策劃畢業禮”正是拼接這些要素的“大框架”。
因此,這不是“讓孩子辦活動”,而是以“畢業禮”為探究主題,讓孩子在真實情境中用多學科知識解決問題——本質是一節“全員參與、全程實踐的跨學科素養課”。
二、孩子怎么“做”? 三步任務,讓學科知識“活”起來
影片中,孩子們從意見不合到磨合創新,卻更該看見每一步行動背后的“學科支撐”。學校將整個實踐過程拆解為三個核心任務,每個任務都緊扣“素養目標”,深度融合多學科知識:
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前測《畢業圓桌會》——用“表達”喚醒思考
活動啟動前,學校未給孩子預設方向,而是先組織“畢業圓桌會”:孩子們用“小鳥叫”(輪流發言、互不打斷)規則暢談“畢業是什么”,借TPS工具(思考-配對-分享)討論慶祝方式,最終投票確定“辦主題展+演畢業大戲”的核心方案。 這一過程中,孩子不僅梳理想法,更潛移默化運用了語文即興發言、美術創意表達、數學統計投票等能力。而這一切的起點,正是“讓孩子先敢想、會表達”。
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子任務《競聘項目經理》——用“責任”鍛煉統籌
確定方向后,學校讓孩子“自主選領導”:有意向者需寫競選方案、備宣講內容,在全年級師生前競聘“項目經理”,最終7名孩子當選,負責收集意見、分配任務。
這一環節暗含多學科實戰:語文需寫策劃書梳理流程與分工,道法引導思考項目經理的責任心,數學“統計與概率”則用于分析同學偏好的活動環節——這種將學科知識轉化為解決實際問題能力的過程,遠比課堂機械背誦更有價值。
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落地《主題展館+畢業大戲》——用“創造”整合素養
整個實踐的核心環節,是孩子自主策劃主題展館、籌備畢業大戲。紀錄片中孩子向校領導申請場地經費、收集六年作品布展、合力編戲劇的背后,是多學科知識的綜合運用:
主題展館籌備:美術“展示設計”助力作品呈現;數學“比例計算”“圖形測量”用于測算展柜尺寸、繪平面圖;科學知識解決“LED燈帶安全安裝”問題
畢業大戲籌備:語文能力寫劇本臺詞;音樂知識設計曲目編排;英語技能準備“人物主題發言”;道法內容則讓孩子在角色分配中學會妥協合作——有小組曾為“誰當主持人”爭執,最終自主協商“輪流主持”,盡顯“責任擔當”素養。
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三、影片價值:為素養教育提供“施工圖”
影片呈現的不止是畢業禮,更是素養教育的“開始” ,《策劃我的畢業禮》這部紀錄電藏著最真實的教育答案。在影片中,孩子在創造與實踐的摸索中不斷成長,面對困難與挫折不會逃避,努力克服與解決問題。這些真實的變化,比任何成績單都更有說服力。
這部影片記錄的不只是一次畢業禮,更是一群孩子在跨學科實踐中“學會思考、學會合作、學會擔當”的成長軌跡。
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以素養教育之燈,照亮孩子成長路。這個教師節,我們以《策劃我的畢業禮》為獻禮,致敬每一位深耕素養教育的教師,也期待更多學校能將“真實問題”轉化為“課程資源”,讓每個孩子都能在實踐中找到自己的“成長閃光點”。
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