高校不強迫教師“非升即走”就是對教師最大的祝福

又是一年教師節，朋友圈里滿是鮮花與賀詞，空氣中彌漫著程式化的感恩氣息。

我們習慣在這一天將敬意壓縮成整齊劃一的“教師節快樂”，卻很少思考這五個字背后，教師們真正需要的是什么。

當燭光已成炬火，奉獻變為犧牲，教育的神圣使命被異化為冰冷的數字指標時，那些光鮮的祝福是否只是社會集體無意識的遮羞布？

或許今年我們可以換一種致敬方式——不用祝教師們節日快樂，不強迫他們“非升即走”就好。
“非升即走”的量化考核機制正在吞噬教育工作的本質意義。青年教師從踏入校園那一刻起，就被拋入了一場以論文、項目、課時為計量單位的生存競賽。每學期必須發表多少文章，每年必須申請到多少經費，每階段必須完成多少教學工時——這些冰冷數字堆砌成的評價體系，正在消解教師作為知識傳播者和創造者的主體性。

當思考被指標綁架，當研究被 deadline 切割，教育最需要的從容與深度便在無止境的填表與申報中消散殆盡。更令人痛心的是，這種壓力正在轉化為生命的代價，那些提前隕落的同行們用最慘烈的方式向我們示警：學術理想不該以健康甚至生命為抵押。
大學本該是人類精神的自由棲息地，是思想可以盡情漫步的廣闊原野。蔡元培先生倡導的“思想自由，兼容并包”不僅塑造了北大精神，更定義了大學應有的氣質——一種允許嘗試、寬容失敗、鼓勵創新的寬松氛圍。

然而當下許多高校的管理實踐卻與這一理念背道而馳，“要么發表要么走人”的叢林法則制造著持續的焦慮感，將教師從合作者變為競爭者，從知識共同體變為績效孤島。在這種環境中，那些需要長期耕耘的基礎研究，那些挑戰常規的跨界探索，那些可能失敗但極具價值的創新嘗試，都因為“不實用”而失去生存空間。我們得到了即時可見的學術產出，卻可能失去了真正偉大的思想突破。
在教師節這個特殊時刻，我們需要超越形式化的祝福，重新審視什么才是對教師真正的尊重與關愛。

尊師重教不應只是一年一度的集體抒情，而應該體現在日常的制度設計與人文關懷中。減少不必要的考核評比，給教師更多自主安排研究時間的機會；建立多元評價體系，認可不同類型教師的不同貢獻；提供心理健康支持，幫助教師應對工作壓力；最重要的是，重新思考“非升即走”制度的合理性，為教師創造更加可持續的職業發展路徑。這些制度層面的改善，遠比一句“節日快樂”更能觸及問題的核心，也更能體現我們對教育事業的真正重視。

教師節的祝福不應只是甜蜜的裝飾，更應該是反思與改變的起點。當我們再次說出“教師節快樂”時，或許應該自問：我們是否創造了讓教師能夠真正快樂工作的環境？

最好的教師節禮物，不是鮮花與賀卡，而是一個讓教師能夠安心教書、潛心研究、放心生活的制度環境。不用祝教師們節日快樂，給他們自由呼吸的學術空氣，給他們免于恐懼的職業安全，給他們本該擁有的尊嚴與時間——這或許才是這個時代最需要的教師節祝福。