刊訊 | 《二語寫作》第九輯目錄及摘要

目錄

摘要

寫作研究

跨學科視角下國際學術論文摘要的詞匯和句法復雜度研究

董記華 張夢夢 山東大學

邸湘紅 濰坊新華中學

摘要：本文旨在從跨學科視角探究語言學和計算機科學的國際學術論文摘要中詞匯和句法的使用情況。研究利用自然語言處理軟件（TAALED、TAALES、TAASSC）對自建跨學科語料庫進行詞匯和句法復雜度自動標注測量。曼–惠特尼U檢驗的結果顯示：1）在詞匯復雜度方面，計算機科學摘要更傾向使用具有學科特色、難度高的詞匯，而語言學摘要使用的詞匯更多樣，且兩個學科的摘要在詞匯密度方面沒有顯著差異；2）在句法復雜度方面，語言學學術論文摘要使用了更長的語言單位，包括更多的從屬結構、并列子句和短語，以及復雜名詞和動詞短語結構。本研究不僅為學術英語寫作教學提供了實證參考，還有助于促進語言學與計算機科學間的跨學科交流與合作。

關鍵詞：跨學科研究；詞匯復雜度；句法復雜度；學術論文摘要

中國高中英語學習者讀后續寫句法復雜度研究

劉應亮 中南民族大學

劉慧 武漢設計工程學院

王建容 武漢市第十四中學

摘要：句法復雜度作為二語寫作研究中的多維度構念，能反映學習者的二語寫作表現。本文通過比較不同水平組寫作文本的句法復雜度差異，并結合句法復雜度各項指標對寫作質量的預測能力，旨在探究中國高中英語學習者讀后續寫寫作質量與句法復雜度的關系。研究數據來自中國某中部城市高中學生的437份應試作文。Kruskal-Wallis H檢驗和多元線性回歸結果顯示，平均子句長度和特定短語結構（子句和T單位中復合名詞數量）能顯著區分并預測學習者的寫作質量；研究還發現，寫作水平較高的中學英語學習者能準確使用動詞短語、復合名詞等短語結構。最后，本文從句法復雜度方面討論如何提高中學生英語學習者的寫作能力。

關鍵詞：句法復雜度；寫作質量；讀后續寫；中學生英語學習者

A Corpus-Based Study on Syntactic Complexity of English Abstracts in Chinese and English Journal Articles

Yuhan HU Qiuyan YAN

Shandong University

Abstract:Syntactic complexity is widely recognized as a key indicator of second language (L2) writing performance. While research on syntactic complexity has increased in recent years, limited attention has been paid to journal article abstracts, particularly with respect to their synchronic variations and diachronic developments. Using a corpus-based approach, this study investigates the syntactic complexity of English-language abstracts from Chinese and English academic journals over the past two decades. Two balanced corpora were compiled, each comprising 180 abstracts from six English journals and 180 abstracts from six Chinese journals. Data were analyzed using 14 measures spanning five syntactic dimensions in the L2 Syntactic Complexity Analyzer. The results revealed both synchronic differences and diachronic changes in syntactic complexity: (1) Significant differences were observed in the length of production units, amount of subordination, amount of coordination, and degree of phrasal sophistication between abstracts from Chinese and English journals; (2) English journal abstracts exhibited significant diachronic changes in the mean length of T-unit, coordinate phrases per T-unit, and complex nominals per T-unit; (3) Chinese journal abstracts showed significant diachronic changes in the mean clause length, T-units per sentence, and clauses per sentence. These findings have implications for research and pedagogy in academic writing, offering insights into evolving patterns of syntactic complexity and informing strategies for abstract composition in both native and non-native English contexts.

Keywords:syntactic complexity; English abstract; journal articles; diachronic changes; synchronic differences

研究評述

二語寫作句法復雜性研究現狀、趨勢與前沿

——基于知識圖譜的計量分析對比研究

唐建華 朱慧敏

山東財經大學

摘要：本文借助CiteSpace，從發展情況、熱點演變和研究前沿等方面對比分析了2013至2022年間科學網和中國知網中有關二語寫作句法復雜性研究的主要成果。分析顯示，在國際與國內期刊中發表的相關研究數量整體呈前升后降趨勢；二者均重點關注復雜性、準確性和流利性；但國際期刊論文中的語篇特征、認知因素、計算語言學等研究內容尚未在國內期刊論文中廣泛出現。國際期刊論文熱點呈視角多學科化、問題前沿化、工具多元化、語境擴大化等演變趨勢；國內雖追隨國際動向，但也有明顯本土化發展特點。最后，本文指出相關研究在句法復雜性測量、與變量關系、個體發展差異性與研究方法等方面仍有較大研究空間。

關鍵詞：二語寫作；句法復雜性；發展趨勢；研究熱點；研究前沿

寫作教學

對話式課堂展示對大學生寫作反饋素養的影響研究

張偉平 大連外國語大學

摘要：本研究立足自我調節學習理論，考察對話式課堂展示對大學生寫作反饋素養的影響。研究結果顯示：在寫作反饋素養維度上，采用對話式課堂展示的實驗班與采用傳統課堂展示的對照班，經統計檢驗，未呈現出顯著差異。然而，配對樣本t檢驗結果發現，對話式課堂展示顯著提升了實驗班學生的寫作反饋素養。訪談結果進一步表明，相較于對照班，對話式課堂展示為實驗班帶來了更多積極變化。據此，英語教師可將對話式課堂展示應用于寫作教學，以提升學生的寫作反饋素養與寫作水平。

關鍵詞：課堂展示；對話式課堂展示；反饋素養；寫作反饋素養

自由職業英語寫作教師信念與實踐的自我民族志研究

王涌驊 集美大學

摘要：外語教師信念是語言教育和教師教育領域中的核心議題。本文運用自我民族志方法，探討了筆者作為自由職業英語寫作教師的信念與實踐的互動。研究結果揭示了筆者在八年自由職業教師生涯中的信念演變及實踐調整：從以語言技能為主的寫作觀轉向內容與邏輯整合的教學觀，關注培養學生學術表達能力與素養的教學理念，通過泛讀與精讀提升寫作能力的學習信念，以及在主動與被動學習身份間切換的學習者身份信念。此外，筆者還形成了多重教師角色信念，從營銷者到售后服務者，充分適應多樣化的職業需求與教學需求。這些信念在實踐與環境因素的雙重影響下得以不斷發展與調整。本文為寫作教師的信念構建和教學實踐提供了獨特視角，有助于加深對自由職業教師信念、教學實踐、教師身份及其影響因素的理解。

關鍵詞：自由職業英語教師；寫作教學；教師信念；教學實踐；自我民族志

中國大學生英語雅思寫作中批判性思維的認知和習得研究

張倩雲 西交利物浦大學

丁鵬 利物浦大學（英國）

摘要：批判性思維能力的培養是當代教育和英語教學領域的熱議話題，其在英語閱讀、口語和寫作中的重要性尤為突出。本文從內容和語言兩個層面分析了30篇不同分數段的雅思大作文寫作文本，旨在發現中國大學生如何在寫作中呈現其批判性思維，以期為教師提供啟示，幫助學生提高該能力在英語寫作中的應用。另外，筆者也通過對6名參加過雅思考試的中國大學生進行半結構化訪談，系統分析探討了他們對于批判性思維的理解和認知，他們的英文授課教師如何教授該技能，以及批判性思維能力對考生寫作技巧及成績的影響。結果表明：各分數段的學生都在雅思大作文寫作中體現了不同程度的批判性思維能力，分數高的學生對思維和寫作關系的認知更加明確，認為寫作內容比語言更重要。基于該研究結果，筆者提出了二語寫作中的“診斷性思維”概念，旨在引導學生通過教師反饋、學生同伴反饋和自我反饋等方式發現寫作中的不足，從而提高和完善英文學術寫作技能。

關鍵詞：批判性思維能力；英文學術寫作；中國大學生；二語寫作；診斷性思維

二語學術寫作中元認知體驗和學習者能動性的關系探究

熊慧 趙小亮 西南林業大學

陳萍 云南師范大學

摘要：本研究在能動性理論框架下，采用定性與定量相結合方式，考察我國英語專業學習者能動性、元認知體驗及二語學術寫作成績之間的關系。基于對31名英語專業學生為期16周的課堂觀察，通過分析問卷調查數據及二語學術寫作成績，研究發現：1）在二語學術寫作中，受試學生的能動性可以分為低、中、高三個維度，總體處于中等水平。2）低、高兩個水平的受試能動性在元認知體驗上存在顯著差異，主要體現在元認知感受、元認知策略及元認知當下任務相關知識三個維度上。3）能動性越高的學生在二語學術寫作中元認知策略使用能力越強，元認知體驗就越高，寫作成績也越高。該研究結果不僅驗證了能動性與元認知體驗之間的關系，也為這兩大理論提供了二語學習背景下的實證支持。

關鍵詞：學習者能動性；元認知體驗；二語學術寫作

新作評介

診斷性評估助推二語寫作能力發展

——評《二語或外語寫作診斷研究》

張海燕 蘇惠琳

集美大學

摘要：隨著外語教學研究的不斷深入，診斷性評估獲得越來越多研究者的關注。《二語或外語寫作診斷研究》一書以診斷周期為總體框架，對如何開展寫作評估進行了深入探討，內容涵蓋寫作評估理論、寫作診斷方法、寫作任務設計、診斷反饋應用以及寫作教學改進路徑等。通過描述分析和案例分析等研究方法，重點討論有效診斷反饋的內涵和方法。研究發現，診斷性評估對學習者寫作能力的提升和教師教學能力的提高都會產生積極影響；對研究者而言，診斷性評估可有效拓寬語言能力提升思路。該書對二語寫作教學與研究具有重要的指導意義。

關鍵詞：二語寫作；診斷性評估；寫作能力

有聲思維法的邊界與潛能

——兼評《有聲思維法在二語寫作中的反應性和真實性之混合研究》

劉晨妃 王俊菊

山東大學

摘要：在二語寫作研究中，有聲思維法的效度爭議長期存在，其反應性與真實性亟待系統性驗證。《有聲思維法在二語寫作中的反應性和真實性之混合研究》一書通過混合研究方法，聚焦二語寫作場景下的認知過程數據采集效度問題，彌補了傳統研究集中于母語寫作與閱讀任務的局限。全書基于三級口頭報告理論框架，結合寫作測試、工作記憶容量測量、刺激性回憶訪談及開放式問卷，對85名中國英語學習者展開大樣本實驗，系統探討有聲思維法在二語寫作中的反應性和真實性。研究發現：有聲思維雖輕微降低寫作流利度與詞匯豐富性，但未顯著干擾元認知活動；報告真實性方面，受試普遍認可其準確性，但存在瞬時思維與復雜概念遺漏現象。研究進一步揭示，個體差異與技術輔助手段是優化有聲思維數據可靠性的關鍵。該書為二語寫作認知研究提供了方法創新、理論驗證及教學啟示，對深化寫作過程研究、完善數據采集范式具有重要參考價值。

關鍵詞：二語寫作；有聲思維；反應性；真實性

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