最近藤藤的作業忽然多了起來,雖然不像其他學生那樣寫到半夜,但我認為已經很多了,必須要想辦法。
我想了很多招,但都不適合公開說。
我之前說過,藤藤還在體制內接受教育,為了不給他造成不必要的影響,所以很多想法和對策我不會在這里公開發表。下面只說一些能夠說的想法。
第一,作業這件事沒有那么重要。
作業當然是學習環節非常重要的一環,但沒有那么重要,甚至不是必須的。
舉一個例子。我輔導的一個學生英語水平很高,雖然才上初一,但是我讓她做了中考卷,能夠拿到95%以上的分數。別說英語作業了,就是英語課都沒有聽的必要。
作業只是學習的手段而非目的,如果學生不用寫作業或者只需要寫少量作業,就能完成學習目標,那何必要裝作一個好學生,老老實實地完成作業呢?
第二,大班課的作業針對性不強。
老師留的作業是面向所有學生的,所以一點都不精準;老師也很難留分類分層的作業,那樣不好操作;老師更不會把作業的自主權都交還給家長和學生,那樣顯得學校不負責。
結果就是,學生們不管能力水平如何,都要完成很多作業,其實多數是低效的甚至是無效的。
比如有的重點班,老師不是只給學生留難的作業,而是讓學生們先完成簡單的練習題,再另外做一套難的練習題。這樣看似很好,又注重基礎,又專門拔高,但結果卻是花了兩遍的時間,練習效率特別低。
第三,時間都浪費在作業上,忽視真正重要的事情。
很多老師都會說,課前預習、重做錯題等行為非常重要,但如果一個學生所有時間都用來完成作業,哪有時間做更重要的事情?
更有甚者,很多學生從上初中開始,就不能保證睡眠。教育部規定,小學生睡眠不低于10小時,初中生不低于9小時,高中生不低于8小時,請問有幾個學生能夠做到?
睡眠是非常非常重要的事情,是保證記憶效果、提升聽課效率的最重要的行為。如果為了完成作業,犧牲了睡眠時間,這才是最蠢的。
第四,“雙減”很多年,為什么作業還這么多?
因為沒有一個學校敢于少留作業,沒有一個家長真心希望孩子少寫作業,他們都認為“作業少”=“成績差”。
以藤藤為例,現在同步學習九科,每科平均10分鐘,也要90分鐘。教育部規定“初中書面作業不超過90分鐘”,怎么可能做得到?
尤其是作業留得多,似乎是老師負責任的體現。老師動動嘴,學生跑斷腿。老師上嘴皮一碰下嘴皮,半個小時或一個小時就出去了。
這種以寫作業多、練習多、刷題多為榮的教育方式,真的非常落后,亟待改變。
我的觀點:
1、我特別希望學校能夠把作業的主動權交還給家長,至少對于很多學霸來說,他們父母能夠幫助他們選擇更適合的練習方式,減少低效重復。
2、如果孩子的作業太多了,擠占了過多的運動和休息的時間,家長必須出面和校方溝通,敢于幫助孩子減少作業量。當然,家長和孩子也必須承擔不寫作業的代價和責任。
平心而論,藤藤早早養成了高效完成作業的習慣,他很少寫到很晚,所以其實他一直沒有受到這方面的困擾。只是最近我發現他的作業開始突然多了起來,我是未雨綢繆,防微杜漸。
我其實已經和藤藤媽商量了好幾個解決方案,有些確實不適合公開講,而且現在也沒有到需要其他解決方案的程度。
說在最后:
對于作業這件事,不同年齡階段的應對之策是不一樣的。
在小學階段,必須培養孩子獨立高效完成作業的習慣,核心原則是“先寫后玩”,一旦養成這個習慣,對于以后的學習受益無窮;
在初中階段,要做好時間管理,如果作業量太大,就要自己或者通過家長幫助減輕作業任務;
在高中階段,絕對不以完成作業為目標,因為根本寫不完。必須要事第一,只做對自己最重要的練習。
那種認為只要“老老實實完成作業”就能學習好的想法,太天真、太幼稚。不要把作業神圣化,要學會挑著做,只做有用的。
還是我常說的那句話:學校有學校的計劃,你要有你的計劃。如果“雙減”沒有在學校真正落地,家長要敢于幫助孩子在自己家里落地。
歸根結底,對于“作業”這件事的認知,決定了家長和孩子的行動,決定了后續的學習效果。
認知不夠深,執行不堅決,效果必然打折扣。
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