老實巴交完成作業的學生，不是學習更好的學生

最近藤藤的作業忽然多了起來，雖然不像其他學生那樣寫到半夜，但我認為已經很多了，必須要想辦法。

我想了很多招，但都不適合公開說。

我之前說過，藤藤還在體制內接受教育，為了不給他造成不必要的影響，所以很多想法和對策我不會在這里公開發表。下面只說一些能夠說的想法。

第一，作業這件事沒有那么重要。

作業當然是學習環節非常重要的一環，但沒有那么重要，甚至不是必須的。

舉一個例子。我輔導的一個學生英語水平很高，雖然才上初一，但是我讓她做了中考卷，能夠拿到95%以上的分數。別說英語作業了，就是英語課都沒有聽的必要。

作業只是學習的手段而非目的，如果學生不用寫作業或者只需要寫少量作業，就能完成學習目標，那何必要裝作一個好學生，老老實實地完成作業呢？

第二，大班課的作業針對性不強。

老師留的作業是面向所有學生的，所以一點都不精準；老師也很難留分類分層的作業，那樣不好操作；老師更不會把作業的自主權都交還給家長和學生，那樣顯得學校不負責。

結果就是，學生們不管能力水平如何，都要完成很多作業，其實多數是低效的甚至是無效的。

比如有的重點班，老師不是只給學生留難的作業，而是讓學生們先完成簡單的練習題，再另外做一套難的練習題。這樣看似很好，又注重基礎，又專門拔高，但結果卻是花了兩遍的時間，練習效率特別低。

第三，時間都浪費在作業上，忽視真正重要的事情。

很多老師都會說，課前預習、重做錯題等行為非常重要，但如果一個學生所有時間都用來完成作業，哪有時間做更重要的事情？

更有甚者，很多學生從上初中開始，就不能保證睡眠。教育部規定，小學生睡眠不低于10小時，初中生不低于9小時，高中生不低于8小時，請問有幾個學生能夠做到？

睡眠是非常非常重要的事情，是保證記憶效果、提升聽課效率的最重要的行為。如果為了完成作業，犧牲了睡眠時間，這才是最蠢的。

第四，“雙減”很多年，為什么作業還這么多？

因為沒有一個學校敢于少留作業，沒有一個家長真心希望孩子少寫作業，他們都認為“作業少”=“成績差”。

以藤藤為例，現在同步學習九科，每科平均10分鐘，也要90分鐘。教育部規定“初中書面作業不超過90分鐘”，怎么可能做得到？

尤其是作業留得多，似乎是老師負責任的體現。老師動動嘴，學生跑斷腿。老師上嘴皮一碰下嘴皮，半個小時或一個小時就出去了。

這種以寫作業多、練習多、刷題多為榮的教育方式，真的非常落后，亟待改變。

我的觀點：

1、我特別希望學校能夠把作業的主動權交還給家長，至少對于很多學霸來說，他們父母能夠幫助他們選擇更適合的練習方式，減少低效重復。

2、如果孩子的作業太多了，擠占了過多的運動和休息的時間，家長必須出面和校方溝通，敢于幫助孩子減少作業量。當然，家長和孩子也必須承擔不寫作業的代價和責任。

平心而論，藤藤早早養成了高效完成作業的習慣，他很少寫到很晚，所以其實他一直沒有受到這方面的困擾。只是最近我發現他的作業開始突然多了起來，我是未雨綢繆，防微杜漸。

我其實已經和藤藤媽商量了好幾個解決方案，有些確實不適合公開講，而且現在也沒有到需要其他解決方案的程度。

說在最后：

對于作業這件事，不同年齡階段的應對之策是不一樣的。

在小學階段，必須培養孩子獨立高效完成作業的習慣，核心原則是“先寫后玩”，一旦養成這個習慣，對于以后的學習受益無窮；

在初中階段，要做好時間管理，如果作業量太大，就要自己或者通過家長幫助減輕作業任務；

在高中階段，絕對不以完成作業為目標，因為根本寫不完。必須要事第一，只做對自己最重要的練習。

那種認為只要“老老實實完成作業”就能學習好的想法，太天真、太幼稚。不要把作業神圣化，要學會挑著做，只做有用的。

還是我常說的那句話：學校有學校的計劃，你要有你的計劃。如果“雙減”沒有在學校真正落地，家長要敢于幫助孩子在自己家里落地。

歸根結底，對于“作業”這件事的認知，決定了家長和孩子的行動，決定了后續的學習效果。

認知不夠深，執行不堅決，效果必然打折扣。