當(dāng)“國(guó)際化”成為必修課，大學(xué)教育如何升級(jí)？——訪北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)校長(zhǎng)賈文鍵

在世界百年未有之大變局加速演進(jìn)的情勢(shì)下，培養(yǎng)國(guó)際化人才成為各國(guó)應(yīng)對(duì)全球競(jìng)爭(zhēng)、推動(dòng)社會(huì)轉(zhuǎn)型的必然選擇。當(dāng)下，隨著全球治理體系的深刻改革和中國(guó)參與國(guó)際事務(wù)程度的不斷加深，我國(guó)對(duì)于國(guó)際化人才的需求日漸緊迫。這對(duì)肩負(fù)著服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略需求、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步使命的大學(xué)，提出了新的教育要求。其中，外語(yǔ)類高校面臨的挑戰(zhàn)尤其重大。面對(duì)這一新的形勢(shì)，大學(xué)教育應(yīng)該如何升級(jí)？圍繞這一問(wèn)題，本刊記者采訪了北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“北外”）校長(zhǎng)賈文鍵，希望這所中國(guó)外語(yǔ)教育領(lǐng)軍高校的思考和實(shí)踐，可以為廣大高校提供一些啟發(fā)。

01

創(chuàng)新教育模式

培養(yǎng)實(shí)戰(zhàn)型全球治理人才

《留學(xué)》：在全球化競(jìng)爭(zhēng)日益加劇、全球治理體系深度變革的當(dāng)下，培養(yǎng)和儲(chǔ)備具有全球視野、通曉國(guó)際規(guī)則的國(guó)際化人才，顯得尤為重要和迫切。您如何看待國(guó)際化人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略價(jià)值及北外在國(guó)際化人才培養(yǎng)方面的核心使命？

賈文鍵：當(dāng)今世界正經(jīng)歷地緣重組、規(guī)則重塑與科技范式躍遷，中國(guó)在全球治理中正從“參與”走向“引領(lǐng)”，國(guó)際話語(yǔ)權(quán)與治理行動(dòng)力成為國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的核心要素。在此背景下，國(guó)際化人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略意義愈發(fā)凸顯，培養(yǎng)難度也顯著增加：新時(shí)代的國(guó)際化人才必須是具備實(shí)戰(zhàn)能力的復(fù)合型全球治理人才，在真實(shí)場(chǎng)景中能夠“聽得懂、說(shuō)得清、拿得住、做得成”。

北外始終將培養(yǎng)實(shí)戰(zhàn)型全球治理人才作為核心任務(wù)，持續(xù)推進(jìn)面向全球的教育創(chuàng)新。一方面，我們不斷優(yōu)化培養(yǎng)模式，完善體系支撐。例如，北外于2017年在國(guó)內(nèi)首創(chuàng)國(guó)際組織學(xué)院，推出“3+3+3+3”培養(yǎng)機(jī)制（精通3種語(yǔ)言+3類專業(yè)復(fù)合+3類導(dǎo)師指導(dǎo)+3個(gè)國(guó)別研修），依托與聯(lián)合國(guó)教科文組織等國(guó)際組織的緊密合作關(guān)系，目前已成功培養(yǎng)數(shù)十位進(jìn)入各類國(guó)際機(jī)構(gòu)任職的學(xué)生。另一方面，學(xué)校率先設(shè)立區(qū)域國(guó)別學(xué)本科專業(yè)，并獲批全國(guó)首批區(qū)域國(guó)別學(xué)一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)，形成了本碩博貫通、與國(guó)際聯(lián)合的培養(yǎng)體系，持續(xù)升級(jí)全球治理人才的培養(yǎng)框架。

2025北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)畢業(yè)典禮

此外，針對(duì)我國(guó)在國(guó)際組織的中高級(jí)職位人才短缺的問(wèn)題和中資企業(yè)海外管理需求，北外系統(tǒng)打造了“早識(shí)別—早培養(yǎng)—早實(shí)踐”的人才培養(yǎng)模式：前端精準(zhǔn)選才，中端突出實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)與項(xiàng)目制實(shí)踐，后端依托國(guó)際合作與校友網(wǎng)絡(luò)建設(shè)實(shí)習(xí)基地，全面打通“課堂—實(shí)踐—崗位”路徑，持續(xù)向相關(guān)機(jī)構(gòu)輸送高素質(zhì)、上手快的實(shí)戰(zhàn)型人才。

《留學(xué)》：習(xí)近平總書記在給北外老教授的回信中強(qiáng)調(diào)，要“努力培養(yǎng)更多有家國(guó)情懷、有全球視野、有專業(yè)本領(lǐng)的復(fù)合型人才，在推動(dòng)中國(guó)更好走向世界、世界更好了解中國(guó)上作出新的貢獻(xiàn)”。在辦學(xué)中，北外如何踐行培養(yǎng)“三有”復(fù)合型人才的使命？

賈文鍵：“三有”人才不是三張獨(dú)立的標(biāo)簽，而是一個(gè)完整的能力矩陣和人格畫像。我們正努力讓每堂課、每本教材、每次實(shí)踐都成為這幅畫的筆觸，讓學(xué)子們無(wú)論站在世界哪個(gè)角落，都能自信、從容、有光。

2025北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)國(guó)際嘉年華巡游活動(dòng)

將“中國(guó)主題”融入教學(xué)，讓家國(guó)情懷自然生長(zhǎng)。“家國(guó)情懷”不是口號(hào)，而是藏在文字里、長(zhǎng)在實(shí)踐中的素養(yǎng)。我們牽頭建設(shè)了多語(yǔ)種版《理解當(dāng)代中國(guó)》系列教材，引導(dǎo)學(xué)生用西班牙語(yǔ)討論“生態(tài)文明”、用斯瓦希里語(yǔ)闡釋“共同富裕”。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了語(yǔ)言，更理解了中國(guó)在做什么、為什么這么做。課堂也成為“中國(guó)現(xiàn)場(chǎng)”。例如，在翻譯工作坊，學(xué)生翻譯“全球治理倡議”文本，不僅鍛煉了語(yǔ)言能力，更進(jìn)一步地思考如何讓世界聽懂中國(guó)理念。此外，學(xué)生還通過(guò)志愿服務(wù)走進(jìn)服貿(mào)會(huì)、教育展，到云南、新疆開展田野調(diào)查，親身感知和講述中國(guó)，讓家國(guó)情懷可感可觸。

在世界語(yǔ)境中理解中國(guó)，打開全球視野。全球視野意在讓學(xué)生清晰“中國(guó)在世界中的位置”。面向這一目標(biāo)的課程，注重比較視角，如國(guó)際關(guān)系課既講“人類命運(yùn)共同體”，也分析歐洲、東南亞的區(qū)域合作，引導(dǎo)學(xué)生思考中國(guó)方案的特色與創(chuàng)新。我們把世界“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，邀請(qǐng)聯(lián)合國(guó)專家、非洲青年領(lǐng)袖、拉美媒體人走進(jìn)課堂，為學(xué)生分享、解惑。我們鼓勵(lì)學(xué)生帶著中國(guó)價(jià)值觀討論氣候變化、科技倫理等全球議題，培養(yǎng)不卑不亢、有根有據(jù)的世界觀。

用真實(shí)挑戰(zhàn)激發(fā)專業(yè)本領(lǐng)，讓語(yǔ)言成為行動(dòng)橋梁。專業(yè)本領(lǐng)要“用得上、用得好”。我們倡導(dǎo)“跨界學(xué)習(xí)”，比如在學(xué)德語(yǔ)的同時(shí)修讀國(guó)際新聞、在學(xué)法律的同時(shí)深耕區(qū)域研究，以此培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)合應(yīng)對(duì)能力。學(xué)校積極為學(xué)生搭建“實(shí)戰(zhàn)擂臺(tái)”，如模擬聯(lián)合國(guó)、多語(yǔ)種新聞發(fā)布會(huì)、國(guó)際談判大賽等，以此錘煉學(xué)生的外語(yǔ)素養(yǎng)及統(tǒng)籌、溝通與解決問(wèn)題的能力。最終，我們希望學(xué)生能用僧伽羅語(yǔ)講好敦煌故事、用英語(yǔ)解釋中國(guó)法治進(jìn)展、用新媒體連接中外Z世代——這才是“北外人”的專業(yè)底色。

02

融通本土與全球

成為中國(guó)與世界的“橋梁”

《留學(xué)》：習(xí)近平總書記指出，要深入推動(dòng)教育對(duì)外開放，統(tǒng)籌“引進(jìn)來(lái)”和“走出去”，不斷提升我國(guó)教育的國(guó)際影響力、競(jìng)爭(zhēng)力和話語(yǔ)權(quán)。北外在這方面有哪些具體實(shí)踐？在人類命運(yùn)共同體理念下，北外將如何優(yōu)化“全球北外”戰(zhàn)略布局？

賈文鍵：北外的全球戰(zhàn)略核心是從“連接”走向“融合”、從“學(xué)習(xí)”走向“共創(chuàng)”，旨在培養(yǎng)能真正與世界同行、攜手解決全球問(wèn)題的新一代青年。北外不僅要成為中國(guó)與世界的“橋梁”，更要成為共建人類命運(yùn)共同體的“創(chuàng)新工場(chǎng)”。

構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)：從“雙邊往來(lái)”到“多邊共創(chuàng)”。我們已超越一般意義和內(nèi)容的校際合作，搭建了高層次國(guó)際平臺(tái)。例如，發(fā)起“全球外國(guó)語(yǔ)大學(xué)聯(lián)盟”，匯聚20多個(gè)國(guó)家37所外語(yǔ)院校的校長(zhǎng)、學(xué)者，共同探討未來(lái)人才培養(yǎng)；牽頭組建“全球區(qū)域國(guó)別學(xué)共同體”，吸引了183個(gè)國(guó)家、300多位頂尖學(xué)者加入，推動(dòng)學(xué)術(shù)互聯(lián)互通，讓中國(guó)與世界更深入、客觀地相互理解。

深化合作：讓“走出去”與“引進(jìn)來(lái)”充滿活力。孔子學(xué)院已成為文化交流與民心相通的社區(qū)。我們在18個(gè)國(guó)家承辦了23所孔院，與當(dāng)?shù)匚幕疃热诤希?/strong>如在希臘探討古代文明對(duì)話、在拉美分享鄉(xiāng)村振興故事。學(xué)生不僅前往牛津、哈佛學(xué)習(xí)，也深入非洲社區(qū)、東南亞公益組織和歐盟機(jī)構(gòu)實(shí)踐，在此過(guò)程中培養(yǎng)真實(shí)的“全球勝任力”。同時(shí)，學(xué)校積極打造“留學(xué)北外”品牌，通過(guò)“理解當(dāng)代中國(guó)”等課程，幫助國(guó)際學(xué)生沉浸式感知立體中國(guó)。

2025北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)國(guó)際嘉年華活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)

聚焦未來(lái)：優(yōu)化布局，服務(wù)共同體建設(shè)。我們正精準(zhǔn)深化“全球北外”戰(zhàn)略，重點(diǎn)拓展與發(fā)展中國(guó)家的合作，與拉美、非洲、中亞頂尖高校共建孔院、聯(lián)合培養(yǎng)人才、共辦論壇，并深度參與上合組織教育合作和世界數(shù)字教育聯(lián)盟，以科技賦能未來(lái)教育。同時(shí)，我們重新定義學(xué)科內(nèi)核，積極構(gòu)建“全球語(yǔ)言”“全球文化”“全球治理”三大支柱，推動(dòng)跨領(lǐng)域融合：在學(xué)阿拉伯語(yǔ)的同時(shí)用AI分析中東社交媒體，在研究法國(guó)文學(xué)的同時(shí)探討中國(guó)文化的世界敘事，在模擬國(guó)際組織招聘的同時(shí)研發(fā)全球志愿服務(wù)平臺(tái)。

《留學(xué)》：在全球教育競(jìng)爭(zhēng)加劇、人工智能加速發(fā)展的背景下，北外如何保持外語(yǔ)教育的領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)？如何平衡“本土化”與“國(guó)際化”的關(guān)系，避免人才培養(yǎng)中的“西方中心主義”傾向？

賈文鍵：在全球教育競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，北外確實(shí)在思考：外語(yǔ)教育的未來(lái)究竟是什么？我們的答案是：它是一種深度融通本土與全球的“賦能教育”。

如何保持領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)？——超越傳統(tǒng)，重新定義“外語(yǔ)+”。面對(duì)人工智能發(fā)展和全球變革，我們的策略不是被動(dòng)應(yīng)對(duì)，而是主動(dòng)進(jìn)化。目前，我們正在從五個(gè)維度構(gòu)建新的優(yōu)勢(shì)。一是使命驅(qū)動(dòng)：北外的誕生源于服務(wù)國(guó)家的紅色基因，這決定了我們的使命不僅是教學(xué)，更是為國(guó)家培養(yǎng)能參與全球?qū)υ挼膽?zhàn)略人才。二是戰(zhàn)略對(duì)接：我們將國(guó)家急需直接融入培養(yǎng)體系，讓學(xué)生的才華在更廣闊的舞臺(tái)上發(fā)揮作用。三是學(xué)科創(chuàng)新：我們不斷拓展外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)的邊界，將其與國(guó)際傳播、區(qū)域國(guó)別研究、全球治理等深度融合，培養(yǎng)復(fù)合型人才。四是擁抱科技：我們積極將AI作為教學(xué)和研究的伙伴，探索“教師—學(xué)生—AI”協(xié)同的新模式，重塑學(xué)習(xí)體驗(yàn)。五是搭建網(wǎng)絡(luò)：通過(guò)全球合作平臺(tái)，我們促進(jìn)文明互鑒，讓語(yǔ)言成為文化交流的“操作系統(tǒng)”，而非單向度的工具。

如何平衡“本土化”與“國(guó)際化”？——培養(yǎng)“有根的全球公民”。面對(duì)這一核心挑戰(zhàn)，我們始終堅(jiān)持這樣的理念：真正的國(guó)際化，必須以堅(jiān)定的文化自信為根基。我們堅(jiān)決避免培養(yǎng)“西方中心主義”的追隨者，而是致力于培養(yǎng)能平等與世界對(duì)話的中國(guó)青年。具體而言，我們從三個(gè)方面入手。一是課程與價(jià)值觀融合：我們將社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有機(jī)融入所有外語(yǔ)教學(xué)和課程設(shè)計(jì)中。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)西方文學(xué)經(jīng)典時(shí)，也會(huì)同步思考如何用外語(yǔ)講述中國(guó)故事，進(jìn)行批判性比較與反思。二是構(gòu)建中國(guó)自主的知識(shí)體系：我們鼓勵(lì)師生基于中國(guó)的外語(yǔ)教育實(shí)踐，提煉自己的理論和方法，而不是簡(jiǎn)單套用西方范式。我們希望為全球外語(yǔ)教育貢獻(xiàn)來(lái)自中國(guó)的智慧。三是培養(yǎng)批判性思維與文化定力：我們教育的最終目的，是讓學(xué)生具備獨(dú)立思考的能力，希望他們既能深入理解西方文化，又能保持清醒的文化自覺(jué)，不盲從、不迷失，成為具有民族自信和國(guó)際視野的“有根的全球公民”。

總之，北外的追求，是讓外語(yǔ)教育實(shí)現(xiàn)雙向賦能：用全球視野深化本土根基，再用本土智慧貢獻(xiàn)全球議題。這是我們保持領(lǐng)先、并避免人才培養(yǎng)同質(zhì)化的根本路徑。

03

深化教育改革

系統(tǒng)性突破人才培養(yǎng)瓶頸

《留學(xué)》：當(dāng)前，我國(guó)高校在國(guó)際化人才培養(yǎng)方面面臨哪些瓶頸？未來(lái)五年，北外計(jì)劃在哪些領(lǐng)域深化國(guó)際化人才培養(yǎng)方式改革？

賈文鍵：在當(dāng)前的形勢(shì)下，高校在培養(yǎng)國(guó)際化人才方面確實(shí)面臨一些共性瓶頸：一是“復(fù)合”而不“融合”。學(xué)生可能既學(xué)語(yǔ)言又學(xué)專業(yè)，但多語(yǔ)能力與前沿領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)未能深度結(jié)合，課程和師資的結(jié)構(gòu)性支撐還不夠。二是“實(shí)戰(zhàn)”機(jī)會(huì)稀缺。尤其是對(duì)于想進(jìn)入國(guó)際組織工作的學(xué)生，缺乏穩(wěn)定的海外實(shí)習(xí)渠道和沉浸式的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，所學(xué)知識(shí)與工作實(shí)際之間存在距離。三是“田野”與“發(fā)聲”受限。從事區(qū)域國(guó)別研究，較難獲得深入當(dāng)?shù)氐囊皇仲Y料；從事國(guó)際傳播，則缺乏高效的跨文化敘事訓(xùn)練。

2025迎新 倫敦大學(xué)亞非學(xué)院校長(zhǎng)

和北外亞非學(xué)院師生合影

面對(duì)這些挑戰(zhàn)，北外未來(lái)五年的改革將聚焦于三個(gè)關(guān)鍵詞：深度融合、真實(shí)場(chǎng)景、全球網(wǎng)絡(luò)。一是推動(dòng)“深度融合”的聯(lián)合培養(yǎng)：開展高規(guī)格的跨國(guó)合作項(xiàng)目。例如，與倫敦大學(xué)亞非學(xué)院（SOAS）共建聯(lián)合學(xué)院，專注區(qū)域國(guó)別研究；與俄羅斯、英國(guó)名校合作開設(shè)人工智能、應(yīng)用數(shù)學(xué)等專業(yè)的碩士項(xiàng)目，推動(dòng)“外語(yǔ)+硬核專業(yè)”的實(shí)質(zhì)融合。二是打通“全球?qū)嵱?xùn)”的最后一公里：目標(biāo)是讓學(xué)生“走出去”“能實(shí)戰(zhàn)”。我們通過(guò)“北外人·世界行”計(jì)劃，致力于讓所有學(xué)生都有出國(guó)研學(xué)的機(jī)會(huì)，并構(gòu)建從課堂直通國(guó)際崗位的實(shí)踐鏈條。同時(shí)，我們創(chuàng)新性地將頂級(jí)賽事（如“外研社·國(guó)才杯”）變?yōu)檎衅脯F(xiàn)場(chǎng)，邀請(qǐng)部委和行業(yè)專家命題評(píng)審，并直接向優(yōu)秀選手發(fā)出入職邀請(qǐng)，實(shí)現(xiàn)“以賽選才、以賽促就”。三是構(gòu)建“賦能全球”的支撐生態(tài)：獨(dú)行者速，眾行者遠(yuǎn)。北外正積極構(gòu)建多個(gè)全球聯(lián)盟與平臺(tái)，還建成了覆蓋80多個(gè)語(yǔ)種的全球語(yǔ)言服務(wù)平臺(tái)和多個(gè)專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)，為研究和學(xué)習(xí)提供強(qiáng)大的數(shù)據(jù)支持。同時(shí)，通過(guò)外研社以80多種語(yǔ)言向全球發(fā)行教材與學(xué)術(shù)期刊，從根本上提升中國(guó)教育的國(guó)際話語(yǔ)權(quán)和資源供給能力。

簡(jiǎn)而言之，北外的策略是：通過(guò)頂級(jí)合作解決“融合”問(wèn)題，通過(guò)真實(shí)場(chǎng)景解決“實(shí)戰(zhàn)”問(wèn)題，通過(guò)共建網(wǎng)絡(luò)解決“可持續(xù)”問(wèn)題，系統(tǒng)性地突破人才培養(yǎng)的瓶頸。

《留學(xué)》：北外通過(guò)哪些機(jī)制強(qiáng)化全球治理人才培養(yǎng)？對(duì)有志成為國(guó)際化人才的青年學(xué)子，您有哪些建議？

賈文鍵：在全球治理體系變革的背景下，北外致力于培養(yǎng)能參與并引領(lǐng)對(duì)話的復(fù)合型人才。我們的核心機(jī)制可概括為“跨校融合、實(shí)戰(zhàn)驅(qū)動(dòng)、國(guó)際賦能”。一是跨校融合的“新文科”培養(yǎng)：我們打破高校壁壘，與中國(guó)政法大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)等頂尖院校開展強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，設(shè)立雙導(dǎo)師制，共享資源，共同設(shè)計(jì)“國(guó)際組織與全球治理”等聯(lián)培專業(yè)，構(gòu)建真正的跨學(xué)科課程體系。二是貫通本碩博的實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練：自2012年起，我們通過(guò)項(xiàng)目班和實(shí)體學(xué)院（國(guó)際組織學(xué)院）已培養(yǎng)本碩博人才50 余人。我們不僅開設(shè)“英法雙語(yǔ)+ 全球治理”實(shí)驗(yàn)班，更注重搭建實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)，如國(guó)際組織勝任力競(jìng)賽、虛擬仿真課程，并與國(guó)際組織合作建立海外實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生學(xué)以致用。三是匯聚頂尖的國(guó)際資源：我們聘請(qǐng)了聯(lián)合國(guó)教科文組織前總干事伊琳娜·博科娃女士擔(dān)任國(guó)際組織學(xué)院名譽(yù)院長(zhǎng)，并依托全球聯(lián)盟和國(guó)家級(jí)平臺(tái)（如區(qū)域國(guó)別學(xué)博士點(diǎn)），為學(xué)生直接鏈接全球網(wǎng)絡(luò)與前沿議題。

華為德國(guó)“數(shù)字種子項(xiàng)目2024”中德交流活動(dòng)

對(duì)于有志于此的青年學(xué)子，我的建議是：一是鑄牢根基，擁抱世界。深厚的家國(guó)情懷是走向世界的底氣，通達(dá)的全球視野則是你對(duì)話的格局。請(qǐng)深刻理解中國(guó)提出的系列“全球倡議”，它們將為你提供觀察時(shí)代的坐標(biāo)系。二是既讀萬(wàn)卷書，也行萬(wàn)里路。在這個(gè)AI 重構(gòu)一切的時(shí)代，人文精神愈發(fā)珍貴。我們要深刻認(rèn)識(shí)到，技術(shù)本身僅是一種手段，想象力和人文關(guān)切才是人類最珍貴的價(jià)值。同時(shí)，不要滿足于書本，要主動(dòng)在時(shí)代的浪潮中實(shí)踐、試錯(cuò)、成長(zhǎng)。三是保持開放，堅(jiān)定坐標(biāo)。以熱愛(ài)和尊敬對(duì)待人類文明的多樣性，在知識(shí)爆炸的洪流中，保持開放的心態(tài)，同時(shí)堅(jiān)守內(nèi)心的價(jià)值坐標(biāo)，找到自己能為之奮斗的專業(yè)方向。

來(lái)源：本文系原創(chuàng)，原載于《留學(xué)》雜志2025年第21期

編輯：高盈

終審：旭艾