當“國際化”成為必修課，大學教育如何升級？——訪北京外國語大學校長賈文鍵

在世界百年未有之大變局加速演進的情勢下，培養(yǎng)國際化人才成為各國應(yīng)對全球競爭、推動社會轉(zhuǎn)型的必然選擇。當下，隨著全球治理體系的深刻改革和中國參與國際事務(wù)程度的不斷加深，我國對于國際化人才的需求日漸緊迫。這對肩負著服務(wù)國家戰(zhàn)略需求、推動社會進步使命的大學，提出了新的教育要求。其中，外語類高校面臨的挑戰(zhàn)尤其重大。面對這一新的形勢，大學教育應(yīng)該如何升級？圍繞這一問題，本刊記者采訪了北京外國語大學（以下簡稱“北外”）校長賈文鍵，希望這所中國外語教育領(lǐng)軍高校的思考和實踐，可以為廣大高校提供一些啟發(fā)。

01

創(chuàng)新教育模式

培養(yǎng)實戰(zhàn)型全球治理人才

《留學》：在全球化競爭日益加劇、全球治理體系深度變革的當下，培養(yǎng)和儲備具有全球視野、通曉國際規(guī)則的國際化人才，顯得尤為重要和迫切。您如何看待國際化人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略價值及北外在國際化人才培養(yǎng)方面的核心使命？

賈文鍵：當今世界正經(jīng)歷地緣重組、規(guī)則重塑與科技范式躍遷，中國在全球治理中正從“參與”走向“引領(lǐng)”，國際話語權(quán)與治理行動力成為國家競爭力的核心要素。在此背景下，國際化人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略意義愈發(fā)凸顯，培養(yǎng)難度也顯著增加：新時代的國際化人才必須是具備實戰(zhàn)能力的復(fù)合型全球治理人才，在真實場景中能夠“聽得懂、說得清、拿得住、做得成”。

北外始終將培養(yǎng)實戰(zhàn)型全球治理人才作為核心任務(wù)，持續(xù)推進面向全球的教育創(chuàng)新。一方面，我們不斷優(yōu)化培養(yǎng)模式，完善體系支撐。例如，北外于2017年在國內(nèi)首創(chuàng)國際組織學院，推出“3+3+3+3”培養(yǎng)機制（精通3種語言+3類專業(yè)復(fù)合+3類導師指導+3個國別研修），依托與聯(lián)合國教科文組織等國際組織的緊密合作關(guān)系，目前已成功培養(yǎng)數(shù)十位進入各類國際機構(gòu)任職的學生。另一方面，學校率先設(shè)立區(qū)域國別學本科專業(yè)，并獲批全國首批區(qū)域國別學一級學科博士點，形成了本碩博貫通、與國際聯(lián)合的培養(yǎng)體系，持續(xù)升級全球治理人才的培養(yǎng)框架。

2025北京外國語大學畢業(yè)典禮

此外，針對我國在國際組織的中高級職位人才短缺的問題和中資企業(yè)海外管理需求，北外系統(tǒng)打造了“早識別—早培養(yǎng)—早實踐”的人才培養(yǎng)模式：前端精準選才，中端突出實戰(zhàn)化教學與項目制實踐，后端依托國際合作與校友網(wǎng)絡(luò)建設(shè)實習基地，全面打通“課堂—實踐—崗位”路徑，持續(xù)向相關(guān)機構(gòu)輸送高素質(zhì)、上手快的實戰(zhàn)型人才。

《留學》：習近平總書記在給北外老教授的回信中強調(diào)，要“努力培養(yǎng)更多有家國情懷、有全球視野、有專業(yè)本領(lǐng)的復(fù)合型人才，在推動中國更好走向世界、世界更好了解中國上作出新的貢獻”。在辦學中，北外如何踐行培養(yǎng)“三有”復(fù)合型人才的使命？

賈文鍵：“三有”人才不是三張獨立的標簽，而是一個完整的能力矩陣和人格畫像。我們正努力讓每堂課、每本教材、每次實踐都成為這幅畫的筆觸，讓學子們無論站在世界哪個角落，都能自信、從容、有光。

2025北京外國語大學國際嘉年華巡游活動

將“中國主題”融入教學，讓家國情懷自然生長。“家國情懷”不是口號，而是藏在文字里、長在實踐中的素養(yǎng)。我們牽頭建設(shè)了多語種版《理解當代中國》系列教材，引導學生用西班牙語討論“生態(tài)文明”、用斯瓦希里語闡釋“共同富裕”。在這個過程中，學生不僅學習了語言，更理解了中國在做什么、為什么這么做。課堂也成為“中國現(xiàn)場”。例如，在翻譯工作坊，學生翻譯“全球治理倡議”文本，不僅鍛煉了語言能力，更進一步地思考如何讓世界聽懂中國理念。此外，學生還通過志愿服務(wù)走進服貿(mào)會、教育展，到云南、新疆開展田野調(diào)查，親身感知和講述中國，讓家國情懷可感可觸。

在世界語境中理解中國，打開全球視野。全球視野意在讓學生清晰“中國在世界中的位置”。面向這一目標的課程，注重比較視角，如國際關(guān)系課既講“人類命運共同體”，也分析歐洲、東南亞的區(qū)域合作，引導學生思考中國方案的特色與創(chuàng)新。我們把世界“請進來”，邀請聯(lián)合國專家、非洲青年領(lǐng)袖、拉美媒體人走進課堂，為學生分享、解惑。我們鼓勵學生帶著中國價值觀討論氣候變化、科技倫理等全球議題，培養(yǎng)不卑不亢、有根有據(jù)的世界觀。

用真實挑戰(zhàn)激發(fā)專業(yè)本領(lǐng)，讓語言成為行動橋梁。專業(yè)本領(lǐng)要“用得上、用得好”。我們倡導“跨界學習”，比如在學德語的同時修讀國際新聞、在學法律的同時深耕區(qū)域研究，以此培養(yǎng)學生的復(fù)合應(yīng)對能力。學校積極為學生搭建“實戰(zhàn)擂臺”，如模擬聯(lián)合國、多語種新聞發(fā)布會、國際談判大賽等，以此錘煉學生的外語素養(yǎng)及統(tǒng)籌、溝通與解決問題的能力。最終，我們希望學生能用僧伽羅語講好敦煌故事、用英語解釋中國法治進展、用新媒體連接中外Z世代——這才是“北外人”的專業(yè)底色。

02

融通本土與全球

成為中國與世界的“橋梁”

《留學》：習近平總書記指出，要深入推動教育對外開放，統(tǒng)籌“引進來”和“走出去”，不斷提升我國教育的國際影響力、競爭力和話語權(quán)。北外在這方面有哪些具體實踐？在人類命運共同體理念下，北外將如何優(yōu)化“全球北外”戰(zhàn)略布局？

賈文鍵：北外的全球戰(zhàn)略核心是從“連接”走向“融合”、從“學習”走向“共創(chuàng)”，旨在培養(yǎng)能真正與世界同行、攜手解決全球問題的新一代青年。北外不僅要成為中國與世界的“橋梁”，更要成為共建人類命運共同體的“創(chuàng)新工場”。

構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)：從“雙邊往來”到“多邊共創(chuàng)”。我們已超越一般意義和內(nèi)容的校際合作，搭建了高層次國際平臺。例如，發(fā)起“全球外國語大學聯(lián)盟”，匯聚20多個國家37所外語院校的校長、學者，共同探討未來人才培養(yǎng)；牽頭組建“全球區(qū)域國別學共同體”，吸引了183個國家、300多位頂尖學者加入，推動學術(shù)互聯(lián)互通，讓中國與世界更深入、客觀地相互理解。

深化合作：讓“走出去”與“引進來”充滿活力。孔子學院已成為文化交流與民心相通的社區(qū)。我們在18個國家承辦了23所孔院，與當?shù)匚幕疃热诤希?/strong>如在希臘探討古代文明對話、在拉美分享鄉(xiāng)村振興故事。學生不僅前往牛津、哈佛學習，也深入非洲社區(qū)、東南亞公益組織和歐盟機構(gòu)實踐，在此過程中培養(yǎng)真實的“全球勝任力”。同時，學校積極打造“留學北外”品牌，通過“理解當代中國”等課程，幫助國際學生沉浸式感知立體中國。

2025北京外國語大學國際嘉年華活動現(xiàn)場

聚焦未來：優(yōu)化布局，服務(wù)共同體建設(shè)。我們正精準深化“全球北外”戰(zhàn)略，重點拓展與發(fā)展中國家的合作，與拉美、非洲、中亞頂尖高校共建孔院、聯(lián)合培養(yǎng)人才、共辦論壇，并深度參與上合組織教育合作和世界數(shù)字教育聯(lián)盟，以科技賦能未來教育。同時，我們重新定義學科內(nèi)核，積極構(gòu)建“全球語言”“全球文化”“全球治理”三大支柱，推動跨領(lǐng)域融合：在學阿拉伯語的同時用AI分析中東社交媒體，在研究法國文學的同時探討中國文化的世界敘事，在模擬國際組織招聘的同時研發(fā)全球志愿服務(wù)平臺。

《留學》：在全球教育競爭加劇、人工智能加速發(fā)展的背景下，北外如何保持外語教育的領(lǐng)先優(yōu)勢？如何平衡“本土化”與“國際化”的關(guān)系，避免人才培養(yǎng)中的“西方中心主義”傾向？

賈文鍵：在全球教育競爭日益激烈的今天，北外確實在思考：外語教育的未來究竟是什么？我們的答案是：它是一種深度融通本土與全球的“賦能教育”。

如何保持領(lǐng)先優(yōu)勢？——超越傳統(tǒng)，重新定義“外語+”。面對人工智能發(fā)展和全球變革，我們的策略不是被動應(yīng)對，而是主動進化。目前，我們正在從五個維度構(gòu)建新的優(yōu)勢。一是使命驅(qū)動：北外的誕生源于服務(wù)國家的紅色基因，這決定了我們的使命不僅是教學，更是為國家培養(yǎng)能參與全球?qū)υ挼膽?zhàn)略人才。二是戰(zhàn)略對接：我們將國家急需直接融入培養(yǎng)體系，讓學生的才華在更廣闊的舞臺上發(fā)揮作用。三是學科創(chuàng)新：我們不斷拓展外國語言文學的邊界，將其與國際傳播、區(qū)域國別研究、全球治理等深度融合，培養(yǎng)復(fù)合型人才。四是擁抱科技：我們積極將AI作為教學和研究的伙伴，探索“教師—學生—AI”協(xié)同的新模式，重塑學習體驗。五是搭建網(wǎng)絡(luò)：通過全球合作平臺，我們促進文明互鑒，讓語言成為文化交流的“操作系統(tǒng)”，而非單向度的工具。

如何平衡“本土化”與“國際化”？——培養(yǎng)“有根的全球公民”。面對這一核心挑戰(zhàn)，我們始終堅持這樣的理念：真正的國際化，必須以堅定的文化自信為根基。我們堅決避免培養(yǎng)“西方中心主義”的追隨者，而是致力于培養(yǎng)能平等與世界對話的中國青年。具體而言，我們從三個方面入手。一是課程與價值觀融合：我們將社會主義核心價值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有機融入所有外語教學和課程設(shè)計中。當學生學習西方文學經(jīng)典時，也會同步思考如何用外語講述中國故事，進行批判性比較與反思。二是構(gòu)建中國自主的知識體系：我們鼓勵師生基于中國的外語教育實踐，提煉自己的理論和方法，而不是簡單套用西方范式。我們希望為全球外語教育貢獻來自中國的智慧。三是培養(yǎng)批判性思維與文化定力：我們教育的最終目的，是讓學生具備獨立思考的能力，希望他們既能深入理解西方文化，又能保持清醒的文化自覺，不盲從、不迷失，成為具有民族自信和國際視野的“有根的全球公民”。

總之，北外的追求，是讓外語教育實現(xiàn)雙向賦能：用全球視野深化本土根基，再用本土智慧貢獻全球議題。這是我們保持領(lǐng)先、并避免人才培養(yǎng)同質(zhì)化的根本路徑。

03

深化教育改革

系統(tǒng)性突破人才培養(yǎng)瓶頸

《留學》：當前，我國高校在國際化人才培養(yǎng)方面面臨哪些瓶頸？未來五年，北外計劃在哪些領(lǐng)域深化國際化人才培養(yǎng)方式改革？

賈文鍵：在當前的形勢下，高校在培養(yǎng)國際化人才方面確實面臨一些共性瓶頸：一是“復(fù)合”而不“融合”。學生可能既學語言又學專業(yè)，但多語能力與前沿領(lǐng)域的專業(yè)知識未能深度結(jié)合，課程和師資的結(jié)構(gòu)性支撐還不夠。二是“實戰(zhàn)”機會稀缺。尤其是對于想進入國際組織工作的學生，缺乏穩(wěn)定的海外實習渠道和沉浸式的實戰(zhàn)訓練，所學知識與工作實際之間存在距離。三是“田野”與“發(fā)聲”受限。從事區(qū)域國別研究，較難獲得深入當?shù)氐囊皇仲Y料；從事國際傳播，則缺乏高效的跨文化敘事訓練。

2025迎新 倫敦大學亞非學院校長

和北外亞非學院師生合影

面對這些挑戰(zhàn)，北外未來五年的改革將聚焦于三個關(guān)鍵詞：深度融合、真實場景、全球網(wǎng)絡(luò)。一是推動“深度融合”的聯(lián)合培養(yǎng)：開展高規(guī)格的跨國合作項目。例如，與倫敦大學亞非學院（SOAS）共建聯(lián)合學院，專注區(qū)域國別研究；與俄羅斯、英國名校合作開設(shè)人工智能、應(yīng)用數(shù)學等專業(yè)的碩士項目，推動“外語+硬核專業(yè)”的實質(zhì)融合。二是打通“全球?qū)嵱枴钡淖詈笠还铮?/strong>目標是讓學生“走出去”“能實戰(zhàn)”。我們通過“北外人·世界行”計劃，致力于讓所有學生都有出國研學的機會，并構(gòu)建從課堂直通國際崗位的實踐鏈條。同時，我們創(chuàng)新性地將頂級賽事（如“外研社·國才杯”）變?yōu)檎衅脯F(xiàn)場，邀請部委和行業(yè)專家命題評審，并直接向優(yōu)秀選手發(fā)出入職邀請，實現(xiàn)“以賽選才、以賽促就”。三是構(gòu)建“賦能全球”的支撐生態(tài)：獨行者速，眾行者遠。北外正積極構(gòu)建多個全球聯(lián)盟與平臺，還建成了覆蓋80多個語種的全球語言服務(wù)平臺和多個專業(yè)數(shù)據(jù)庫，為研究和學習提供強大的數(shù)據(jù)支持。同時，通過外研社以80多種語言向全球發(fā)行教材與學術(shù)期刊，從根本上提升中國教育的國際話語權(quán)和資源供給能力。

簡而言之，北外的策略是：通過頂級合作解決“融合”問題，通過真實場景解決“實戰(zhàn)”問題，通過共建網(wǎng)絡(luò)解決“可持續(xù)”問題，系統(tǒng)性地突破人才培養(yǎng)的瓶頸。

《留學》：北外通過哪些機制強化全球治理人才培養(yǎng)？對有志成為國際化人才的青年學子，您有哪些建議？

賈文鍵：在全球治理體系變革的背景下，北外致力于培養(yǎng)能參與并引領(lǐng)對話的復(fù)合型人才。我們的核心機制可概括為“跨校融合、實戰(zhàn)驅(qū)動、國際賦能”。一是跨校融合的“新文科”培養(yǎng)：我們打破高校壁壘，與中國政法大學、中國人民大學等頂尖院校開展強強聯(lián)合，設(shè)立雙導師制，共享資源，共同設(shè)計“國際組織與全球治理”等聯(lián)培專業(yè)，構(gòu)建真正的跨學科課程體系。二是貫通本碩博的實戰(zhàn)化訓練：自2012年起，我們通過項目班和實體學院（國際組織學院）已培養(yǎng)本碩博人才50 余人。我們不僅開設(shè)“英法雙語+ 全球治理”實驗班，更注重搭建實戰(zhàn)平臺，如國際組織勝任力競賽、虛擬仿真課程，并與國際組織合作建立海外實習基地，讓學生學以致用。三是匯聚頂尖的國際資源：我們聘請了聯(lián)合國教科文組織前總干事伊琳娜·博科娃女士擔任國際組織學院名譽院長，并依托全球聯(lián)盟和國家級平臺（如區(qū)域國別學博士點），為學生直接鏈接全球網(wǎng)絡(luò)與前沿議題。

華為德國“數(shù)字種子項目2024”中德交流活動

對于有志于此的青年學子，我的建議是：一是鑄牢根基，擁抱世界。深厚的家國情懷是走向世界的底氣，通達的全球視野則是你對話的格局。請深刻理解中國提出的系列“全球倡議”，它們將為你提供觀察時代的坐標系。二是既讀萬卷書，也行萬里路。在這個AI 重構(gòu)一切的時代，人文精神愈發(fā)珍貴。我們要深刻認識到，技術(shù)本身僅是一種手段，想象力和人文關(guān)切才是人類最珍貴的價值。同時，不要滿足于書本，要主動在時代的浪潮中實踐、試錯、成長。三是保持開放，堅定坐標。以熱愛和尊敬對待人類文明的多樣性，在知識爆炸的洪流中，保持開放的心態(tài)，同時堅守內(nèi)心的價值坐標，找到自己能為之奮斗的專業(yè)方向。

來源：本文系原創(chuàng)，原載于《留學》雜志2025年第21期

編輯：高盈

終審：旭艾