中小學科技教育應怎樣堅持實踐導向？院士、專家、校長來支招

加強中小學科技教育是服務國家創新驅動發展戰略、培養未來科技創新人才的重要路徑。近日，教育部等七部門聯合印發（以下簡稱《意見》）。如何理解科技教育？怎樣加強科技教育？今天的“教育強國建設專家談”專欄，一起來聽專家說——

全國政協委員、上海科技館館長倪閩景：別把科技教育簡單理解為傳授知識點

教育部等七部門聯合印發的《關于加強中小學科技教育的意見》，旨在夯實科技創新人才培育基礎。《意見》傳達出了兩點特別鮮明的導向：一是注重面向全體、面向人人的科技教育，讓每個孩子都可以進行科技創造和發明；二是強調從解決實際問題的角度，以實踐性為根基，培育學生的動手實踐能力。

科技教育并非僅限于高科技領域，其核心在于培養孩子們發現現象、提出問題并形成科學興趣的能力，科技教育的實踐性是科學素養的核心要素之一。

教育工作者在開展科技教育時，不能僅僅停留在傳授課本知識，要給學生創造探究現象的條件，引導他們關注日常生活中的現象和需求，通過身邊的科技實踐活動，讓他們體驗發現現象、提出問題、解決問題的過程。

對于學校而言，應依托自身資源條件，增設項目式實驗或活動，讓學生在實驗室或項目實踐中多動手操作。在強化科技教育的同時，也需要減少機械做題，將科技創新活動納入學生綜合評價體系，培養學生勇于發現、敢于探究和解決問題的品質，為培育創新人才增加更多可能性。

江蘇省泰州市姜堰區淮海小學學生與智能機器人互動。周社根 攝

中國教育發展戰略學會副會長、北京大興一中校長王殿軍：讓孩子在動手探究中點燃科學夢想

近日，教育部等七部門聯合印發的《關于加強中小學科技教育的意見》，為中小學科技教育破除梗阻、行穩致遠提供了全方位指引。

《意見》提出的“三位一體”課程新生態，圍繞前沿科技構建“基礎認知—綜合應用—創新突破”的培養路徑，統籌多學科資源，從根源上破解了長期困擾實踐的學段斷層、學科壁壘難題。從教學空間建設到數字資源共享，從教研引領到家校社協同，《意見》的每一項舉措都回應著課堂的真實訴求。

《意見》的價值不僅在于明確以科學、技術、工程、數學為核心的育人重點，支撐教育、科技、人才一體化發展；更難能可貴的是，它錨定2030年建立科技教育體系的目標，通過六大重點任務系統勾勒出實踐路徑，每一項都直擊關鍵，讓科技教育回歸“激發好奇心、培育科學精神”的本質。

我深切期待各地以《意見》為行動綱領，讓每個孩子都能在動手探究中點燃科學夢想，為我國高水平科技自立自強筑牢最堅實的基礎教育根基。

同濟大學黨委書記、中國工程院院士鄭慶華：加強科技教育，大學應有作為

加強中小學科技教育，構建全社會參與的大中小學一體化育人體系意義重大。教育部等七部門聯合印發《關于加強中小學科技教育的意見》，深刻把握新時代中小學科技教育戰略價值，彰顯構建“大中小銜接、校內外協同”科技教育新生態的緊迫性。大學作為教育生態的關鍵節點，需通過“引領、賦能、貫通”協同，為科技教育注入力量。

在課程建設上發揮“引領”作用。大學應充分利用學科優勢與科研積累，將前沿學術成果轉化為中小學科技教育可理解、可實施的教學指導方案，幫助中小學教師更新教育理念、優化課程設計；主動參與中小學科技課程標準的研制、修訂與評估工作，推動大中小學科技課程內容的無縫銜接。

在師資培育上發揮“賦能”作用。一方面，依托“國優計劃”，定向培養高素質的中小學科技教育師資；另一方面，面向在職中小學科技教師開設高級研修班、訪問學者項目，系統提升其學科知識儲備、科學素養與教學能力。

在資源共享上發揮“貫通”作用。大學擁有中小學難以比擬的硬件設施與軟件資源，要有規劃地向中小學生開放實驗室、工程研究中心等場所，讓青少年親身感受科研氛圍，激發他們對科學研究的興趣。

唯有多方協同、久久為功，構建大中小學一體化科技教育體系，才能培育更多未來的杰出科技人才。

北京市海淀區中關村一小舉行“挑戰天下——解碼生命藍圖 智造未來引擎”主題科技節。圖源現代教育報微信號

貴州省織金縣第十小學校長何勝剛：鮮活的生活場景是最好的科技課堂

近日，教育部等七部門聯合印發《關于加強中小學科技教育的意見》。《意見》明確了要培養學生的提問能力、實踐方法與抗挫精神的方向。

從事小學科技教育多年，我深切體會到：冰冷的公式定理難以點燃童心，而田間地頭、房前屋后的鮮活場景，才是最好的科技教育課堂。引導孩子追蹤螞蟻的行蹤、記錄彩虹出現的時機，其實就是在教他們用探究的眼光審視世界。當教育者把課堂搬到大地之上，科技便從抽象的概念轉化為可感知的生活實踐，學生的好奇心被喚醒，探究欲被充分激發，這遠比單純背誦知識點更具教育意義。

為讓學生在真實情境中掌握科技方法，學校通過“橋梁設計師”項目引導學生自主探索，讓他們在設計、搭建、迭代優化的過程中整合多學科知識，在一次次失敗中淬煉科學精神。這些實踐活動引導學生從“為什么”的質疑出發，歷經“怎么做”的探索，最終抵達“如何改進”的深度反思。

《意見》推動的育人方式變革，本質上是讓科技教育回歸本真。把科技教育寫在孩子熟悉的大地上，并非否定課本知識，而是讓知識扎根生活、服務生活。唯有如此，才能培養出具備科技思維、實踐能力與抗挫精神的新一代，為科技創新人才培育筑牢根基。

在甘肅省張掖市甘州區北街小學科技大篷車嘉年華活動上，學生在近距離觀看編程機器人的構造。楊瀟 攝

中國教科院數字教育研究所副所長王學男：科技教育要踐行“做中學”理念

教育部等七部門聯合印發的《關于加強中小學科技教育的意見》，為教育強國、科技強國、人才強國建設注入源頭活水。

推動科技教育落地生根、開花結果，需踐行“做中學”“玩中學”理念，構建有效的實踐路徑。應優化課程體系，增加科技教育課時占比，深化跨學科融合，打破數學、物理、生物等學科的孤立界限，設計綜合性科技教育項目，為青少年預留充足的探究時間與空間，讓學生在解決真實問題的過程中實現知識的融會貫通；也應強化實踐導向，強化工程實踐環節，引導學生從“被動接受”轉向“主動創造”，在設計、制作、調試、改進的完整流程中，掌握科技創新方法，錘煉實事求是、百折不撓、樂觀堅韌的精神。

科技教育應擺脫枯燥的知識點灌輸，將科學原理轉化為趣味盎然的游戲化探究活動，用充滿樂趣的學習方式，讓青少年在好奇心的驅動下主動探索、持續鉆研，為終身學習和創新實踐奠定堅實基礎。

來源 |綜合自《中國教育報》（記者 于珍 汪瑞林 宗河 蘇令 柴葳），中國教育報、現代教育報微信號，鄆城廣播電視臺視頻號

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