開車六小時(shí)聽講座，教師在臺(tái)下看透了專家的“皇帝新衣”

一位浙江中學(xué)教師開車三小時(shí)到臺(tái)州，又開車三小時(shí)回家，只為了聽一場(chǎng)號(hào)稱“數(shù)字化教育前沿”的講座。結(jié)果，他在會(huì)場(chǎng)里聽到的卻是專家滔滔不絕地講述自己的留學(xué)經(jīng)歷和旅游見識(shí)。

“開車六小時(shí)，來回奔波，就為了聽專家在臺(tái)上口嗨。”一位浙江中學(xué)教師在參加完一場(chǎng)“數(shù)字化教育研討會(huì)”后，忍不住在社交媒體上吐槽。他所說的“口嗨”，指的是專家在講座中滔滔不絕地講述個(gè)人經(jīng)歷、炫耀自己的學(xué)術(shù)背景和旅行見識(shí)，卻對(duì)老師們真正關(guān)心的AI與教學(xué)結(jié)合問題一帶而過。

這位老師無奈地說：“當(dāng)講到最關(guān)鍵的教學(xué)應(yīng)用環(huán)節(jié)時(shí)，專家突然被提醒時(shí)間到了，他便直接說不講了，讓下一位專家講。我們大老遠(yuǎn)跑來，就聽了個(gè)這？”

打開百度APP暢享高清圖片

01 教師奔波，只為一場(chǎng)失望的講座

事情發(fā)生在一次針對(duì)中小學(xué)數(shù)字化教育的研討會(huì)上。一位浙江中學(xué)教師懷著滿腔熱情，驅(qū)車三小時(shí)趕往臺(tái)州會(huì)場(chǎng)，期盼能獲取教育教學(xué)的最新知識(shí)。

他原本期待專家能解答許多一線教師困惑的問題：AI技術(shù)如何真正應(yīng)用到課堂教學(xué)？數(shù)字化工具如何提升教學(xué)質(zhì)量？怎樣應(yīng)對(duì)智能時(shí)代的教育挑戰(zhàn)？

然而，第一個(gè)報(bào)告就讓他大跌眼鏡。一位來自著名師范類高校的教授，上臺(tái)后便開始洋洋灑灑地講述自己的求學(xué)歷程，甚至談到在香港、美國(guó)的見聞，卻對(duì)核心的教學(xué)應(yīng)用問題惜字如金。

更讓人失望的是，當(dāng)講座進(jìn)入最關(guān)鍵的部分——AI改進(jìn)教學(xué)方式的具體應(yīng)用時(shí)，專家竟因“時(shí)間到了”而直接停止了分享。

“下一位會(huì)比我講得更好。”專家的這句話讓在場(chǎng)許多教師感到哭笑不得。

02 培訓(xùn)亂象，折射教師沉重負(fù)擔(dān)

這種培訓(xùn)效果不佳的現(xiàn)象，背后折射的其實(shí)是教師非教學(xué)負(fù)擔(dān)過重的問題。根據(jù)北京師范大學(xué)中國(guó)教育與社會(huì)發(fā)展研究院的研究數(shù)據(jù)，中小學(xué)教師周均工作時(shí)間達(dá)54.5小時(shí)，遠(yuǎn)超常規(guī)工作量。

教育部最近印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步減輕中小學(xué)教師非教育教學(xué)負(fù)擔(dān)若干措施的通知》，也明確指出了教師負(fù)擔(dān)過重的問題。然而，現(xiàn)實(shí)中，各種形式主義的培訓(xùn)、會(huì)議仍在不斷占用教師寶貴的時(shí)間和精力。

一位教師在受訪時(shí)坦言：“我每天工作約10小時(shí)，但真正用于‘傳道授業(yè)解惑’的時(shí)間，可能只有站在講臺(tái)上的那幾個(gè)小時(shí)。”

03 網(wǎng)友共鳴，分享類似經(jīng)歷

這位浙江教師的經(jīng)歷在網(wǎng)絡(luò)上引發(fā)了廣泛共鳴。許多網(wǎng)友分享了自己類似的經(jīng)歷：

“我們學(xué)校上次組織去聽講座，結(jié)果那個(gè)專家就是把一些教育政策念了一遍，最后還推銷起自己的書和課程。”

“最可怕的是，聽完這種講座，學(xué)校還要求寫心得體會(huì)，開研討會(huì)，一套流程下來，又搭進(jìn)去好幾個(gè)晚上。”

還有網(wǎng)友一針見血地指出：“有些專家就是打著教育的旗號(hào)走穴賺錢，他們一場(chǎng)講座的報(bào)酬，可能相當(dāng)于普通教師大半個(gè)月的工資。”

與此同時(shí)，也有網(wǎng)友反思道：“不是所有的專家講座都水，但確實(shí)需要擦亮眼睛。我們學(xué)校上次請(qǐng)了一位真正的一線教學(xué)能手，講的都是實(shí)操性很強(qiáng)的干貨，大家都覺得受益匪淺。”

04 形式主義，正消耗教師熱情

除了低質(zhì)量的專家講座，教師們還面臨著各種形式主義的困擾。

西南某小學(xué)班主任坦言：“每?jī)芍芫鸵叽偌议L(zhǎng)完成平臺(tái)學(xué)習(xí)任務(wù)。臨近檢查時(shí)，我還要挨個(gè)打電話提醒。頻繁打擾家長(zhǎng)，他們心里肯定不舒服，我也一直在安撫，但我別無選擇。”

這些非教學(xué)任務(wù)不僅占用了教師大量時(shí)間，更讓他們無法專注于教書育人的本職工作。貴州某小學(xué)唐老師曾因管教學(xué)生被舉報(bào)，盡管當(dāng)?shù)亟逃块T調(diào)查后認(rèn)為她的教育行為并無不妥，但此事仍給她造成嚴(yán)重心理創(chuàng)傷，她曾一度被醫(yī)院診斷為重度抑郁和重度焦慮。

05 智慧應(yīng)對(duì)，從培訓(xùn)中“沙里淘金”

面對(duì)不得不參加的培訓(xùn)活動(dòng)，一些教師開始嘗試轉(zhuǎn)變心態(tài)，從中尋找積極價(jià)值。

“再水的講座，也可能包含一兩個(gè)沒聽過的概念、一個(gè)有意思的案例，或是一份最新的動(dòng)向。”一位有20年教齡的老教師說，“我們的目標(biāo)不是全盤接受，而是沙里淘金。”

他分享了自己的經(jīng)驗(yàn)：把講座當(dāng)成教學(xué)案例來解剖，學(xué)習(xí)專家的PPT制作技巧、演講結(jié)構(gòu)，甚至是調(diào)動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)氣氛的方法。“這個(gè)過程，本身就是極好的思維訓(xùn)練。”

北京林業(yè)大學(xué)附屬小學(xué)近期舉辦的心理培訓(xùn)講座就獲得了教師們的好評(píng)。教師們紛紛表示，此次培訓(xùn)如同一場(chǎng)“及時(shí)雨”，讓他們認(rèn)識(shí)到心理健康的重要性，掌握了實(shí)用的心理調(diào)適技巧。

06 專家建議，如何辨別優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)

針對(duì)目前教師培訓(xùn)質(zhì)量參差不齊的問題，教育專家提出了幾點(diǎn)建議：

優(yōu)質(zhì)的教師培訓(xùn)應(yīng)該貼近教學(xué)實(shí)際，提供具體可行的教學(xué)策略，而非空談理論。

培訓(xùn)者最好有一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，了解教室里的真實(shí)情況和挑戰(zhàn)。

培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，特別是關(guān)于數(shù)字化教育、AI技術(shù)等新興領(lǐng)域，要提供切實(shí)可行的實(shí)施方案。

07 政策支持，減輕教師非教學(xué)負(fù)擔(dān)

政策層面，教育部最近印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步減輕中小學(xué)教師非教育教學(xué)負(fù)擔(dān)若干措施的通知》帶來了積極變化。

《通知》明確規(guī)定不得要求教師承擔(dān)巡河護(hù)林、上街執(zhí)勤等非教育教學(xué)任務(wù)，嚴(yán)禁打卡留痕、填報(bào)總結(jié)等驗(yàn)收方式，不得將參與情況與考核評(píng)優(yōu)掛鉤。

這些措施若能得到切實(shí)執(zhí)行，將有效減輕教師的非教學(xué)負(fù)擔(dān)，讓他們回歸教書育人的主業(yè)。

08 回歸本真，教師需要什么

那么，教師們到底需要什么樣的專業(yè)發(fā)展呢？

浙江海洋大學(xué)工會(huì)舉辦的“釋放壓力，提升幸福感——教師壓力自我調(diào)節(jié)”心理健康專題講座提供了一個(gè)很好的范例。該講座聚焦如何面對(duì)與正確看待工作壓力，通過科學(xué)方法賦能教職工壓力管理，助力提升職業(yè)幸福感與生活品質(zhì)。

正如一位教師所說：“最能治愈我的，就是專心上課；最讓我獲得成就感的，就是學(xué)生有進(jìn)步。”

只有當(dāng)教師能夠從教學(xué)中找到成就感，而不是疲于應(yīng)付各種形式主義的培訓(xùn)和檢查時(shí)，教育的本質(zhì)才能真正回歸。

一位教師在社交媒體上寫道：“我們不需要更多的口號(hào)和理論，我們需要的是尊重和理解，是能夠真正幫助我們解決教學(xué)難題的指導(dǎo)，是能夠讓我們專心于教書育人的環(huán)境。”

教育不是表演，不是走過場(chǎng)，而是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。當(dāng)教師們不再需要為虛榮的專家和形式主義的培訓(xùn)買單，教育才能真正回歸其本質(zhì)。