百萬巨資直播超級中學，縣中“云班”是捷徑還是陷阱？

凌晨五點半，河北某縣中的“清北樓”早已燈火通明。教室里，幾十雙眼睛緊盯著屏幕，屏幕那端是數百公里外衡水中學的名師。這些縣中的孩子們，正通過直播，與“超級中學”的學生同步早讀。

“我們這屆中考前50名，幾乎都進了云班。”來自河北某縣的張鐵，孩子剛上高一，他口中的“云班”，正是如今席卷全國縣中的直播授課班。

通過一塊屏幕，縣中的學生可以同步接受衡水中學、成都七中等“超級中學”的教育。不少縣中校長將其視為“救命稻草”，甚至不惜花費上百萬元引入。

但這塊被寄予厚望的屏幕，真的能改變縣中命運嗎？

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01 云班熱潮：縣中困境中的“救命稻草”

“縣中振興不是選擇題，而是必答題。”2025年9月，教育部長懷進鵬在新聞發布會上這樣強調。而“云班”，正成為許多縣中交出的答案。

在河北、陜西、貴州等全國多個省份，縣中紛紛引入“云班”模式。所謂云班，就是縣中的學生通過網絡直播，與超級中學同步上課、同步作業、同步考試。

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云班的熱潮背后，是縣中面臨的現實困境。

修杰來自西北一個曾是貧困縣的小縣城，他就讀的縣中是當地唯一的高中，師資薄弱，生源流失嚴重。用一位縣中校長的話說：“如果說我什么也不做，那我這個學校怎么辦呢？”

而云班的高升學率，成了縣中招生的核心亮點。河北省一所縣中在招生宣傳中聲稱，其云班“班級平均分達到600分，強基上線率100%”。

對于渴望“清北生”的縣中而言，這樣的宣傳效果立竿見影。

02 屏幕的兩面：光環下的陰影

云班確實創造了不少“逆襲”故事。

修杰所在的縣中，今年有一千多名學生參加高考，過一本線的不到100人，其中云班就占了44人，還出了一個北大生，“這在以往的縣中幾乎難以想象”。

但光環之下，陰影同樣明顯。

“最夸張的時候，云班數學課的進度比縣中普通班快了整整一本書。” 來自陜西的李桐透露，為了跟上節奏，他和同學們高一時常常熬夜到很晚。

小安今年剛進入陜西一所縣中的云班，她在英語課上發現，主端老師全程用英語授課，前端學生口語流利，使用著她從未聽過的詞匯。“開闊了眼界，也看到了差距”，但課堂效率反而下降了。

更令人擔憂的是，云班內部成績兩極分化嚴重。修杰坦言：“云班也有只考上二本的同學，班內成績差距約250分。”

03 隱秘的壟斷：超級中學的新擴張

云班熱潮背后，隱藏著一個尖銳的問題：這是否是超級中學壟斷教育資源的新形式？

武漢大學社會學院博士生劉善彤及其團隊用兩年時間走訪了7個省份的近百家縣中。他發現，隨著規范招生秩序、遏制過度競爭的新政策實施，實體生源流動受到限制，云班應運而生，成為一種新的壟斷形式。

以往，超級中學通過“掐尖”招生，形成“優質生源—升學績效—資源吸附”的閉環。如今，云班成了超級中學繞過政策限制，繼續擴張的新途徑。

一位縣中老師感慨：“衡水火了就學衡水模式，直播火了就上直播班。”許多縣中缺乏自主教學模式，只能不斷追逐外面的熱點。

04 教師的困惑：從講師到“助教”

云班的推廣，不僅改變了學生的學習方式，也重塑著縣中教師的角色。

在云班模式下，縣中的老師被稱為“課堂老師”，而直播端的老師則被稱為“主端老師”。一位縣中老師直言，自己感覺像配角，“只能給大廚打個下手”。課堂的主動權在屏幕里的老師那，課堂的權威也是屏幕里的人。

西安交通大學人文社會科學學院助理教授王旭清指出，在一些縣中，“課堂老師”答疑時會被學生問倒甚至嘲笑，技不如人的羞愧下，他們干脆將學生的培養完全交給云班。

教師自主性的喪失，可能瓦解縣中原有的師生合作體系。王旭清強調，縣中教師的工作本是根據學生實際情況進行教學和輔導，不恰當地使用云班，反而會破壞這種根基。

05 家長的選擇：進退兩難的困境

對于云班，家長們的態度復雜而矛盾。

一方面，云班的成績單確實吸引人。張鐵所在縣中的高考喜報顯示，這兩年考上“985”“211”大學的學生，大多出自云班，學校還打出了“沖刺清北”的口號。

另一方面，云班的問題也顯而易見。張鐵從往屆云班學生的家長那里聽說，衡水中學的節奏并不適合所有學生，有的學生因為不適應直播上課，視力受到影響，成績反而被普通班的同學反超。

“縣里這一屆的尖子生幾乎都在云班。”張鐵的話道出了許多家長的無奈——明知可能有弊端，卻不敢讓孩子錯過這個機會。

06 未來的出路：技術賦能還是教育回歸？

面對云班引發的種種問題，我們不得不思考：縣中振興的真正出路在哪里？

教育部等六部門聯合印發的《縣域普通高中振興行動計劃》提出“鼓勵城市高中向縣中開放優質數字教育資源”。但政策的初衷，顯然不是要讓縣中成為超級中學的“遠端教室”。

云班只是工具，而非目的。

有專家建議，對縣中的評價應該從結果評價轉向過程評價、增值評價，不是單一考核清北率、重點率、本科率等，而是注重考核學生高考的成績、位次比他們入學時是否有提升。

熊丙奇則指出，當前我國高中階段的毛入學率已達到92%，“不能再用精英化階段的教育質量觀對待普及化時代的教育發展。”

他建議，縣中應從單一的為升學而辦學轉變為多樣特色發展，舉辦綜合、科技、人文、藝術、體育、技術等不同類型的特色高中。

一位從云班畢業的學生坦言：“班里有考上北大的，也有只考上二本的同學。”這塊屏幕放大了差距，也固化了差距。

云班就像一面鏡子，照出了縣中教育的焦慮與困境。技術可以共享資源，卻難以復制教育的本質。

一位縣中校長的話令人深思：“我知道云班有很大的問題，但是，明年招生宣傳的時候，肯定要繼續說云班的好，要不然怎么弄？”

也許，縣中振興的真正答案，不在遠端的屏幕里，而在每位本地教師的智慧中，在每個孩子真實的需求里。