孩子們這一代,可以說是從書堆里長(zhǎng)大的。
回想起來,我家孩子小時(shí)候,各種童書正興起,繪本、圖畫書、橋梁書、文學(xué)書、科普書真是沒少買,整整一面墻的書柜都放得滿滿當(dāng)當(dāng)。
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那時(shí)候,學(xué)校的老師也一再?gòu)?qiáng)調(diào):“喜歡看書的娃差不了。”
這句話我深信不疑,也在孩子身上投入了大量的時(shí)間陪伴她閱讀。
不得不說,從小閱讀帶來的正向作用確實(shí)不少。
孩子識(shí)字早,很早就實(shí)現(xiàn)了自主閱讀,對(duì)應(yīng)的理解能力也還可以,小學(xué)階段的作文似乎也不成問題。
讀書如吃飯,吃著吃著,孩子就長(zhǎng)大了。
這話不假。
閱讀對(duì)孩子的成長(zhǎng)功不可沒,它開闊了孩子的視野,培養(yǎng)了孩子的共情能力,讓孩子看到了更廣闊的世界。
看著孩子沉浸在書海中的模樣,我心里暗自欣慰:這語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該穩(wěn)了。
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然而,等到孩子上了初中,我才發(fā)現(xiàn)不是那么一回事。
學(xué)習(xí)二字,閱讀其實(shí)只解決了“習(xí)”這一部分,但語(yǔ)文學(xué)習(xí)中很多關(guān)鍵能力是需要“學(xué)”的,也就是刻意練習(xí)。
比如閱讀理解,孩子可能理解了文章,但總是答不到點(diǎn)子上,得分永遠(yuǎn)差那么一點(diǎn)。
比如作文,僅靠閱讀積累,肚子里有些貨,但如何謀篇布局、運(yùn)用寫作技巧、有效組織素材,這些都是需要專門訓(xùn)練和積累的。
我依然堅(jiān)信,沒有白讀的書,每一本都算數(shù)。
但閱讀和語(yǔ)文考試之間,確實(shí)存在著一道需要跨越的鴻溝。
語(yǔ)文學(xué)習(xí),尤其是應(yīng)試的那一部分,有著自己獨(dú)特的規(guī)則和要求。
這就好比一個(gè)人吃了很多美食,不一定就能成為好廚師一樣。
閱讀多,不代表自然就能掌握語(yǔ)文考試的技巧。
那么,問題出在哪里呢?
首先,閱讀理解考驗(yàn)的不僅僅是理解能力,還包括抓住考點(diǎn)、規(guī)范答題的能力。
孩子需要學(xué)會(huì)如何從出題人的角度思考,明白題目在問什么,需要什么樣的答案。
這種能力,光靠泛讀是培養(yǎng)不出來的。
其次,寫作更需要刻意練習(xí)。
閱讀多了,孩子的語(yǔ)感會(huì)更好,素材也更多,但如何組織這些素材,如何構(gòu)思文章結(jié)構(gòu),如何運(yùn)用各種寫作技巧,這些都需要專門的訓(xùn)練。
就像蓋房子,有了磚瓦水泥,還需要建筑設(shè)計(jì)圖和施工技巧。
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所以,現(xiàn)在我對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有了新的認(rèn)識(shí)。
1.閱讀是基礎(chǔ),必須堅(jiān)持。
沒有大量的閱讀打底,語(yǔ)文學(xué)習(xí)就像無(wú)源之水,難以持續(xù)發(fā)展。
2.但只有閱讀是不夠的。
到了小學(xué)高年級(jí),需要有意識(shí)地進(jìn)行精讀訓(xùn)練、答題技巧訓(xùn)練和寫作方法學(xué)習(xí)。
3.最好的方式是兩條腿走路
一條腿是自由閱讀,培養(yǎng)興趣和語(yǔ)感;另一條腿是系統(tǒng)學(xué)習(xí),掌握應(yīng)試需要的技巧和方法。
現(xiàn)在的我回頭看,如果回到小學(xué),我還會(huì)讓孩子大量閱讀,這是毋庸置疑的。
但我會(huì)在孩子進(jìn)入高年級(jí)后,適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┚x訓(xùn)練和寫作指導(dǎo),幫助孩子把閱讀積累的能力,更有效地轉(zhuǎn)化為實(shí)際的語(yǔ)文素養(yǎng)和應(yīng)試能力。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程,閱讀是這個(gè)過程的根基,但只有根基是不夠的,還需要在上面建造堅(jiān)固的結(jié)構(gòu)。
這個(gè)過程急不得,也省略不得。
作為家長(zhǎng),我們需要把握好度,既不否定閱讀的價(jià)值,也不神話閱讀的作用。
在孩子不同的年齡階段,給予適合的引導(dǎo)和支持,這是幫助孩子學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵。
別讓小學(xué)閱讀,成為一場(chǎng)看似努力卻方向偏差的付出。
既享受閱讀的樂趣,又掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要領(lǐng),或許才是合適的方法。
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