建設有溫度的學校，先做有溫度的校長

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成為“有溫度的校長”、孕育“有溫度的教師”，核心不在于投入多少資源，而在于是否愿意“蹲下來”看見教師的真實需求——姚嘉慶

建設有溫度的學校，從來不是靠口號式的宣傳，而是靠管理者將對教師的關懷，落進日常教學的每一個細微處。

校長的溫度，體現在看見教師的隱性需求。唯有先讓教師被溫度包裹，他們才能將溫暖轉化為教育的耐心與熱情，傳遞給每一個學生。

這份“先暖教師”的管理邏輯，對每一所追求溫度的學校而言，都具有可復制、可踐行的參考意義，下面我就以三個真實案例談談如何“先暖教師”。

1

飯盒存暖護中餐

教學樓里，陪餐教師捧著餐盤從食堂走向教室的身影，是許多學校常見的場景。食堂到教室的短短百米路，足以讓剛出鍋的飯菜散掉大半熱氣。等餐盤到了教室，米飯早已失去軟糯的口感，青菜涼得發蔫，連熱湯都會結上一層薄油。這在春夏時節還好，在秋冬季節就成了一件令人“心涼”的事情。

冷飯入胃，不僅讓教師下午的教學狀態大打折扣，更會悄悄磨掉他們對陪餐環節的耐心——以往提醒學生“光盤”時多是嚴肅說教，面對學生剩飯時也少了幾分溫和引導。

有溫度的校長，定能敏銳捕捉到這份“冷飯里的委屈”。三年前，青藍青華實驗小學校長在教職工調研中得知陪餐教師的困擾后，當即決定：為班主任及陪餐教師統一購置保溫飯盒，由食堂工作人員提前將熱飯熱菜分裝完畢，在午休前送到各樓層指定地點。

這份舉措沒有復雜的流程，卻精準解決了教師的痛點。

從此，當教師再打開保溫盒時，米飯帶著熱氣、顆粒分明，青菜鮮綠、菜香四溢，湯品里也還留存著出鍋時的滾燙。

從此，捧著熱飯的教師，不再急于催促學生“快吃”，而是會先問一句“湯涼了嗎？老師再幫你添點兒熱湯”；老師看到學生剩飯，也會笑著分享“今天的菜特別香，多吃些才有精力學習”。

當教師的胃里被溫暖，教育的語言也變得柔軟。保溫盒里這不起眼的溫度，最終悄悄改變了教育的姿態。

2

中醫把脈舒勞損

教師總是長期伏案備課、批改作業、制作課件，使得腰背酸痛、肩頸勞損等成為教師群體的“職業病”。

這些“職業病”不僅影響教師的身體健康，更會悄悄消耗他們的教學熱情，教師總是長期伏案備課、批改作業、制作課件，使得腰背酸痛、肩頸勞損等成為教師群體的“職業病”。

針對這一情況，學校工會在校長的支持下，每學期都邀請專業中醫理療團隊走進校園，為教師提供免費的問診、把脈與理療服務。

從肩頸推拿、腰背熱敷，到針對勞損的康復建議，理療師傅會根據每位教師的情況進行定制服務。四十分鐘的理療時間里，教師們暫時放下教案與作業，在舒緩的音樂中緩解身體的疲憊，僵硬的肩頸慢慢放松，緊繃的神經也隨之舒展。

這一小小的舉動，帶來的遠不止是教師身體上的舒緩。接受理療的教師，不僅會有意識地在忙碌間隙站起來活動身體，還會在課中帶著學生一起說笑放松：“老師活動活動肩頸，你們也伸個懶腰”。

當教師的身體疼痛被緩解，他們對學生的耐心也隨之回歸——不再因疲憊而敷衍回應，不再因勞損而降低教學投入。

關注教師的身體健康，保障教育質量的基礎。它無需復雜的模式，只要對接本地理療資源、定期組織服務，便能讓教師感受到被看見、被關懷。

3

寫真留韻煥新顏

開學之前，教師們的身影總是穿梭在教室、辦公室之間。在“連軸轉”的節奏里，教師們往往無暇顧及自身形象——頭發隨意、衣領歪斜、臉上掛著黑眼圈，甚至連衣服都只是隨手抓起一件便出門。

當老師們偶爾路過玻璃窗，瞥見自己潦草的模樣，難免會給本就繁忙的日子降低心情值。同時，這份“不精致”也影響著老師們的教學自信，讓老師們站上講臺時少了幾分神采，與學生互動時也多了些許拘謹。

好的印象往往來源于好的形象，校長看到了老師們的這份需求。于是，今年秋季開學前，學校提前通知：“將組織拍攝職業形象照，大家可整理儀容、搭配服裝，展現教師風采?！?/p>

消息一出，教師們紛紛抽出時間收拾自己：修剪頭發、認真護膚、找出壓箱底的得體襯衫。拍攝當天教師們展現出的笑容與狀態，讓彼此感到“眼前一亮”。

今年教師節，學校還把寫真照片沖印成擺臺，作為禮物送到每位教師手中，成為教師辦公桌上的“精神加油站”，它時刻提醒著教師：再忙，也別丟失自己的風采。

對每一所學校的管理者而言，這份“溫度管理”的邏輯都清晰可循：解決教師的“小痛點”，就是激發他們的“大熱情”；溫暖教師的“心與身”，就是溫暖學生的“靈與魂”。

成為“有溫度的校長”、孕育“有溫度的教師”，核心不在于投入多少資源，而在于是否愿意“蹲下來”看見教師的真實需求。

當校長把關懷落進三餐、健康與形象這些“小事”里，教師便會把這份溫暖轉化為課前備課的用心、課堂教學的耐心、課后陪伴的真心。如此，何愁“有溫度的學校”不能落地生根？

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來源｜校長內參

作者 | 姚嘉慶

編輯｜智庫君

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