一直被催的孩子，永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)自律！喚醒孩子內(nèi)驅(qū)力，做好這3件事就夠了

　　嗨，我是瑞秋。

　　前幾天有位讀者留言跟我說(shuō)，她覺(jué)得自己成了一個(gè)啰嗦又煩人的媽媽。

　　她家里兩個(gè)孩子，她每天都在不停催促：催起床、催吃飯、催寫作業(yè)、催睡覺(jué)……

　　一句話要重復(fù)好多遍，自己都覺(jué)得煩了，可孩子卻像完全沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)一樣。

　　這種狀態(tài)在很多家庭里都出現(xiàn)過(guò)，只要沒(méi)人催，孩子就不動(dòng)；父母一停，孩子的生活好像就被按了暫停鍵。

　　父母不解，為什么孩子就是不自覺(jué)？為什么總要推著走？

　　但事實(shí)是，一個(gè)被催慣的孩子，很難學(xué)會(huì)真正的自律。

　　催促的本質(zhì)，是在不斷削弱孩子的內(nèi)驅(qū)力；孩子習(xí)慣了等別人提醒、等別人盯著、等別人給動(dòng)力，自然無(wú)法培養(yǎng)出從內(nèi)心出發(fā)的行動(dòng)力。

　　那該怎么喚醒孩子的內(nèi)驅(qū)力呢？

　　最近我讀完《自驅(qū)型成長(zhǎng)》，這本書給了我很多啟發(fā)，自驅(qū)力其實(shí)是可以通過(guò)合適的環(huán)境和教育被喚醒。

　　當(dāng)孩子擁有掌控感、責(zé)任感，以及自由探索的空間，他們才會(huì)自然地產(chǎn)生持續(xù)行動(dòng)的力量。

　　今天這篇文章就跟大家聊聊喚醒孩子內(nèi)驅(qū)力的三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。

　　1

　　給孩子掌控感，是培養(yǎng)自驅(qū)力的起點(diǎn)

　　有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，如今很多孩子，仿佛都活在一張被安排好的計(jì)劃表里？

　　每天按時(shí)上學(xué)放學(xué)、去補(bǔ)習(xí)班或上興趣班，回到家又有一大堆被安排好的作業(yè)等著他們完成；

　　甚至連玩耍和運(yùn)動(dòng)的時(shí)間和方式，也都是父母提前規(guī)劃好的。

　　不僅如此，連生活的細(xì)枝末節(jié)也都提前被父母安排好：穿什么衣服、吃什么早餐、假期去哪玩……父母幾乎事無(wú)巨細(xì)地替孩子打理妥當(dāng)。

　　不得不說(shuō)，現(xiàn)在的孩子確實(shí)被照顧得很好。

　　但正是在這份無(wú)微不至的愛(ài)里，在這些安排得井井有條的日常中，孩子對(duì)自己生活的掌控權(quán)也在不知不覺(jué)中被“剝奪”了。

　　我常常會(huì)想起自己的童年，那時(shí)候我有大把的時(shí)間由自己決定要做什么。

　　一放學(xué)就跟小伙伴在外面玩耍，玩到飯點(diǎn)才回家；即便待在家，我也能自由自在地?fù)v鼓喜歡的小玩意兒，擁有很多自得其樂(lè)的時(shí)光。

　　那些由自己做主的時(shí)間，既快樂(lè)又充實(shí)，還讓人有滿滿的動(dòng)力和耐心。

　　而如今的孩子，卻似乎缺少了這種對(duì)自己時(shí)間的“掌控感”。

　　他們背負(fù)著各種責(zé)任與期望，被告知要努力、要優(yōu)秀、要不斷進(jìn)步，卻很少被問(wèn)：“你喜歡什么？你真正想怎么做？”

　　他們前進(jìn)的動(dòng)力往往不是來(lái)自內(nèi)心，而是因?yàn)橐恢庇腥嗽诖撸腥嗽诟嬖V他們下一步要做什么，有人為他們?cè)O(shè)定好目標(biāo)和路徑。

　　他們沒(méi)有拒絕的權(quán)力，沒(méi)有說(shuō)不的空間，只能被動(dòng)地照做。

　　然而，正是這種缺乏掌控感的生活方式，讓孩子漸漸失去了內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。

　　《自驅(qū)型成長(zhǎng)》中寫道：“孩子最需要的，是一種對(duì)自己生活擁有控制感的體驗(yàn)；這種控制感正是自主性的核心?！?/p>

　　假如孩子長(zhǎng)期被指揮、被催促、被替代決策，就容易產(chǎn)生習(xí)得性無(wú)助。

　　他會(huì)下意識(shí)地認(rèn)為：反正我怎么想都不重要，最終還是爸媽說(shuō)了算。

　　這種無(wú)力感會(huì)慢慢消磨孩子的熱情，讓他們即使再聰明、再有能力，也難以產(chǎn)生持續(xù)的行動(dòng)力；

　　一旦沒(méi)有外力催促，他們就像泄了氣的氣球，頓時(shí)軟塌下來(lái)。

　　書中還提到“自我決定理論（Self-Determination Theory）”，進(jìn)一步解釋了這一點(diǎn)：

　　當(dāng)孩子擁有自主選擇的權(quán)利、感到被信任，并體驗(yàn)到“我能做好”的成就感，內(nèi)驅(qū)力便會(huì)自然被激活。

　　他們做事不再是為了迎合別人，而是因?yàn)檎嬲敢?、真正想做?/p>

　　由自己決定的事，會(huì)讓他們更愿意投入，也更容易堅(jiān)持。

　　2

　　建立責(zé)任感，體驗(yàn)行動(dòng)與結(jié)果的關(guān)系

　　自驅(qū)力的第二個(gè)關(guān)鍵，是讓孩子為自己的決定負(fù)責(zé)，并且真正承擔(dān)到底。

　　孩子需要親身經(jīng)歷自己行為的后果，無(wú)論那些后果是否舒服，才能切實(shí)感受到：自己的選擇會(huì)帶來(lái)什么結(jié)果，要如何對(duì)自己的人生負(fù)責(zé)。

　　父母說(shuō)得再多，都遠(yuǎn)不如一次真實(shí)的體驗(yàn)來(lái)得有效；自然結(jié)果才是最深刻的提醒，也更能讓孩子牢牢記住。

　　有了后果的約束，他們才會(huì)開(kāi)始真正自律，愿意為自己的人生負(fù)責(zé)，從而生發(fā)出真正的內(nèi)驅(qū)力。

　　但在許多家庭里，父母總是因?yàn)樾奶酆⒆?，不愿他們受苦，不希望他們受委屈，于是不停地幫孩子免?zé)，為孩子收拾“爛攤子”。

　　作業(yè)忘帶了、杯子落家了、東西找不到了、因?yàn)橥嫠Ｍ藦?fù)習(xí)……父母常常在第一時(shí)間沖上去補(bǔ)救，為孩子兜底。

　　這些當(dāng)然都是出于愛(ài)，但《自驅(qū)型成長(zhǎng)》中有一句扎心的話：“如果孩子永遠(yuǎn)不需要承擔(dān)后果，他們就永遠(yuǎn)無(wú)法感受到掌控的力量?！?/p>

　　我記得有一次，我們家老大上學(xué)又忘了帶水杯。

　　我本來(lái)立刻就想幫他送去學(xué)校，但轉(zhuǎn)念一想，這已經(jīng)不是第一次了；與其為他一次次避免麻煩的后果，不如讓他切實(shí)經(jīng)歷一遭。

　　只有親身體會(huì)過(guò)沒(méi)帶水杯的麻煩，口渴的不適，還得向老師要水喝的尷尬，他才能真切意識(shí)到：收拾好書包，認(rèn)真檢查的重要性。

　　這樣的體驗(yàn)，比我說(shuō)一百次都更有力量。

　　孩子只有在真實(shí)的后果中，才能真正學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任。

　　但如果父母總是替他們補(bǔ)漏洞、擋風(fēng)險(xiǎn)、擦屁股，他們就會(huì)誤以為，反正最后都會(huì)有人替我兜底。

　　久而久之，他們會(huì)失去行動(dòng)與結(jié)果之間的聯(lián)系，也不再相信“我能影響事情的結(jié)果”。

　　沒(méi)有了這樣的信念，他們對(duì)任何事情都容易擺出無(wú)所謂的態(tài)度，內(nèi)驅(qū)力自然就無(wú)從談起。

　　所以，當(dāng)孩子犯錯(cuò)，或者有些事做得不夠好時(shí)，父母不必急著介入，也不需要立刻指責(zé)。

　　更重要的是讓孩子明白：犯錯(cuò)可以被允許，但后果需要自己承擔(dān)；問(wèn)題可以解決，但責(zé)任由自己負(fù)責(zé)。

　　孩子其實(shí)是在一次次自主選擇和承擔(dān)后果中成長(zhǎng)的，在這個(gè)過(guò)程中，他的大腦前額葉，也就是負(fù)責(zé)計(jì)劃、判斷、沖動(dòng)控制和自我調(diào)節(jié)的區(qū)域，才會(huì)不斷被激活。

　　他們才會(huì)逐漸形成一種穩(wěn)定且成熟的自我管理能力，也正是這種能力，讓孩子擁有更強(qiáng)大、更持久的內(nèi)驅(qū)力。

　　3

　　給孩子留白，讓他們自由生長(zhǎng)

　　現(xiàn)在的孩子壓力普遍很大。

　　父母對(duì)他們寄予厚望，希望他們擁有更好的未來(lái)；于是便想把當(dāng)下的時(shí)間都用來(lái)努力，最好每一分鐘都能用來(lái)學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

　　看到孩子發(fā)呆，放空或者無(wú)所事事時(shí)，父母就會(huì)感到不安，忍不住想給他們安排點(diǎn)事想做。

　　但如果一個(gè)孩子始終被各種任務(wù)、課程和計(jì)劃包圍，他就很難停下來(lái)思考：我真正喜歡什么？我為什么要做這些事？我想成為什么樣的人？

　　當(dāng)一個(gè)人一直處于被催促、被推動(dòng)的節(jié)奏中，短期內(nèi)確實(shí)會(huì)一直往前走，但一旦這些外力消失，動(dòng)力也會(huì)瞬間消失。

　　他們習(xí)慣了按著老師、家長(zhǎng)制定的路線前行，卻不擅長(zhǎng)自己規(guī)劃人生。

　　習(xí)慣了有人告訴自己“下一步該做什么”，卻不知道“我真正想做的是什么”。

　　在《自驅(qū)型成長(zhǎng)》中，有一個(gè)我特別喜歡的概念“心理空間”（psychological space），說(shuō)的是：當(dāng)孩子擁有足夠的時(shí)間與自由去探索真正感興趣的事物時(shí)，大腦的創(chuàng)造性網(wǎng)絡(luò)會(huì)被激活，而這正是創(chuàng)造力、專注力和自我驅(qū)動(dòng)的根源。

　　相反，如果父母不斷用課程和計(jì)劃填滿孩子的生活，孩子雖然看起來(lái)很忙，卻逐漸失去自我探索的能力。

　　在這樣的狀態(tài)下，又談何“內(nèi)驅(qū)力”？

　　所以，別把孩子的時(shí)間全部填滿。

　　給他們一些屬于自己的留白，讓他們能夠與自己相處，傾聽(tīng)內(nèi)心的興趣和好奇。

　　在這樣的心理空間里，孩子會(huì)慢慢形成自己的節(jié)奏，找到讓自己愿意投入的事情。

　　當(dāng)孩子在留白中覺(jué)醒興趣，主動(dòng)行動(dòng)時(shí)，父母就會(huì)看到最真實(shí)的自驅(qū)力，那種發(fā)自內(nèi)心，無(wú)需催促，能讓他自己走下去的力量。

　　4

　　培養(yǎng)孩子的自驅(qū)力，并不是為了讓他們更乖、更聽(tīng)話，而是為了讓他們真正成為自己人生的主人。

　　當(dāng)孩子感受到掌控感、能為自己的選擇負(fù)責(zé)，并被允許自在地探索世界時(shí)，一種來(lái)自內(nèi)心的力量就會(huì)慢慢長(zhǎng)成，那是一種“我愿意去做，也相信自己能做到”的底氣。

　　有了這份力量，孩子才能擁有源源不斷的動(dòng)力，走向更遼闊的未來(lái)。