山東
文丨李月亮 七野
每晚八點四十 陪你看世事
當學(xué)校堂而皇之地詢問家長“有什么社會資源”。
那些沒資源的普通父母，該怎么辦？
01
前幾天，山西忻州長征小學(xué)的一張表格，引發(fā)大量家長吐槽。
這是一張“家校聯(lián)系卡”，要求家長填寫自己的資料。
除了常規(guī)信息，還有明晃晃的一欄，要家長寫上“擅長的項目或可提供的社會資源”。
表格里列舉了學(xué)校希望家長提供的社會資源。
比如醫(yī)生、警察、律師、文藝工作者、科技類公司等等。
看起來是為了輔助學(xué)校搞活動。
但在中國這個關(guān)系社會，“家長可提供的社會資源”四個字實在敏感，讓人忍不住多想。
尤其沒啥資源的家長，就開始發(fā)愁了：
“家長在社會的資源，會不會決定孩子在學(xué)校的資源？”
“我沒有社會資源，我娃是不是要被邊緣化處理？”
心慌的家長們一番吐槽，事情鬧上了熱搜。
忻州長征小學(xué)很快出面解釋。
說填這個表格，是想吸納有能力的家長，“整合教育資源，豐富學(xué)校活動路徑”。
現(xiàn)在他們已經(jīng)意識到這種方式欠妥，也第一時間叫停了收集工作。
02
他們的表格是叫停了。
但新聞下面，一個高贊評論很扎心：
“這樣的學(xué)校還少嗎？”
是的，這樣的學(xué)校真不少。
像長征小學(xué)這種看起來確實是想搞活動的，還算好的。
更多學(xué)校是明擺著要調(diào)查家長實力——
要求家長填工作單位，職務(wù)。
填家里有幾套房，在什么位置。
甚至填家里開什么車，有幾個馬桶。
連爺爺奶奶姥姥姥爺?shù)氖杖攵家獑柷宄?/p>
學(xué)校表面上的理由有兩個。
一是了解孩子的具體情況，好精細化教育。
二是了解家長有什么資源，方便學(xué)校搞點活動。
比如請消防員家長講講防火知識。
請科研爸媽帶孩子做點小實驗。
老實說，如果單純是這兩個目的，我覺得倒也還好。
但問題是，這個社會從來不是理想化的。
學(xué)校不是純凈之地，老師也不是圣賢之人。
人情世故，社會層級，叢林法則，刻在每個物種的DNA里。
連幼兒園孩子都知道對比家長開的車、住的房、上的班。
一個成年人老師如果知道這個孩子的爸爸是副市長，那個孩子的爸爸在坐牢。
她真的還能做到一視同仁嗎？
她在選班委的時候會不會重點考慮市長的孩子？
排座位的時候會不會格外優(yōu)待有背景的孩子？
當兩個孩子的作文，一個寫《我的保潔員媽媽》，一個寫《我的區(qū)長父親》。
你說她會格外重視哪一篇？
我一個朋友是三甲醫(yī)院的主任醫(yī)生。
女兒的班主任知道后，多次帶母親去找他看病。
那么，就算這位班主任品性不錯，在學(xué)校也會不自覺地照顧一下他女兒吧？
如果孩子希望挑一個好座位，老師多半要同意吧？
那又是哪個可憐的孩子，失去了他喜歡的座位呢？
萬一再趕上一個勢利、貪婪的老師，那更是不堪設(shè)想。
現(xiàn)實中，有很多赤裸裸的教育歧視——
天津一名教師在課堂上，公開拿父母職業(yè)諷刺學(xué)生：
“別怪我瞧不起你，XX同學(xué)的媽媽一年掙的錢，比你媽媽50年掙得都多，你們素質(zhì)是一樣的嗎？”
“以往送到我班里的學(xué)生，全都是家長當官的，要不就是家里條件特別好……”
也有網(wǎng)友吐槽，孩子學(xué)校的老師按家長職位分座位。
父母是送外賣的，孩子進少先隊都得往后排。
還有的孩子，因為父母的職業(yè)，被老師諷刺，甚至被索要物品。
“我姐個體戶，賣防盜門的，她女兒學(xué)習(xí)不好，老師說跟你媽賣門去吧”。
03
其實以中國人的習(xí)慣，就算學(xué)校不問，有些家長也要想方設(shè)法告訴老師自己多厲害，拉關(guān)系套近乎。
風氣本來就不好。
學(xué)校要是再助長這歪風邪氣，那就更沒法說了。
尤其個別失德老師的案例，讓家長們難免憂心。
所以面對學(xué)校的信息收集表，誰都不敢怠慢。
一張小小表格，就是一份家長向?qū)W校表忠心的投名狀。
有的家長時間自由，資源豐富，也愿意配合學(xué)校。
自然是沒有問題。
但還有很多家長，心里其實挺愁的。
他們的職業(yè)不夠光鮮，提供不出高大上的資源。
可是如實填寫，又很擔心拖孩子的后腿。
有些父母就請網(wǎng)友支招，“怎么把職業(yè)填得更體面”。
然后就有了很多辛酸的段子——
全職寶媽填私人管家。
吃利息的寫金融投資。
京東外賣小哥，約等于“物流巨頭一線操盤手”。
看起來挺好笑。
但是越想越心酸。
04
家校聯(lián)系卡，這張本該記錄家長聯(lián)系方式的通訊表。
一旦增加了社會資源一欄，就很可能刺破健康的學(xué)校環(huán)境。
放大“強者愈強、弱者愈弱”的不平等。
“填一張表，如實寫上自己的情況”，看似是一件平常小事。
但落在孩子身上，這事就不小。
當家長清清楚楚寫上自己的職位、收入、社會資源。
學(xué)校就完成了他們社會地位的摸底。
同時也完成了孩子們是“官二代”“富二代”還是“窮二代”“打工二代”的隱秘分級。
孩子們的人生才剛開始，就可能被貼上了殘酷的階層標簽。
萬一遇到品性差的老師，會不會影響孩子一生？
尤其是那些父母“沒什么出息”的孩子。
他們不知道自己為什么選不上班干部。
為什么座位總被安排在角落。
為什么老師總對自己冷著臉……
我們的學(xué)校，不該默許這種狀況發(fā)生。
而要杜絕這種不公，不能全指望老師的道德良心。
更要在源頭上掐滅隱患——
不要刻意去收集家長的身份。
盡量隱去孩子們的出身背景。
盡量讓老師眼里的孩子，從最開始就完全平等。
學(xué)校的根本任務(wù)，是教育孩子，守護孩子。
有多大的必要去刺探父母的職位、收入，家里幾套房子。
所謂精細化管理固然好。
但在這個充斥著人情世故的社會，粗暴地揭開孩子的家庭背景。
恐怕只會讓他們面臨更大的不公。
風險遠大于收益。
更何況，很多學(xué)校是打著精細化管理的幌子，完成他們不可言說的目的。
此風理應(yīng)剎住。
對家長信息，學(xué)校該采集什么，要規(guī)避什么，如何杜絕濫用。
都值得好好討論。
要讓學(xué)校回歸公平。
讓孩子在學(xué)校得到合理對待。
讓家長放下包袱，不再為拿不出像樣的社會資源而惶恐不安。
更讓孩子明白，所有的成績和獎勵都是來自個人奮斗，而不是從小拼爹。
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