有些家長不能理解,明明孩子學習很刻苦了,但成績就是上不去。家里人也挺用心教育的,怎么就不見進步呢?
筆者有個老師朋友,他跟我說過這樣一句話:學生最怕思維僵化。平時能把知識點背得滾瓜爛熟,可題目換個問法就傻眼了。
這種情況,就是很多明明很努力,但最后成績就是不好的學生的,可能存在的原因。下面筆者要說的這個家庭,就是典型。
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老師要求帶“1萬顆黃豆”上學,全家熬夜數出來反而得了零分,老師:不懂變通!
筆者要說的,是一份小學生的數學作業,還引起了不小的討論。一位老師布置了“帶一萬顆豆子到學校”的任務,結果有個家庭全員出動,爺爺奶奶齊上陣,硬是數豆子數到天亮。
沒想到第二天,這份凝聚全家心血的作業竟然得了零分。老師給出的理由很簡單:沒有審題,不懂變通。
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老師的初衷其實很有創意,在小學低年級,當課程進展到“萬”這個計數單位時,很多孩子很難理解這個概念。于是老師想出了這個實踐作業:帶一萬顆豆子到學校。
聰明的學生很快找到了竅門:先數出100顆豆子稱重,再按比例估算出一萬顆的大概數量。這個方法既鍛煉了估算能力,又讓孩子對“萬”有了直觀感受。
然而,有一家人卻走了最笨的路線——真的一顆一顆地數。全家老小挑燈夜戰,從晚飯后一直數到第二天天亮,好不容易數出一萬顆,裝袋時還在擔心會不會數錯。
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第二天在課堂上,老師展示了幾種不同的完成方式:有的學生帶了一小袋豆子,附上了估算過程。
有的用照片記錄了自己先數小份,再推算總量的過程;唯獨這個實誠的孩子,扛著沉甸甸的一袋豆子,換來的卻是一個大大的零分。
不懂變通的孩子,正在陷入學習困境
類似的案例在教育中并不少見。比如那道經典的數學題:“教室里有11盞燈,關掉7盞,還剩幾盞?”
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很多學生毫不猶豫地用11減7,得出4盞的答案。卻忽略了燈關掉后依然存在的常識,正確答案應該是11盞。
這種現象暴露了傳統教育的短板。很多孩子從小就被灌輸“按規矩辦事”的思維,習慣了非對即錯的二元判斷。
他們在應試教育中可能成績不錯,一旦遇到需要靈活思考的實際問題,就顯得力不從心。近年來,“小鎮做題家”這個詞引發了很多討論。
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這個詞雖然帶有幾分無奈,卻精準地描述了一類學生:他們擅長應試,卻缺乏解決實際問題的能力;能夠背誦大量知識點,卻不懂得靈活運用。
這種困境往往從小學就開始了。比如那個數豆子的孩子,他的問題不在于不努力,而在于沒有理解學習的本質。
他的家人同樣陷入了“完成任務”的思維定式,這種思維模式的形成與早期的教育方式密切相關。
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如果孩子從小就被要求“聽話”、“按指示做事”,很少有機會自主思考和嘗試,就會逐漸失去變通的能力。
筆者寄語:
那個得零分的孩子,雖然這次作業失敗了,但如果能從中學會審題和變通,這個教訓或許比一萬顆豆子更有價值。畢竟,教育的意義不在于不犯錯,而在于從錯誤中學到比標準答案更重要的東西。
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