老師讓帶“1萬顆豆”，全家熬夜數出來得零分，老師：不懂變通！

有些家長不能理解，明明孩子學習很刻苦了，但成績就是上不去。家里人也挺用心教育的，怎么就不見進步呢？

筆者有個老師朋友，他跟我說過這樣一句話：學生最怕思維僵化。平時能把知識點背得滾瓜爛熟，可題目換個問法就傻眼了。

這種情況，就是很多明明很努力，但最后成績就是不好的學生的，可能存在的原因。下面筆者要說的這個家庭，就是典型。

老師要求帶“1萬顆黃豆”上學，全家熬夜數出來反而得了零分，老師：不懂變通！

筆者要說的，是一份小學生的數學作業，還引起了不小的討論。一位老師布置了“帶一萬顆豆子到學校”的任務，結果有個家庭全員出動，爺爺奶奶齊上陣，硬是數豆子數到天亮。

沒想到第二天，這份凝聚全家心血的作業竟然得了零分。老師給出的理由很簡單：沒有審題，不懂變通。

老師的初衷其實很有創意，在小學低年級，當課程進展到“萬”這個計數單位時，很多孩子很難理解這個概念。于是老師想出了這個實踐作業：帶一萬顆豆子到學校。

聰明的學生很快找到了竅門：先數出100顆豆子稱重，再按比例估算出一萬顆的大概數量。這個方法既鍛煉了估算能力，又讓孩子對“萬”有了直觀感受。

然而，有一家人卻走了最笨的路線——真的一顆一顆地數。全家老小挑燈夜戰，從晚飯后一直數到第二天天亮，好不容易數出一萬顆，裝袋時還在擔心會不會數錯。

第二天在課堂上，老師展示了幾種不同的完成方式：有的學生帶了一小袋豆子，附上了估算過程。

有的用照片記錄了自己先數小份，再推算總量的過程；唯獨這個實誠的孩子，扛著沉甸甸的一袋豆子，換來的卻是一個大大的零分。

不懂變通的孩子，正在陷入學習困境

類似的案例在教育中并不少見。比如那道經典的數學題：“教室里有11盞燈，關掉7盞，還剩幾盞？”

很多學生毫不猶豫地用11減7，得出4盞的答案。卻忽略了燈關掉后依然存在的常識，正確答案應該是11盞。

這種現象暴露了傳統教育的短板。很多孩子從小就被灌輸“按規矩辦事”的思維，習慣了非對即錯的二元判斷。

他們在應試教育中可能成績不錯，一旦遇到需要靈活思考的實際問題，就顯得力不從心。近年來，“小鎮做題家”這個詞引發了很多討論。

這個詞雖然帶有幾分無奈，卻精準地描述了一類學生：他們擅長應試，卻缺乏解決實際問題的能力；能夠背誦大量知識點，卻不懂得靈活運用。

這種困境往往從小學就開始了。比如那個數豆子的孩子，他的問題不在于不努力，而在于沒有理解學習的本質。

他的家人同樣陷入了“完成任務”的思維定式，這種思維模式的形成與早期的教育方式密切相關。

如果孩子從小就被要求“聽話”、“按指示做事”，很少有機會自主思考和嘗試，就會逐漸失去變通的能力。

筆者寄語：

那個得零分的孩子，雖然這次作業失敗了，但如果能從中學會審題和變通，這個教訓或許比一萬顆豆子更有價值。畢竟，教育的意義不在于不犯錯，而在于從錯誤中學到比標準答案更重要的東西。

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