沒有教師節(jié)的日本，為了留住鄉(xiāng)村教師都做了些什么？

9月10日在中國是教師節(jié)，但是你知道嗎，在日本是沒有教師節(jié)的，但這并不意味著他們不尊敬教師。

日本中小學(xué)教師職業(yè)被視作“圣職”，老師被尊稱為“先生”，與議員齊名，在公交車上乘客看到佩戴教師胸牌的都會主動讓座。

目前，中國約有300多萬教師約常年堅守在鄉(xiāng)村，他們?yōu)榱私逃聵I(yè)默默付出，但是生存狀況卻不容樂觀：工資低、任務(wù)重、環(huán)境封閉而艱苦，導(dǎo)致越來越多的人才留不住。那么，日本鄉(xiāng)村教師是否也面臨同樣的困境呢？

教師待遇：政府提供各類補助

參觀日本學(xué)校的人們會驚訝地發(fā)現(xiàn)，即便是偏僻的農(nóng)村學(xué)校，基礎(chǔ)設(shè)施也是相當(dāng)齊全的：游泳池、音樂教室、實驗器具齊備的實驗室、圖書館和計算機教室等

雖然這些在一定程度上體現(xiàn)了日本的經(jīng)濟實力，但更重要的是日本政府，各地方公共團體，學(xué)校和教師為振興偏僻地區(qū)教育共同努力的結(jié)果。

過去在日本，地理上的隔絕被等同為文化經(jīng)濟上的落后，教師不愿去偏僻地區(qū)工作。

為了改變這種情況，日本制定了《偏僻地區(qū)教育振興法》，在改善教師待遇方面，該法規(guī)定，市鄉(xiāng)村級政府負責(zé)偏僻地區(qū)教師的住宅建設(shè)和福利生活保障的配置、應(yīng)向在偏僻地區(qū)從教的教師支付生活補助，并考慮支付特殊崗位津貼。

如今，日本偏僻地區(qū)教師的補助以及住宅費用都已經(jīng)得到了妥善解決，大城市和農(nóng)村中小學(xué)的教師待遇幾乎都一樣。

師資力量：輪崗保持師資平衡

另外，日本社會不再有對于偏僻地區(qū)教師的偏見，其中的一個原因在于教師輪崗制度。

日本各省級政府會讓通過考試的正規(guī)教師，在規(guī)定的教育區(qū)域內(nèi)輪崗。這些教育區(qū)域有城市的學(xué)校，也有農(nóng)村以及偏遠地區(qū)的學(xué)校。

這種輪崗制度，可以保持學(xué)校間的師資力量的平衡。

教學(xué)環(huán)境：國庫資金支持教學(xué)配套設(shè)施

《偏僻地區(qū)教育振興法》規(guī)定，市鄉(xiāng)村級政府要確保偏僻地區(qū)學(xué)校的教材教具的配置，以及充實教育內(nèi)容，中央政府也有責(zé)任通過國庫資金支持教師住宅和集會場所。

為了解決家住偏遠孩子的上學(xué)問題，有些地方配備了專門接送的校車。

部分地區(qū)還設(shè)置了教師培養(yǎng)設(shè)施，確保教師有足夠的培訓(xùn)機會。

教學(xué)任務(wù)：明確標(biāo)準(zhǔn)避免超負荷

隨著城鎮(zhèn)化的加劇，越來越多的人從農(nóng)村轉(zhuǎn)移到城市生活。

同中國一樣，日本農(nóng)村教育也面臨著學(xué)校規(guī)模越來越小，數(shù)量逐年減少的困境。于是，日本出現(xiàn)了“復(fù)式教學(xué)”：一個老師教幾個年級。

但與中國不同的是，日本《學(xué)校教育法》明確規(guī)定了復(fù)式教學(xué)的構(gòu)成標(biāo)準(zhǔn)：在小學(xué)，包括一年級學(xué)生在內(nèi)的兩個連續(xù)年級的學(xué)生數(shù)少于8人，或者不包括一年級學(xué)生在內(nèi)的兩個連續(xù)年級的學(xué)生數(shù)少于16人時，才可以實施復(fù)式教學(xué)。

這樣一來，不會出現(xiàn)學(xué)生年級跳躍、學(xué)生數(shù)量多、教學(xué)任務(wù)超負荷的問題。

并且，在實踐中，各及政府都會采取小于國家標(biāo)準(zhǔn)來配置教師，以縮小城鄉(xiāng)教育差異。

與存在欺負凌辱和學(xué)習(xí)競爭的城市學(xué)校相比，有的日本家長認為被大自然環(huán)抱的偏僻的小規(guī)模學(xué)校更具魅力。

特地從都市轉(zhuǎn)學(xué)到農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校就學(xué)的案例近年來也屢見不鮮。

就這樣，在政策和法律的支持下，日本的鄉(xiāng)村學(xué)校和教師用創(chuàng)造力將弱勢轉(zhuǎn)變成優(yōu)勢。