法國(guó)里昂DBA：學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)性與產(chǎn)業(yè)價(jià)值的“雙向奔赴” ——專訪法國(guó)里昂商學(xué)院DBA項(xiàng)目學(xué)術(shù)主任趙貞和

法國(guó)里昂商學(xué)院的DBA項(xiàng)目能成為一個(gè)真正“雙循環(huán)”的知識(shí)生態(tài)——既讓中國(guó)的企業(yè)家理解世界，也讓世界的學(xué)界理解中國(guó)。

文｜胡嘉琦
ID | BMR2004

在博士教育不斷“下沉”與“泛化”的當(dāng)下，如何守住學(xué)術(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)，又能讓知識(shí)真正“落地”，成為管理教育界新的命題。法國(guó)里昂商學(xué)院（Emlyon Business School）自推出全球工商管理博士（DBA）項(xiàng)目以來(lái)，以“理論驅(qū)動(dòng)、實(shí)踐導(dǎo)向”的獨(dú)特定位，吸引了來(lái)自中國(guó)及亞洲地區(qū)各行業(yè)的領(lǐng)軍人物。在這一項(xiàng)目背后，有一位將美國(guó)20多年高校教研經(jīng)驗(yàn)融入亞洲教育體系的關(guān)鍵人物——趙貞和教授。

作為法國(guó)里昂商學(xué)院亞洲校區(qū)市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)教授、全球工商管理博士項(xiàng)目學(xué)術(shù)主任，他既是學(xué)者，又是橋梁。他的職業(yè)軌跡，從美國(guó)紐約市立大學(xué)Baruch College，到新澤西州立大學(xué)，再到法國(guó)里昂商學(xué)院亞洲校區(qū)，跨越了三大教育體系，也貫穿了國(guó)際商學(xué)教育的演化邏輯。

01

在“窮人的哈佛”理解“教育即賦能”

趙貞和在2006年獲得美國(guó)圣路易斯大學(xué)的國(guó)際商務(wù)與市場(chǎng)營(yíng)銷博士學(xué)位后，便進(jìn)入紐約市立大學(xué)Baruch College任教。那是一所在紐約頗具傳奇色彩的商學(xué)院，被譽(yù)為“窮人的哈佛”。“Baruch的學(xué)生很優(yōu)秀，他們多來(lái)自普通家庭。那6年的教學(xué)經(jīng)歷讓我意識(shí)到——優(yōu)秀不只是出身，而是態(tài)度。”趙貞和對(duì)《商學(xué)院》記者說(shuō)。

在Baruch任教期間，他開(kāi)始參與該校在新加坡與中國(guó)臺(tái)北的EMBA項(xiàng)目，首次接觸到在職教育。面對(duì)來(lái)自企業(yè)中高層管理者的學(xué)員，他意識(shí)到傳統(tǒng)學(xué)術(shù)教學(xué)必須接地氣，“這對(duì)我的教學(xué)方式是一種磨煉，也讓我理解了學(xué)術(shù)與實(shí)踐結(jié)合的重要性。”

2012年，趙貞和加入新澤西州立大學(xué)，學(xué)生群體以“第一代大學(xué)生”為主——他們是家族中第一個(gè)上大學(xué)的人。“這些學(xué)生需要更多支持，他們的成長(zhǎng)能改變一個(gè)家庭的命運(yùn)。”在這段經(jīng)歷中，趙貞和體會(huì)到教育的社會(huì)責(zé)任，也為他后來(lái)對(duì)DBA項(xiàng)目“教育即賦能”的理解做了更具象的積淀。

2019—2024年，趙貞和擔(dān)任新澤西州立大學(xué)專業(yè)銷售學(xué)院主任，主持全國(guó)性的大學(xué)生銷售大賽，協(xié)調(diào)企業(yè)贊助與學(xué)術(shù)資源。這段行政經(jīng)驗(yàn)，成為他后來(lái)在里昂商學(xué)院統(tǒng)籌DBA項(xiàng)目的“實(shí)戰(zhàn)演練”。

02

把研究帶回企業(yè)

2024年年底，趙貞和加入法國(guó)里昂商學(xué)院亞洲校區(qū)，擔(dān)任市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)教授兼全球工商管理博士項(xiàng)目（DBA）學(xué)術(shù)主任。他不僅帶著一貫的學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)，也帶來(lái)了跨文化管理教育的實(shí)踐智慧。

“我們這個(gè)項(xiàng)目最大的特點(diǎn)，就是理論驅(qū)動(dòng)和實(shí)踐導(dǎo)向要密切結(jié)合。”在法國(guó)里昂商學(xué)院的DBA項(xiàng)目中，學(xué)生在前一年半需要完成10個(gè)核心模塊課程，每?jī)蓚€(gè)月集中授課一次。課程涵蓋管理學(xué)前沿理論、研究方法與實(shí)踐案例，既強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)深度，也注重與商業(yè)現(xiàn)實(shí)的連接。

趙貞和向《商學(xué)院》記者表示，里昂商學(xué)院的DBA項(xiàng)目在設(shè)計(jì)上強(qiáng)調(diào)“academic excellence”——學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)性與卓越性。“我們不希望學(xué)生只是‘付學(xué)費(fèi)拿學(xué)位’，這個(gè)項(xiàng)目不適合想要混文憑的人。”趙貞和認(rèn)為，“我們希望學(xué)生真正在理論與實(shí)踐的結(jié)合中解決真實(shí)的管理問(wèn)題。”

“我們的方法論訓(xùn)練幾乎與PhD（哲學(xué)博士）無(wú)異。”趙貞和介紹道，“比如我們會(huì)開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)與高級(jí)定量分析、定性研究、混合研究等課程。區(qū)別在于，DBA學(xué)生必須把這些工具用于實(shí)際管理問(wèn)題。”

與多數(shù)DBA項(xiàng)目不同，里昂商學(xué)院在方法課程中引入了獨(dú)特的“工作坊”形式。學(xué)生攜帶真實(shí)企業(yè)數(shù)據(jù)進(jìn)入課堂，由教授與導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)帶領(lǐng)完成從研究設(shè)計(jì)到數(shù)據(jù)分析的全過(guò)程。

在定量工作坊中，學(xué)員可以直接使用自己企業(yè)的數(shù)據(jù)。趙貞和舉例說(shuō)，一位經(jīng)營(yíng)電商潮牌的學(xué)員設(shè)計(jì)了兩種不同營(yíng)銷方案，通過(guò)設(shè)計(jì)A方案與B方案的方式獲得真實(shí)銷售數(shù)據(jù)，并在工作坊上由教授與導(dǎo)師共同指導(dǎo)其數(shù)據(jù)建模與統(tǒng)計(jì)分析。

除定量研究外，學(xué)校還設(shè)置定性與混合研究工作坊。在定性研究中，更多的是企業(yè)案例的深度訪談與理論抽象。例如，一位擔(dān)任孵化器主任的學(xué)員，以自己管理的4個(gè)孵化項(xiàng)目為研究對(duì)象，通過(guò)深度訪談與案例分析，分析高校與產(chǎn)業(yè)孵化機(jī)制的差異，最終形成新的管理模型。

“這些研究既有學(xué)術(shù)價(jià)值，又能直接回饋產(chǎn)業(yè)實(shí)踐。”趙貞和強(qiáng)調(diào)。

最具代表性的是混合研究模式，這種模式的特點(diǎn)是既有數(shù)據(jù)，又有人文深度。趙貞和表示，大部分學(xué)生都在進(jìn)行“混合研究”，即在博士論文中同時(shí)采用定性與定量的方法。

趙貞和介紹道：“我自己是PhD出身，也在學(xué)術(shù)界做了二十幾年教授，非常清楚博士訓(xùn)練的過(guò)程。一般來(lái)說(shuō)，PhD學(xué)生做定量研究的比較多，原因很簡(jiǎn)單——定量研究更容易發(fā)表。在我們這個(gè)行業(yè)里，能不能從助理教授升到副教授，從副教授升到正教授，很大程度上取決于發(fā)表論文的數(shù)量和質(zhì)量，所以很多人會(huì)傾向于做定量。”

不過(guò)，趙貞和強(qiáng)調(diào)，混合研究模式讓學(xué)生的論文既有理論深度，又有實(shí)踐價(jià)值。這正是全球工商管理博士項(xiàng)目學(xué)生群體的獨(dú)特性所在。“我們的學(xué)生大多來(lái)自中國(guó)乃至全球各行各業(yè)的精英領(lǐng)袖。憑借他們的社會(huì)資源和職業(yè)背景，他們能夠接觸到的數(shù)據(jù)、企業(yè)家，甚至高階管理者，往往是一般大學(xué)教授都難以觸達(dá)的，樣本往往比一般學(xué)術(shù)研究更豐富、更真實(shí)。所以他們的研究非常落地、接地氣，不僅有很強(qiáng)的理論支撐，也能真正服務(wù)于現(xiàn)實(shí)世界的管理與決策。”正因?yàn)槿绱耍诘捻?xiàng)目非常鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展混合研究。

在具體的指導(dǎo)中，如果學(xué)生的論文以定量為主，趙貞和會(huì)建議他們補(bǔ)充一定的訪談內(nèi)容，以支持?jǐn)?shù)據(jù)分析的發(fā)現(xiàn)；而如果研究偏重定性，他也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生把部分議題轉(zhuǎn)化為問(wèn)卷，收集一些數(shù)據(jù)，用以驗(yàn)證結(jié)論。“我們并不要求他們的訪談像嚴(yán)格的定性研究那樣繁復(fù)，但希望他們能讓研究更有說(shuō)服力、更貼近現(xiàn)實(shí)。”趙貞和說(shuō)。

在他看來(lái)，這種“嚴(yán)謹(jǐn)而有用”的學(xué)術(shù)精神正是法國(guó)里昂商學(xué)院DBA項(xiàng)目的核心競(jìng)爭(zhēng)力。“我們希望培養(yǎng)的不僅是懂理論的企業(yè)家，更是能把理論用來(lái)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的思考者。”

“從2024年12月到現(xiàn)在，我參加了不少同學(xué)的論文答辯，很多論文的理論架構(gòu)和數(shù)據(jù)分析質(zhì)量，已與PhD論文相當(dāng)。”趙貞和說(shuō)，“但不同的是，我們的選題非常接地氣，都來(lái)自學(xué)員自身企業(yè)、產(chǎn)業(yè)或社會(huì)關(guān)注的真實(shí)議題。”

在研究主題上，趙貞和發(fā)現(xiàn)，DBA學(xué)員的選題越來(lái)越“新”，也越來(lái)越“深”。“過(guò)去幾屆學(xué)生多集中在傳統(tǒng)商科領(lǐng)域，但現(xiàn)在跨學(xué)科趨勢(shì)非常明顯。”趙貞和舉例，新能源汽車、人工智能、ESG、可持續(xù)發(fā)展等領(lǐng)域，都是近兩年的熱點(diǎn)。

比如，一位學(xué)生在同濟(jì)大學(xué)教授聯(lián)合指導(dǎo)下，研究新能源汽車設(shè)計(jì)與消費(fèi)者體驗(yàn)的關(guān)系；另一位學(xué)生探討“AI人類學(xué)家”與“真實(shí)人類學(xué)家”在消費(fèi)者數(shù)據(jù)分析中的差異；還有學(xué)生研究ESG理念在高端酒類品牌的營(yíng)銷創(chuàng)新中如何落地。

“我們?cè)试S學(xué)生75%的研究由外部導(dǎo)師指導(dǎo)，只要對(duì)方符合副教授以上資格，并且研究活躍。”趙貞和介紹，“跨校、跨國(guó)、跨領(lǐng)域的指導(dǎo)，是我們項(xiàng)目的特色。比如有的學(xué)生的導(dǎo)師來(lái)自上海交通大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院，有的來(lái)自法國(guó)本部，這些組合本身就是跨界創(chuàng)新的體現(xiàn)。”

03

從中國(guó)企業(yè)走向全球的“知識(shí)實(shí)驗(yàn)室”

法國(guó)里昂商學(xué)院DBA項(xiàng)目中國(guó)學(xué)生的占比超過(guò)90%，但其定位始終是“全球化”。課程主要在上海開(kāi)設(shè)，同時(shí)設(shè)有三次“移動(dòng)課堂”——深圳、哈爾濱、法國(guó)里昂。

“我們的移動(dòng)課堂，不只是換個(gè)上課地點(diǎn)，而是走進(jìn)華為、哈爾濱工業(yè)大學(xué)等企業(yè)和高校，帶著學(xué)生在這些機(jī)構(gòu)上課、交流。這樣的跨學(xué)科體驗(yàn)，也讓學(xué)生的視野得到了拓展。”趙貞和說(shuō)。2024年，他們還與同濟(jì)大學(xué)共同承辦了全球汽車論壇，邀請(qǐng)海內(nèi)外學(xué)者與博士生共同探討新能源汽車產(chǎn)業(yè)的未來(lái)。

這種“移動(dòng)課堂”不僅讓學(xué)生看到產(chǎn)業(yè)的縱深，也讓項(xiàng)目成為一個(gè)知識(shí)流動(dòng)的“橋梁”：既連通法國(guó)總部與中國(guó)企業(yè)，又連接科研機(jī)構(gòu)與真實(shí)市場(chǎng)。

此外，項(xiàng)目還會(huì)安排一次赴法國(guó)里昂的學(xué)習(xí)之旅。學(xué)生會(huì)到訪里昂商學(xué)院總校區(qū)，聆聽(tīng)法國(guó)教授的最新研究成果，并與當(dāng)?shù)貙W(xué)者面對(duì)面交流。“這是我們?nèi)蚬ど坦芾聿┦緿BA項(xiàng)目的特色之一——課程內(nèi)容和教學(xué)資源是全球聯(lián)動(dòng)的。”

趙貞和進(jìn)一步說(shuō)明，項(xiàng)目中也有不少國(guó)際學(xué)生，“有來(lái)自日本、馬來(lái)西亞、東南亞地區(qū)的同學(xué)，但整體上中國(guó)學(xué)生還是占多數(shù)。”不過(guò)，他提到一個(gè)很有意思的現(xiàn)象：許多學(xué)生雖然在中國(guó)工作，但在歐洲有業(yè)務(wù)或投資布局，越來(lái)越多的學(xué)員正以DBA為平臺(tái)，將視野拓展至歐洲市場(chǎng)。“比如我們2024級(jí)的一位學(xué)生，他一個(gè)月要往返歐洲2—3次。他的博士生導(dǎo)師就是我們里昂總校的教授，通過(guò)連接，讓DBA不只是學(xué)位，更是一種國(guó)際戰(zhàn)略資源。”

他補(bǔ)充道：“我們的學(xué)生可以選擇亞洲區(qū)的導(dǎo)師，也可以選擇法國(guó)本部的導(dǎo)師。他那位導(dǎo)師在歐洲的商業(yè)圈非常活躍，對(duì)歐洲市場(chǎng)的理解也特別深，這對(duì)學(xué)生拓展歐洲業(yè)務(wù)幫助很大。”

隨著中國(guó)企業(yè)“出海”成為趨勢(shì)，越來(lái)越多的企業(yè)在東南亞投資建廠，但最終目標(biāo)仍是面向歐洲市場(chǎng)。趙和貞認(rèn)為，這正體現(xiàn)了項(xiàng)目的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)：“我們這個(gè)博士項(xiàng)目真正的全球化，不只是課程內(nèi)容或師資結(jié)構(gòu)的全球化，更在于學(xué)生的視野與實(shí)踐都是全球的。”

談及學(xué)生構(gòu)成，趙貞和稱，DBA項(xiàng)目的課堂是一個(gè)“多代際、多產(chǎn)業(yè)”的生態(tài)系統(tǒng)。既有60后的制造業(yè)董事長(zhǎng)，也有80后的新消費(fèi)創(chuàng)業(yè)者。咨詢、醫(yī)療、電商、汽車、酒業(yè)……不同領(lǐng)域的管理者帶著真實(shí)問(wèn)題而來(lái)，也在碰撞中找到新的思考維度。

“他們之間的對(duì)話很有趣——有經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家?guī)?lái)行業(yè)洞察，年輕創(chuàng)業(yè)者帶來(lái)數(shù)字化思維，學(xué)術(shù)導(dǎo)師則把這些現(xiàn)象提煉成理論。”趙貞和說(shuō)，“這就是DBA的魅力：知識(shí)不是被灌輸，而是在對(duì)話中生成。”

這種互動(dòng)讓他看到了管理教育的新方向。“過(guò)去博士教育太強(qiáng)調(diào)理論、發(fā)表、模型，但現(xiàn)在我更看重‘影響力’。一個(gè)好的DBA論文，可能不會(huì)發(fā)在頂刊，但能改變一個(gè)產(chǎn)業(yè)的認(rèn)知模式。”

當(dāng)被問(wèn)及他對(duì)未來(lái)5年的DBA項(xiàng)目設(shè)想時(shí)，趙貞和說(shuō)道：“我希望法國(guó)里昂商學(xué)院的DBA項(xiàng)目能成為一個(gè)真正‘雙循環(huán)’的知識(shí)生態(tài)——既讓中國(guó)的企業(yè)家理解世界，也讓世界的學(xué)界理解中國(guó)。”

趙貞和坦言，作為學(xué)術(shù)主任，最大的挑戰(zhàn)不在教學(xué)，而在“協(xié)調(diào)”：如何讓法國(guó)總部的標(biāo)準(zhǔn)與中國(guó)市場(chǎng)的需求對(duì)接，如何平衡學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)與學(xué)習(xí)靈活度，如何在多語(yǔ)言、多文化的體系中保持教學(xué)一致性。

“但同時(shí)，這也是最大的收獲。”他認(rèn)為，“我們有太多值得被世界看到的管理實(shí)踐。我的使命，就是幫助這些經(jīng)驗(yàn)變成用學(xué)術(shù)語(yǔ)言、可被世界理解的理論。”

趙貞和表示：“教育的終極目標(biāo)，不是傳授知識(shí)，而是讓知識(shí)產(chǎn)生改變。”

法國(guó)里昂商學(xué)院的DBA項(xiàng)目，不只是一個(gè)博士學(xué)位，更是重塑了商科教育。它讓商業(yè)領(lǐng)袖重新成為學(xué)生，也讓學(xué)術(shù)研究重新回到現(xiàn)實(shí)。理論與實(shí)踐的共振，正是在這樣的共鳴中，激發(fā)出教育的生命力。