豆瓣9.6+爛番茄100%+安妮獎(jiǎng)…這部作品為何堪稱(chēng)少兒動(dòng)畫(huà)范本？

作者 / 貴腐

編輯 / 若風(fēng)

“這種自始至終的溫柔自然也使成人觀眾在觀看時(shí)感受到愛(ài)與善意，《希爾達(dá)》最終成為了一部‘全年齡童話(huà)’。”

提起優(yōu)秀的歐美兒童動(dòng)畫(huà)，你會(huì)首先想到什么？

也許是《我的小馬駒》（My Little Pony）？亦或是《怪誕小鎮(zhèn)》（Gravity Falls）？《探險(xiǎn)時(shí)光》（Adventure Time）？無(wú)論是哪部，這些優(yōu)秀作品往往都憑借著天馬行空的想象力以及有趣的故事，讓不同年齡階層的觀眾都樂(lè)此不疲。

而今天，我們向大家推薦的這部作品，不僅受到全球觀眾的一致好評(píng)，還憑借一堆沉甸甸的獎(jiǎng)項(xiàng)悄悄“破圈”，它的名字叫《希爾達(dá)》（Hilda）。

動(dòng)畫(huà)劇集《希爾達(dá)》由Netflix出品，改編自英國(guó)藝術(shù)家Luke Pearson的同名系列漫畫(huà)，由制作經(jīng)驗(yàn)豐富的Mercury Filmworks及Silvergate Media兩家公司制作。

Luke Pearson

十一年前，出于對(duì)斯堪的納維亞民間傳說(shuō)和北歐風(fēng)光的喜愛(ài)，Pearson開(kāi)始了《希爾達(dá)》漫畫(huà)的創(chuàng)作，這之后，他也曾負(fù)責(zé)《探險(xiǎn)時(shí)光》的編劇和故事板，對(duì)于動(dòng)畫(huà)行業(yè)的了解讓Pearson能夠在動(dòng)畫(huà)制作過(guò)程中時(shí)刻跟進(jìn)，并親自擔(dān)當(dāng)了其中幾話(huà)的編劇，使得《希爾達(dá)》在改編的前提下依舊保留了原作獨(dú)有的風(fēng)味。

2018年，《希爾達(dá)》第一季與觀眾見(jiàn)面，次年即斬獲動(dòng)畫(huà)領(lǐng)域最高獎(jiǎng)項(xiàng)之一安妮獎(jiǎng)：最佳電視動(dòng)畫(huà)、最佳電視動(dòng)畫(huà)角色、最佳電視動(dòng)畫(huà)劇本。以及英國(guó)電影與電視藝術(shù)學(xué)院兒童獎(jiǎng)：最佳動(dòng)畫(huà)獎(jiǎng)。日間艾美獎(jiǎng)：最佳動(dòng)畫(huà)標(biāo)題及美術(shù)設(shè)計(jì)，等等。

2020年，動(dòng)畫(huà)主角希爾達(dá)的配音演員——出演過(guò)《權(quán)力的游戲》的童星Bella Ramsey，同樣由于優(yōu)秀的聲音表現(xiàn)獲得了獎(jiǎng)項(xiàng)提名。而到了2020年底，《希爾達(dá)》第二季堂堂播出，繼續(xù)抒寫(xiě)自己的傳奇。

Bella Ramsey（左圖為《權(quán)利游戲》劇照）

截至目前，《希爾達(dá)》第一季已經(jīng)收獲了豆瓣9.6、爛番茄新鮮度100%、IMDB 8.6的極佳口碑、多項(xiàng)國(guó)際大獎(jiǎng)及提名，可謂叫好又叫座。

許多觀眾在看完《希爾達(dá)》后，都感嘆這是一部讓成人也能像孩子一樣享受的“童話(huà)”。究竟是怎樣的魔力，能讓大小觀眾如此共情？接下來(lái)，筆者便從角色、教育、思想三個(gè)方面，解析這部?jī)和騽?dòng)畫(huà)到底為何能調(diào)動(dòng)觀眾的情感，在眾多作品中脫穎而出。

-----以下涉及劇透----

01

從荒野出發(fā)

《希爾達(dá)》講述的是“非典型”女孩希爾達(dá)的成長(zhǎng)故事，十歲出頭的她與母親喬安娜生活在人跡罕至的森林里，平日與自己的珍獸寵物“枝枝”寄情于山水之間，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地享受不用上學(xué)的野外生活。

處于這樣與世隔絕的環(huán)境下，和任何一個(gè)正常家長(zhǎng)一樣，母親喬安娜擔(dān)心著女兒的身心發(fā)展。

事實(shí)上希爾達(dá)并不孤獨(dú)，生機(jī)勃勃的森林里生活著許多神奇生物：性情兇暴，白天會(huì)變成石頭的山怪，只有簽了合同才能看見(jiàn)的精靈，圓滾滾毛茸茸的迷之生物沃夫…希爾達(dá)幫助他們解決問(wèn)題，有時(shí)身陷險(xiǎn)境，有時(shí)也會(huì)成為他們的朋友。

幼年希爾達(dá)與寵物枝枝

巨人與沃夫

例如動(dòng)畫(huà)的開(kāi)篇兩集，希爾達(dá)家附近的精靈們不堪娘倆的侵?jǐn)_，想把她們從自己的領(lǐng)地上趕出去，而在熱心精靈艾福的幫助下，希爾達(dá)勇敢與各級(jí)精靈領(lǐng)導(dǎo)人協(xié)商，最終從精靈國(guó)王處獲得了居留的許可。

沒(méi)想到，此時(shí)意料之外的事發(fā)生了。

正當(dāng)觀眾以為《希爾達(dá)》就是一個(gè)酷女孩在荒野里與各種神奇生物互動(dòng)的故事時(shí)，巨人一腳踩扁了希爾達(dá)的家——與房子一同倒塌的，是前兩集構(gòu)建得差不多的世界觀。以此為契機(jī)，舞臺(tái)一轉(zhuǎn)，希爾達(dá)一家離開(kāi)荒野，帶著新朋友精靈艾福，進(jìn)入附近的小城山怪堡（Trolberg）開(kāi)始新的生活，故事由此正式展開(kāi)。

事實(shí)上，希爾達(dá)在山中的生活在原作漫畫(huà)中占了足足三分之一的篇幅（Pearson甚至認(rèn)為本該占更大比重），而動(dòng)畫(huà)卻只用了兩集。這樣的處理非常大膽，但在之后看來(lái)卓有成效，因?yàn)樗诳焖俳淮昊囊暗脑O(shè)定后，為劇集留下了足夠的原創(chuàng)空間。

山怪堡的設(shè)計(jì)靈感來(lái)源之一：挪威奧達(dá)市（Odda），當(dāng)?shù)氐拿麆倬弈е啵═rolltunga）正得名于故事中山怪的原型洞穴巨魔

原創(chuàng)劇情讓希爾達(dá)不斷往返城市與荒野，與小伙伴們一同解決大大小小的事件，新角色在原創(chuàng)事件中亮相，而老角色則借此豐富形象，各種伏筆也被巧妙安插在劇情中，最終直指主線(xiàn)。

在《希爾達(dá)》中，角色形象的處理是一個(gè)可圈可點(diǎn)的地方。其中最吸引人的，莫過(guò)于不斷登場(chǎng)的各色神奇生物，這些生物的原型大多來(lái)源于斯堪的納維亞民間傳說(shuō)，山怪、巨人、精靈、尼森小人…在動(dòng)畫(huà)中他們雖然保留了自身在原典中的特點(diǎn)，但也被作者賦予了更多的設(shè)定（往往是缺點(diǎn)）。

比如精靈們對(duì)合同有著超乎常人的執(zhí)著，他們有著完備過(guò)頭的政府部門(mén)，卻也導(dǎo)致了大多數(shù)精靈頑固而死板。

精靈們對(duì)文件和合同有著超乎尋常的執(zhí)著

而惡役，比如瑪拉（夢(mèng)魔），她們以夜間在別人的夢(mèng)境里嚇人為樂(lè)，而在之后的劇情中，主角卻發(fā)現(xiàn)她們其實(shí)只是一群叛逆期少女，也有普通的家庭和父母。

可以看出，“沒(méi)有扁平化的角色”是作者力圖達(dá)到的效果，而可愛(ài)的造型與接地氣的“再創(chuàng)造”，使得希爾達(dá)中的傳說(shuō)生物“去神秘化”，拉近了與觀眾的距離，也讓它們與主角的互動(dòng)更加真實(shí)自然。這些充滿(mǎn)現(xiàn)代性的解構(gòu)與重組讓《希爾達(dá)》的故事在輕松有趣的同時(shí)充滿(mǎn)人情味。

夢(mèng)魔瑪拉

作者從本書(shū)中獲得了各種斯堪的納維亞民間傳說(shuō)的知識(shí)

說(shuō)到角色塑造，不得不提到優(yōu)缺點(diǎn)鮮明的主角團(tuán)三人組：棕發(fā)的優(yōu)等生弗麗達(dá)，團(tuán)隊(duì)智將，完美主義者，而當(dāng)她無(wú)法達(dá)到自己的“完美”標(biāo)準(zhǔn)時(shí)常常會(huì)陷入存在危機(jī)；呆呆的男孩大衛(wèi)，性格單純，作為團(tuán)隊(duì)唯一的男孩子卻最膽小，連逃跑都常常拖后腿；而女主角希爾達(dá)，十幾年的野外生活塑造了她充滿(mǎn)好奇心、向往冒險(xiǎn)的性格，也使她來(lái)到城市后在同齡人間顯得“特立獨(dú)行”，故事初期，由于長(zhǎng)期離群索居，她在人際交往上犯難，也難以適應(yīng)城市生活。

隨著故事的推進(jìn)，我們會(huì)看到三人逐漸意識(shí)到自身的問(wèn)題，并通過(guò)伙伴的幫助或是自身的努力進(jìn)行變得更好的嘗試。所謂人無(wú)完人，只有正視自己，才能改變自己，主角三人的設(shè)定幾乎覆蓋了每個(gè)孩子成長(zhǎng)路上都會(huì)遇到的問(wèn)題，在主角們改進(jìn)自我的過(guò)程中，《希爾達(dá)》有意引導(dǎo)兒童觀眾帶入自己，審視自身，自我教育，這是《希爾達(dá)》的優(yōu)秀之處，也是兒童向動(dòng)畫(huà)需要承擔(dān)的義務(wù)。

02

強(qiáng)大的宣教作用

正如上文提到的，《希爾達(dá)》的宣教橋段從來(lái)不在于喊口號(hào)式的照本宣科，它已經(jīng)融入了細(xì)節(jié)之中，一句對(duì)話(huà)，一個(gè)動(dòng)作，都可能在傳播正向的引導(dǎo)。

例如，《希爾達(dá)》的主要內(nèi)容雖然是奇幻冒險(xiǎn)，但它并沒(méi)有為了特地迎合觀眾的喜好，塑造一個(gè)“不愛(ài)讀書(shū)”的主角形象，反而一直在暗示學(xué)習(xí)的重要性。劇中屢次出現(xiàn)主角團(tuán)前往圖書(shū)館查詢(xún)資料的橋段，到了故事后期，圖書(shū)館甚至成為了劇情發(fā)展的一大線(xiàn)索。

遇事不決先去圖書(shū)館

在動(dòng)畫(huà)前兩集，精靈們因?yàn)橄栠_(dá)經(jīng)常無(wú)心踩到它們的房子而想將她們趕出去，作為觀眾，我們自然為事先不知情的希爾達(dá)不平。

而之后角色轉(zhuǎn)換：希爾達(dá)的家被巨人無(wú)心踩扁，此時(shí)的希爾達(dá)是不是明白了自己的無(wú)心之舉為他人造成了多大的麻煩呢？我們又該如何思考呢？

《希爾達(dá)》沒(méi)有強(qiáng)行灌輸給觀眾觀點(diǎn)，然而這段動(dòng)畫(huà)演出比任何觀點(diǎn)都來(lái)得詼諧深刻

《The Bird Parade》這一集中，希爾達(dá)把一只渡鴉擅自藏在家里，媽媽發(fā)現(xiàn)后偷偷把渡鴉趕了出去，事后，希爾達(dá)主動(dòng)道歉，同樣也得到了母親的理解與反省，雙方和好如初。

這段對(duì)話(huà)中的希爾達(dá)固然懂事可人，但喬安娜的回答更讓人驚喜

在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，教育者的引導(dǎo)尤為重要，《希爾達(dá)》不僅引導(dǎo)孩子成為好孩子，同樣也在有意識(shí)地引導(dǎo)教育者成為優(yōu)秀的教育者。劇集中曾多次出現(xiàn)喬安娜作為教育者的反思：

當(dāng)意識(shí)到自己的高期待可能讓孩子感到壓力時(shí)，喬安娜主動(dòng)道歉。

這樣想的家長(zhǎng)或許有很多，但孩子們需要的正是家長(zhǎng)將這些話(huà)說(shuō)出來(lái)

希爾達(dá)數(shù)次涉險(xiǎn)還試圖隱瞞事實(shí)欺騙母親，喬安娜關(guān)了女兒唯一一次禁閉。即便如此她也認(rèn)為粗暴武斷的體罰是不可取的。

對(duì)于教育者這一角色的深度刻畫(huà)，是兒童向動(dòng)畫(huà)比較少涉及的，也是為什么這部動(dòng)畫(huà)能夠給成年人看的原因。就事論事，有過(guò)失就承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，有心里話(huà)就跟孩子說(shuō)出來(lái)，有了教育者作為榜樣，孩子才能像希爾達(dá)一樣在意識(shí)到錯(cuò)誤后自發(fā)道歉，在碰到事情時(shí)坦率地說(shuō)出自己的想法，身心得到健康的發(fā)展，像教育者尊重自己一樣，平等地尊重他人。

藝術(shù)總是源于生活高于生活，現(xiàn)實(shí)中我們的父母也許并不會(huì)像喬安娜一樣擅長(zhǎng)教育孩子，我們可能曾因?yàn)楦改浮罢l(shuí)先道歉誰(shuí)就輸了”的執(zhí)念而被迫先道歉（其實(shí)往往并沒(méi)犯什么錯(cuò)），也或許曾被一句“因?yàn)槲沂悄銒?爸！”堵得啞口無(wú)言。

但正因此劇中母女完美的交流才能填補(bǔ)我們?cè)?jīng)的小小不服氣，體會(huì)到名為“溫柔的世界”的if線(xiàn)帶來(lái)的溫暖。喬安娜作為一個(gè)媽媽真的已經(jīng)無(wú)可挑剔了，那么或許你會(huì)問(wèn)，希爾達(dá)的爸爸呢？沒(méi)錯(cuò)，在這樣一個(gè)溫馨和諧的劇集中，希爾達(dá)，沒(méi)有父親。

03

消失的父親

在整整兩季劇集中，所有人的對(duì)話(huà)都沒(méi)有提到過(guò)希爾達(dá)的父親，也沒(méi)有任何指向他的信息。這個(gè)神秘的角色被刻意抹去了存在，“順理成章”地消失在所有人的腦海中，主角團(tuán)的其他兩個(gè)孩子都正常地有著自己的父母，這顯然讓希爾達(dá)父親的缺席更加耐人尋味。

文學(xué)創(chuàng)作里，父親缺失的設(shè)定往往與“戀父情結(jié)”這個(gè)關(guān)鍵詞掛鉤；而在人們的刻板印象中，缺乏父愛(ài)的女孩往往強(qiáng)勢(shì)而叛逆，在親密關(guān)系中脆弱而敏感。科學(xué)研究則表明，只要心理上缺少父親的關(guān)心，孩子容易抑郁、性格內(nèi)向、不善交際；父親缺失的女孩很難與男性相處，因?yàn)樗齻儧](méi)有機(jī)會(huì)從父親身上獲得關(guān)于異性品質(zhì)的參照;如果在這樣的家庭中母親傾向于依賴(lài)女兒，則女孩子也會(huì)表現(xiàn)出男孩子氣的一面[1]。

設(shè)定上十來(lái)歲的希爾達(dá)甚至都沒(méi)到青春期，同時(shí)她表現(xiàn)出的狀態(tài)也只與一條“男孩子氣”沾邊，只為了讓“假小子”這個(gè)設(shè)定顯得合情合理就隱藏父親，這樣的說(shuō)法顯然站不住腳。

《簡(jiǎn)愛(ài)》

父位的缺失顯然不是偶然。仔細(xì)回想劇集，不難發(fā)現(xiàn)在《希爾達(dá)》的整個(gè)劇集里，不僅女性角色明顯多于男性角色，同時(shí)女性也是普遍較強(qiáng)勢(shì)的存在——在學(xué)校里掌權(quán)者是女性，野外的瘋狂科學(xué)家是女性，緊急情況時(shí)女警官更靠譜，更不用提我們又A又莽又帥氣的主人公希爾達(dá)了。

相比之下，主角團(tuán)的大衛(wèi)則顯得有些“女孩子氣”

第二季第四集中，因?yàn)閻u于自己的膽小，也為了不拖朋友們的后腿，大衛(wèi)通過(guò)魔法道具消除了“恐懼”的情感，一系列冒險(xiǎn)過(guò)后，主角團(tuán)成員互相敞開(kāi)心扉，最終他們肯定并接受了膽小性格的大衛(wèi)。

在之前的劇集中，小伙伴們同樣肯定過(guò)希爾達(dá)熱愛(ài)冒險(xiǎn)的傳統(tǒng)男性品質(zhì)。

Luke Pearson本人曾在采訪(fǎng)中這樣說(shuō)道：“希爾達(dá)的爸爸從來(lái)沒(méi)有陪伴過(guò)她，但他的缺席并不會(huì)在任何方面定義希爾達(dá)或她媽媽?zhuān)晕也徽J(rèn)為他是一個(gè)重要的角色。我最終可能會(huì)提及他到底是誰(shuí)，但他終究不會(huì)占很大篇幅。”

到這里，《希爾達(dá)》想傳達(dá)的東西已經(jīng)呼之欲出了：這些巧妙而隱蔽的設(shè)置，無(wú)一不是在消解父權(quán)文化中的性別角色認(rèn)同。堅(jiān)持自我，不被他人定義，一個(gè)人不必受性別的限制，可以成為任何他想成為的人，這是不偏不倚的平權(quán)主義。這樣的思想，是符合時(shí)代背景的，是值得我們推崇的，當(dāng)然也是適合給孩子看的。

我們?cè)谶@方面的意識(shí)形態(tài)似乎還顯得比較保守

《希爾達(dá)》沒(méi)有過(guò)多涉及情愛(ài)與LGBT內(nèi)容（既然科學(xué)上無(wú)法確定性取向是否由先天獲得，那么在兒童向動(dòng)畫(huà)中進(jìn)行刻意的描寫(xiě)或許有些誘導(dǎo)之嫌），但它真誠(chéng)地肯定了每個(gè)人的可能性。這種自始至終的溫柔自然也使成人觀眾在觀看時(shí)感受到愛(ài)與善意，《希爾達(dá)》最終成為了一部“全年齡童話(huà)”。

貫穿兩季的小彩蛋

04

結(jié)語(yǔ)

動(dòng)畫(huà)作為一種靈活而自由的傳播媒介，故事的敘述必然是多樣化的。讓故事情節(jié)有成人的智商并不難，但要在感性上達(dá)到同樣的深度卻很考驗(yàn)創(chuàng)作者的功力。對(duì)此，一些動(dòng)畫(huà)轉(zhuǎn)而選擇在情感的“量”上做文章，比如通過(guò)塑造角色、折磨角色最終殺死角色來(lái)強(qiáng)制情感的高潮。

《希爾達(dá)》最成功的地方在于，它完美地達(dá)成了這一表現(xiàn)形式的反面——將愛(ài)、尊重、善意這類(lèi)“高級(jí)情感”用合適的方式巧妙地表達(dá)了出來(lái)，這樣的作品在當(dāng)下是不多見(jiàn)的。

而上文提到的角色、教育、思想，則為這個(gè)終極目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)貢獻(xiàn)了力量。盡管這部動(dòng)畫(huà)還存在著一些可以討論的地方，例如采用多位編劇單獨(dú)負(fù)責(zé)每集劇情是否可取，或是主線(xiàn)的節(jié)奏是否有些松散等等，但這些根據(jù)個(gè)人審美不同都有回旋的余地，并不妨礙劇集整體的優(yōu)秀。

又或許，我們并不用深究這些拉拉雜雜的創(chuàng)作技巧、暗含的深意云云，只要好好享受與希爾達(dá)一起的冒險(xiǎn)就好。畢竟，這只是一個(gè)用成熟與溫柔講述的充滿(mǎn)童心的故事。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱小燕.父親缺失大學(xué)生的MMPI人格測(cè)驗(yàn)分析[J].心理技術(shù)與應(yīng)用.2015(10):55-58

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