一場席卷全國高校的“學業清退風暴”正在成為新常態,那些認為“考上大學就能躺平畢業”的幻想被現實徹底擊碎。
近日,湖南中醫藥大學的一紙通知在教育圈投下了一枚重磅炸彈——學校決定對87名本科生予以降級處理,同時對11名學生予以退學處理。原因直白而殘酷:這些學生“不及格課程所對應的學分累計超過上限”。
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這意味著,將近100名大學生的求學之路遭遇了“急剎車”。消息一出,輿論迅速分化:有人拍手叫好,認為大學早該“嚴進嚴出”;也有人心生憐憫,感嘆“十年寒窗”竟以退學收場。
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01 殘酷數據背后:全國高校的“清退風暴”已成常態
湖南中醫藥大學這次處理并非孤例,而是當前全國高校加強學業管理的一個縮影。
就在今年早些時候,華南理工大學教務處公布了2024-2025學年第二學期全校本科生學業預警名單,給予737名學生學業預警,其中134名學生被第一次降級試讀,還有81名學生被再次降級試讀。根據該校規定,不及格學分累計超過15分就會收到學業預警,超過25分則面臨降級試讀。
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類似的“學業紅燈”在全國多所高校亮起。深圳技術大學、廣東醫科大學、華中科技大學等高校也相繼公布了學業預警結果。湖北文理學院理工學院更是在2025年畢業典禮上現場通報,94名學生因學業成績未達標未能正常畢業。
這些數字背后,是一個明確的信號:高校正在從過去的“嚴進寬出”轉向“嚴進嚴出”。過去那種“考上大學就萬事大吉”“混日子就能拿文憑”的觀念,正在被現實無情打破。
02 制度設計:降級是“復活賽”,退學是“終點線”
仔細分析湖南中醫藥大學的處理決定,會發現其中蘊含著一定的制度理性。
通知明確指出,這些學生被降級的原因是“不及格課程所對應的學分累計超過上限”。而更關鍵的下文是:“被降級多次的后果,便是退學。”
這意味著,學校并非“不教而誅”。在最終下達退學令之前,已經給過這些學生不止一次的機會。降級本身就是一次嚴厲的警告,也是一次寶貴的“復活賽”機會。學校通過這種方式告訴學生:你的學業已經亮起紅燈,請停下來,重新審視你的道路,補上落下的功課。
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華南理工大學的規定更為細致:學生試讀期滿后,如果不及格學分累計再次超過25分,原則上應予以勸退。對于有能力在修讀年限內完成學業的學生,可向學院提出再次試讀申請。
這種梯度式的處理方式,體現了高校在學生管理上的審慎態度。學業預警不是“處分”,也不是“懲罰”,而是學校對學生的關懷與保護。預警之后,往往伴隨著更具體、更有針對性的教育介入,包括家校談話、心理輔導等。
03 網友熱議:支持與同情并存
這則新聞一出,社交媒體上迅速形成了兩派觀點。
支持學校做法的網友認為:“大學早就該這樣了!”“對那些每天泡在圖書館、實驗室的學生公平嗎?”“學位證書的含金量就是靠嚴格標準維護的。”一位網友的評論頗具代表性:“大學的‘鐵腕’,維護的是學術的尊嚴,是對所有遵守規則、努力向上的學子們的最大公平。”
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然而,也有不少聲音表達了對這些學生的同情。“十年寒窗,最終卻以退學收場,未免太過可惜。”“大學四年是人生的重要階段,這樣的處理會不會太嚴厲了?”“應該多給一些機會,畢竟每個學生的成長節奏不同。”
更有網友從深層次分析:“當代大學生面臨著前所未有的壓力與誘惑:從高中‘填鴨式’管理到大學的‘放羊式’自由,巨大的落差會讓一些人失去方向。”這種觀點認為,學校在嚴格管理的同時,也應該加強對學生的引導和支持。
04 政策背景:從國家層面推動高等教育“嚴出”
這場席卷全國的“清退風暴”,并非各高校的自發行為,而是有著明確的政策導向。
早在2018年,教育部就發布了《關于狠抓新時代全國高等學校本科教育工作會議精神落實的通知》,要求“嚴格考試紀律、嚴把畢業出口關”,明確提出了“嚴進嚴出”的要求。
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2019年,《教育部關于深化本科教育教學改革全面提高人才培養質量的意見》進一步提出,高校應建立學業預警、淘汰機制。這些政策為高校加強學業管理提供了制度依據。
北京師范大學在2025年3月修訂了《本科生成績管理辦法》,詳細規定了成績評定、緩考與重修、學分認定等各個環節。中國石油大學(北京)也在2024年11月修訂了《本科生課程學習、考核及成績管理辦法》。
這些高校層面的制度完善,是國家政策在具體辦學中的落地實施。教育部三令五申,要對高校學生合理“增負”,提升學生的學業挑戰度,改變輕輕松松就能畢業的情況。
05 深層原因:改變“嚴進寬出”,提升人才培養質量
高校為何要如此“大動干戈”?背后有著多方面的深層次原因。
最直接的原因是改變長期以來存在的“嚴進寬出”現象。一些高校過去對學業管理相對寬松,導致部分學生乃至社會上一些人產生了“考上大學就萬事大吉”的錯誤觀念。這不僅導致大學生“含金量”下降,也嚴重影響高等教育的社會效益與價值。
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從人才培養的角度看,高校的根本使命是立德樹人,讓學生學有所成。如果允許學生“混文憑”,就是對這一使命的背離。湖北文理學院理工學院副校長周偉指出,未能畢業的學生主要是“入學時未確立正確的職業生涯規劃與學習計劃”。
此外,隨著高等教育進入普及化階段,大學畢業生數量不斷增加,社會對人才質量的要求也越來越高。高校必須通過嚴格的質量控制,確保向社會輸送的是合格甚至優秀的人才。
06 幫扶機制:預警之后的“教育介入”
值得關注的是,當前高校的學業管理并非簡單的“懲罰”,而是建立了一套相對完善的預警和幫扶機制。
廣東醫科大學將學業預警定義為“學校針對可能或已經出現學習問題(如曠課過多、掛科頻繁)的學生,通過警示、溝通和幫扶措施,幫助學生順利完成學業的重要機制”。其核心目的是通過學校、學生和家長三方協作,提前發現問題、及時干預。
具體措施包括:收到學業預警的學生需根據輔導員建議,細化學習目標,并提交書面改進計劃;主動參加學霸微課堂或學業咨詢等活動,強化薄弱學科;每月向輔導員提交學習進展報告。
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家長也被納入這一幫扶體系。學校會通過電話、微信或到校面談等方式,與家長深入交流學生學習問題;家長則協助學生制定作息表,關注學生情緒變化。
這種“早發現、早預警、早行動”的機制,更符合教育的初衷,也更有利于發揮家校合力,以保障教育教學質量。
07 未來展望:平衡“嚴格管理”與“柔性關懷”
高校加強學業管理是大勢所趨,但在執行過程中也需要平衡“嚴格管理”與“柔性關懷”。
一方面,高校需要繼續完善學業管理制度。當前多數高校的預警主要依據學生成績表現,仍有一定滯后性。未來可以探索引入課堂參與度、日常作業質量等多元標準,使預警更精準、更具前瞻性。
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另一方面,對于不同類型的學業困難學生,校方應提供差異化的幫扶,強化個性化支持。有條件的高校可以建立、完善本科生導師制。北京師范大學等高校已經實行了本科生導師指導制。
此外,高校還應關注學生的心理健康和生涯規劃。部分學生學業困難背后,可能存在心理問題或對未來缺乏規劃。學校心理健康教育與咨詢中心可以提供專業輔導,幫助學生建立正確的學業與職業規劃觀。
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湖南中醫藥大學98名學生的遭遇,雖然令人唏噓,但它敲響的警鐘卻值得每一位在校大學生、家長乃至整個社會深思。
正如一位教育工作者所言:“上大學并不意味著能享受無拘無束的自由。大學期間是個人知識積累、能力提升的關鍵時期,學生需要增強自我驅動力”。
這記警鐘,敲給還在校園里的學子:請珍惜你擁有的學習機會,管理好你的時間與欲望;敲給望子成龍的家長:關注孩子的成績單,更要關注他們的心理狀態和人生規劃;更敲給整個社會:“嚴進嚴出”正在落地生根,我們的青年一代需要在規則中學會成長,在責任中變得成熟。
當高校的“學業紅燈”亮起時,它不僅僅是對個別學生的警告,更是對整個高等教育質量提升的堅定宣示。混文憑的時代,真的結束了。
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