98名本科生被清退！全國高校“學業紅燈”已亮起，混文憑時代終結

一場席卷全國高校的“學業清退風暴”正在成為新常態，那些認為“考上大學就能躺平畢業”的幻想被現實徹底擊碎。

近日，湖南中醫藥大學的一紙通知在教育圈投下了一枚重磅炸彈——學校決定對87名本科生予以降級處理，同時對11名學生予以退學處理。原因直白而殘酷：這些學生“不及格課程所對應的學分累計超過上限”。

這意味著，將近100名大學生的求學之路遭遇了“急剎車”。消息一出，輿論迅速分化：有人拍手叫好，認為大學早該“嚴進嚴出”；也有人心生憐憫，感嘆“十年寒窗”竟以退學收場。

01 殘酷數據背后：全國高校的“清退風暴”已成常態

湖南中醫藥大學這次處理并非孤例，而是當前全國高校加強學業管理的一個縮影。

就在今年早些時候，華南理工大學教務處公布了2024-2025學年第二學期全校本科生學業預警名單，給予737名學生學業預警，其中134名學生被第一次降級試讀，還有81名學生被再次降級試讀。根據該校規定，不及格學分累計超過15分就會收到學業預警，超過25分則面臨降級試讀。

類似的“學業紅燈”在全國多所高校亮起。深圳技術大學、廣東醫科大學、華中科技大學等高校也相繼公布了學業預警結果。湖北文理學院理工學院更是在2025年畢業典禮上現場通報，94名學生因學業成績未達標未能正常畢業。

這些數字背后，是一個明確的信號：高校正在從過去的“嚴進寬出”轉向“嚴進嚴出”。過去那種“考上大學就萬事大吉”“混日子就能拿文憑”的觀念，正在被現實無情打破。

02 制度設計：降級是“復活賽”，退學是“終點線”

仔細分析湖南中醫藥大學的處理決定，會發現其中蘊含著一定的制度理性。

通知明確指出，這些學生被降級的原因是“不及格課程所對應的學分累計超過上限”。而更關鍵的下文是：“被降級多次的后果，便是退學。”

這意味著，學校并非“不教而誅”。在最終下達退學令之前，已經給過這些學生不止一次的機會。降級本身就是一次嚴厲的警告，也是一次寶貴的“復活賽”機會。學校通過這種方式告訴學生：你的學業已經亮起紅燈，請停下來，重新審視你的道路，補上落下的功課。

華南理工大學的規定更為細致：學生試讀期滿后，如果不及格學分累計再次超過25分，原則上應予以勸退。對于有能力在修讀年限內完成學業的學生，可向學院提出再次試讀申請。

這種梯度式的處理方式，體現了高校在學生管理上的審慎態度。學業預警不是“處分”，也不是“懲罰”，而是學校對學生的關懷與保護。預警之后，往往伴隨著更具體、更有針對性的教育介入，包括家校談話、心理輔導等。

03 網友熱議：支持與同情并存

這則新聞一出，社交媒體上迅速形成了兩派觀點。

支持學校做法的網友認為：“大學早就該這樣了！”“對那些每天泡在圖書館、實驗室的學生公平嗎？”“學位證書的含金量就是靠嚴格標準維護的。”一位網友的評論頗具代表性：“大學的‘鐵腕’，維護的是學術的尊嚴，是對所有遵守規則、努力向上的學子們的最大公平。”

然而，也有不少聲音表達了對這些學生的同情。“十年寒窗，最終卻以退學收場，未免太過可惜。”“大學四年是人生的重要階段，這樣的處理會不會太嚴厲了？”“應該多給一些機會，畢竟每個學生的成長節奏不同。”

更有網友從深層次分析：“當代大學生面臨著前所未有的壓力與誘惑：從高中‘填鴨式’管理到大學的‘放羊式’自由，巨大的落差會讓一些人失去方向。”這種觀點認為，學校在嚴格管理的同時，也應該加強對學生的引導和支持。

04 政策背景：從國家層面推動高等教育“嚴出”

這場席卷全國的“清退風暴”，并非各高校的自發行為，而是有著明確的政策導向。

早在2018年，教育部就發布了《關于狠抓新時代全國高等學校本科教育工作會議精神落實的通知》，要求“嚴格考試紀律、嚴把畢業出口關”，明確提出了“嚴進嚴出”的要求。

2019年，《教育部關于深化本科教育教學改革全面提高人才培養質量的意見》進一步提出，高校應建立學業預警、淘汰機制。這些政策為高校加強學業管理提供了制度依據。

北京師范大學在2025年3月修訂了《本科生成績管理辦法》，詳細規定了成績評定、緩考與重修、學分認定等各個環節。中國石油大學（北京）也在2024年11月修訂了《本科生課程學習、考核及成績管理辦法》。

這些高校層面的制度完善，是國家政策在具體辦學中的落地實施。教育部三令五申，要對高校學生合理“增負”，提升學生的學業挑戰度，改變輕輕松松就能畢業的情況。

05 深層原因：改變“嚴進寬出”，提升人才培養質量

高校為何要如此“大動干戈”？背后有著多方面的深層次原因。

最直接的原因是改變長期以來存在的“嚴進寬出”現象。一些高校過去對學業管理相對寬松，導致部分學生乃至社會上一些人產生了“考上大學就萬事大吉”的錯誤觀念。這不僅導致大學生“含金量”下降，也嚴重影響高等教育的社會效益與價值。

從人才培養的角度看，高校的根本使命是立德樹人，讓學生學有所成。如果允許學生“混文憑”，就是對這一使命的背離。湖北文理學院理工學院副校長周偉指出，未能畢業的學生主要是“入學時未確立正確的職業生涯規劃與學習計劃”。

此外，隨著高等教育進入普及化階段，大學畢業生數量不斷增加，社會對人才質量的要求也越來越高。高校必須通過嚴格的質量控制，確保向社會輸送的是合格甚至優秀的人才。

06 幫扶機制：預警之后的“教育介入”

值得關注的是，當前高校的學業管理并非簡單的“懲罰”，而是建立了一套相對完善的預警和幫扶機制。

廣東醫科大學將學業預警定義為“學校針對可能或已經出現學習問題（如曠課過多、掛科頻繁）的學生，通過警示、溝通和幫扶措施，幫助學生順利完成學業的重要機制”。其核心目的是通過學校、學生和家長三方協作，提前發現問題、及時干預。

具體措施包括：收到學業預警的學生需根據輔導員建議，細化學習目標，并提交書面改進計劃；主動參加學霸微課堂或學業咨詢等活動，強化薄弱學科；每月向輔導員提交學習進展報告。

家長也被納入這一幫扶體系。學校會通過電話、微信或到校面談等方式，與家長深入交流學生學習問題；家長則協助學生制定作息表，關注學生情緒變化。

這種“早發現、早預警、早行動”的機制，更符合教育的初衷，也更有利于發揮家校合力，以保障教育教學質量。

07 未來展望：平衡“嚴格管理”與“柔性關懷”

高校加強學業管理是大勢所趨，但在執行過程中也需要平衡“嚴格管理”與“柔性關懷”。

一方面，高校需要繼續完善學業管理制度。當前多數高校的預警主要依據學生成績表現，仍有一定滯后性。未來可以探索引入課堂參與度、日常作業質量等多元標準，使預警更精準、更具前瞻性。

另一方面，對于不同類型的學業困難學生，校方應提供差異化的幫扶，強化個性化支持。有條件的高校可以建立、完善本科生導師制。北京師范大學等高校已經實行了本科生導師指導制。

此外，高校還應關注學生的心理健康和生涯規劃。部分學生學業困難背后，可能存在心理問題或對未來缺乏規劃。學校心理健康教育與咨詢中心可以提供專業輔導，幫助學生建立正確的學業與職業規劃觀。

湖南中醫藥大學98名學生的遭遇，雖然令人唏噓，但它敲響的警鐘卻值得每一位在校大學生、家長乃至整個社會深思。

正如一位教育工作者所言：“上大學并不意味著能享受無拘無束的自由。大學期間是個人知識積累、能力提升的關鍵時期，學生需要增強自我驅動力”。

這記警鐘，敲給還在校園里的學子：請珍惜你擁有的學習機會，管理好你的時間與欲望；敲給望子成龍的家長：關注孩子的成績單，更要關注他們的心理狀態和人生規劃；更敲給整個社會：“嚴進嚴出”正在落地生根，我們的青年一代需要在規則中學會成長，在責任中變得成熟。

當高校的“學業紅燈”亮起時，它不僅僅是對個別學生的警告，更是對整個高等教育質量提升的堅定宣示。混文憑的時代，真的結束了。