西安市新城區2026屆高考地理復習研討活動成功舉辦

為深入貫徹《中國高考評價體系》精神，精準把脈2026年高考命題走向，提升高三地理復習備考的有效性與針對性，12月2日下午，由西安市黃河中學承辦的新城區2026屆高考復習備考研討活動地理學科專場順利舉行。全區各高中高三地理教師及教研組長齊聚一堂，以“課堂教學展示＋專題交流研討”的形式，共同探討高三地理復習教學的新路徑、新方法。

課堂展示

第一節：農業區位專題復習

西安市第八十九中學楊靜老師以《要素聯動筑根基，時空演變探規律，高考建模破難題》為主題，圍繞“農業區位”展開深度復習。

課堂融合黃河流域綠色農業、云南保山咖啡產業等高考真實情境，引導學生從概念梳理出發，通過真題解析，逐步構建思維模型，突出區域認知與綜合思維培養，充分體現“教—學—評”一體化設計。

“教-學-評”

第二節：破解高考“復雜風問題”

西安市黃河中學張蓉老師執教《應對高考復雜“風問題”的思維建模》一課，直指高考難點。

課堂從“背景風”與“局地風”入手，結合延慶盆地山谷風、珠峰冰川風、瀉風等高考真題案例，引導學生建立“定時空—辨主風—析疊加—得結論”四步分析模型。

更值得一提的是，張老師進一步引導學生將該模型遷移應用于土壤形成、城市空間演變等不同地理過程的分析中，有效提升了學生的知識遷移與綜合解題能力。

名師點評

目的明確 思維可見

公開課結束后，省級教學能手、西安市黃河中學地理教研組組長劉琦老師對兩節課進行了細致點評。

劉老師指出，兩位教師的課程緊扣高考方向，注重真實情境與學科思維的融合，符合“三新”（新課標、新高考、新教材）背景下的教學要求；教學設計層層遞進，從知識梳理到能力提升，從概念理解到模型構建，貼合高三復習節奏；尤為突出的是，課堂通過思維建模使地理思維系統化、顯性化，助力學生突破復雜試題，提升綜合素養。

微報告分享

在隨后的微報告環節，張蓉老師以《基于風問題延伸出的要素疊加地理思維躍遷》為題，系統闡釋了要素疊加作為地理核心思維的重要性。

她提出“定尺度—辨要素—析疊加—得結論”的四步分析模型，強調通過時空定位識別主導要素與擾動因子，解析要素間的協同或拮抗關系。

結合黑土形成、海南水稻熟制、西安高新區發展等案例，張老師生動展示了該模型在不同地理情境中的遷移價值。

教學上，她建議借助可視化工具（如要素疊加圖）與三層問題鏈，將隱性思維顯性化，推動學生實現從“解題”到“解決問題”的能力跨越。

以研促教，以教促學

本次研討活動通過課例展示、互動點評與專題分享，為全區高三地理教師提供了寶貴的備考思路與教學啟示，有效促進了校際交流與資源共享，真正實現了“以研促教、以教促學”的目標，為新城區2026屆高考地理復習備考工作注入了新的思維動力。

教學不止于傳授知識，更在于啟迪思維。
建模不限于應對考題，更指向素養養成。
地理教育，正在從“解釋世界”走向“改變思維”。