從救助“小魚”到改變“水質(zhì)”，家校社醫(yī)協(xié)力扣好孩子“心理第一粒扣子”

為兒童青少年扣好“心理第一粒扣子”，不僅關(guān)乎個(gè)體幸福，更關(guān)乎民族未來(lái)。這絕非單一領(lǐng)域的課題，而是一項(xiàng)需要全社會(huì)“同心共創(chuàng)”的系統(tǒng)工程。

12月7日，“同心共創(chuàng)，心向未來(lái)”——第二屆關(guān)愛(ài)兒童青少年心理健康交流大會(huì)暨成果展示活動(dòng)在上海成功舉辦。大會(huì)匯聚醫(yī)療、教育、心理、藝術(shù)等多元領(lǐng)域力量，共話從學(xué)前到大學(xué)全齡段兒童青少年心理發(fā)展軌跡，探討紓解成長(zhǎng)困境的新方案新模式。

政策引領(lǐng)，從戰(zhàn)略高度推動(dòng)地方團(tuán)體實(shí)踐

當(dāng)前，我國(guó)兒童青少年心理健康工作已提升至前所未有的戰(zhàn)略高度。國(guó)家衛(wèi)生健康委將2025—2027年確定為“兒科和精神衛(wèi)生服務(wù)年”，教育部近期發(fā)布《進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康工作十條措施》，一系列政策形成合力，為兒童心理健康構(gòu)建起堅(jiān)實(shí)的制度保障。

中國(guó)福利會(huì)黨組成員韓先梅

中國(guó)福利會(huì)黨組成員韓先梅在致辭中指出，兒童青少年心理健康是健康中國(guó)建設(shè)的重要基石，也是中福會(huì)“締造未來(lái)”崇高事業(yè)的關(guān)鍵領(lǐng)域。她回顧了中福會(huì)在兒童心理服務(wù)領(lǐng)域的系列實(shí)踐，如“潤(rùn)心療愈計(jì)劃”“影子教師支持計(jì)劃”“海星之愿”等，彰顯了將理念轉(zhuǎn)化為行動(dòng)的決心。

上海開(kāi)放大學(xué)副校長(zhǎng)王松華

上海開(kāi)放大學(xué)副校長(zhǎng)王松華分享了家長(zhǎng)教育的“上海經(jīng)驗(yàn)”。五年來(lái)，該校以“父母好好學(xué)習(xí)，孩子天天向上”為宗旨，從建機(jī)制、建平臺(tái)、建資源、建隊(duì)伍四個(gè)方面協(xié)同推進(jìn)，構(gòu)建了覆蓋全市、惠及每個(gè)家庭的支持體系。

上海市民辦中小學(xué)協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)姚期

上海市民辦中小學(xué)協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)姚期認(rèn)為，心理問(wèn)題不是光靠心理老師能解決的，家長(zhǎng)的比較心態(tài)與教師的評(píng)價(jià)方式共同加劇了學(xué)生的心理壓力。學(xué)校和家庭需要反思如何在激勵(lì)學(xué)生的同時(shí)，避免評(píng)價(jià)帶來(lái)的傷害。

上海市心理學(xué)會(huì)理事長(zhǎng)龐維國(guó)

上海市心理學(xué)會(huì)理事長(zhǎng)龐維國(guó)表示，上海市心理學(xué)會(huì)一直高度重視兒童青少年的心理健康。曾成功舉辦了“黨建引領(lǐng)，心治融合”年度學(xué)會(huì)，深度對(duì)接國(guó)家教育部等17部門關(guān)于學(xué)生心理健康工作的專項(xiàng)行動(dòng)；牽頭編制了國(guó)內(nèi)第一個(gè)《社區(qū)心理服務(wù)規(guī)范》團(tuán)體標(biāo)準(zhǔn)；為浦東新區(qū)100多個(gè)社區(qū)提供心理服務(wù)，涵蓋數(shù)萬(wàn)名兒童與家庭。

系統(tǒng)破局，從“干預(yù)個(gè)體”到“營(yíng)造生態(tài)”

在主旨報(bào)告環(huán)節(jié)，國(guó)家心理健康和精神衛(wèi)生防治中心黨委副書記、紀(jì)委書記姜雯系統(tǒng)梳理了我國(guó)兒童青少年心理健康面臨的挑戰(zhàn)：高檢出率、高增長(zhǎng)率，以及風(fēng)險(xiǎn)因素多元化、交織化的復(fù)雜生態(tài)。她呼吁，未來(lái)的工作應(yīng)著力構(gòu)建一個(gè)家、校、社、醫(yī)深度融合的友好生態(tài)，將心理關(guān)懷的鏈條向前延伸至婚孕指導(dǎo)、科學(xué)早教，向后延伸至康復(fù)支持與回歸社會(huì)，真正實(shí)現(xiàn)從“救水缸里一條條小魚”到“改變整個(gè)水缸水質(zhì)”的根本性轉(zhuǎn)變。

國(guó)家心理健康和精神衛(wèi)生防治中心黨委副書記、紀(jì)委書記姜雯

“學(xué)校首要任務(wù)并非心理治療，而是進(jìn)行心理健康教育。”上海學(xué)生心理健康教育發(fā)展中心教授李正云表示，高校的心理健康教育工作要內(nèi)外同時(shí)發(fā)力，學(xué)校內(nèi)部系統(tǒng)全力促進(jìn)的同時(shí)，還要與社會(huì)各部門全力協(xié)同，共同促進(jìn)大學(xué)生心理健康。她警醒學(xué)校的心理健康教師要主動(dòng)鏈接咨詢、相互支持，不要窄化自己的職能，要跟學(xué)校所有的“育心”系統(tǒng)主動(dòng)鏈接資源，相互協(xié)助。

上海學(xué)生心理健康教育發(fā)展中心教授李正云

聚焦難題，以科學(xué)眼光看待學(xué)生心理問(wèn)題

“厭學(xué)”與“拒學(xué)”，這背后不僅是學(xué)習(xí)動(dòng)力的流失，更是一場(chǎng)悄無(wú)聲息的心理健康危機(jī)。上海市精神衛(wèi)生中心兒少科主任醫(yī)師錢昀指出，“拒學(xué)”或“厭學(xué)”的背后往往隱藏著焦慮、抑郁等復(fù)雜的心理困局。她強(qiáng)調(diào)，有效的干預(yù)必須是分類施策的、系統(tǒng)性的，需要醫(yī)療提供科學(xué)診斷與必要治療，家庭進(jìn)行教育方式調(diào)整與親子關(guān)系改善，學(xué)校創(chuàng)造支持性氛圍與個(gè)性化教學(xué)安排。

上海市精神衛(wèi)生中心兒少科主任醫(yī)師錢昀

許多心理問(wèn)題的萌芽其實(shí)在小學(xué)階段就已顯現(xiàn)。華東師范大學(xué)心理與認(rèn)知科學(xué)學(xué)院教授劉俊升，則將視角拉回至人格塑造的關(guān)鍵奠基期——小學(xué)階段。他強(qiáng)調(diào)，兒童的腦神經(jīng)發(fā)育具有高度可塑性，成年人的陪伴方式直接影響其大腦調(diào)控情緒、應(yīng)對(duì)壓力的神經(jīng)通路的建立。因此，教育者與父母需要成為孩子對(duì)抗不當(dāng)壓力的“保護(hù)傘”，其核心在于真正地?fù)Q位思考與尊重成長(zhǎng)規(guī)律，將狹隘的“學(xué)習(xí)即分?jǐn)?shù)”觀念，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)全面發(fā)展與健康人格的追求。

華東師范大學(xué)心理與認(rèn)知科學(xué)學(xué)院教授劉俊升

心理健康教育的起點(diǎn)能有多早？復(fù)旦大學(xué)心理學(xué)系教授王燕將焦點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)了幼兒園的“萌娃”。她指出，許多心理困擾的本質(zhì)，可歸結(jié)為個(gè)體“與自己相處不好”，即缺乏穩(wěn)定、積極的內(nèi)核——“self”。她指出，在幼兒園階段，注入“心”動(dòng)力的關(guān)鍵在于體驗(yàn)式、浸潤(rùn)式的教育：通過(guò)接觸傳統(tǒng)文化，培育文化認(rèn)同與歸屬感；通過(guò)種植、觀察等生命教育，體驗(yàn)成長(zhǎng)與珍貴；通過(guò)增加戶外綠地活動(dòng)，在與自然的連接中獲得療愈；通過(guò)充足的體育鍛煉，促進(jìn)神經(jīng)遞質(zhì)平衡，愉悅身心。這些看似基礎(chǔ)的活動(dòng)，正是在幫助幼兒構(gòu)建一個(gè)足以抵御未來(lái)風(fēng)雨的“心理免疫系統(tǒng)”。

復(fù)旦大學(xué)心理學(xué)系教授王燕

動(dòng)力培育，ai時(shí)代更應(yīng)守護(hù)“好奇心”

在ai時(shí)代，知識(shí)獲取變得容易，提出新問(wèn)題的能力遠(yuǎn)比解答舊問(wèn)題的能力更重要。守護(hù)好奇心，就是守護(hù)孩子們的創(chuàng)造力和未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)力。如何讓學(xué)生的好奇“不打烊”，又如何將好奇心轉(zhuǎn)化為持續(xù)成長(zhǎng)的“心”動(dòng)力？上海贏鑫心理研究院執(zhí)行院長(zhǎng)宋成銳認(rèn)為“好奇不打烊”并非簡(jiǎn)單的提問(wèn)，而是一種持續(xù)心理狀態(tài)與核心素養(yǎng)，是面對(duì)未知的勇氣、解決問(wèn)題的內(nèi)驅(qū)力與受挫時(shí)的自我修復(fù)力。

上海贏鑫心理研究院執(zhí)行院長(zhǎng)宋成銳

他在“民智計(jì)劃”中與一線教師工作的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)：當(dāng)教師轉(zhuǎn)變方式，在學(xué)生出現(xiàn)行為問(wèn)題時(shí)，不是急于批評(píng)或給出現(xiàn)成答案，而是耐心詢問(wèn)“你能說(shuō)說(shuō)為什么這么做嗎”以及“你接下來(lái)打算怎么解決”，往往能激發(fā)出學(xué)生意想不到的自我反思與解決問(wèn)題的潛能。這啟示教育者：教育使命不應(yīng)止于“紓解困境”而應(yīng)致力于“構(gòu)建動(dòng)力”，通過(guò)守護(hù)好奇心為孩子們的全面發(fā)展筑牢根基。

融合創(chuàng)新，以多元形式推動(dòng)“心育”落地

本次交流大會(huì)特設(shè)醫(yī)衛(wèi)心康工作坊、民育心光工作坊、社育心境工作坊、樂(lè)舞心弦工作坊、繪美心聲工作坊、戲閱心語(yǔ)工作坊六個(gè)平行工作坊，聚焦不同領(lǐng)域，從不同維度深入探討兒童青少年心理健康現(xiàn)狀及科學(xué)有效的支持方法。這些多元的分會(huì)場(chǎng)設(shè)計(jì)，生動(dòng)詮釋了心理健康教育可以且應(yīng)當(dāng)融入音樂(lè)、繪畫、舞蹈、戲劇、閱讀等方方面面，實(shí)現(xiàn)真正的融合“育心”。

此外，本次交流大會(huì)全天設(shè)置成果展示區(qū)，特邀教育機(jī)構(gòu)、心理科創(chuàng)公司等展示教育+心理、藝術(shù)+心理、心理+ai等相關(guān)成果，呈現(xiàn)了科研、學(xué)校和社會(huì)各界在兒童青少年心理健康領(lǐng)域的優(yōu)秀實(shí)踐與創(chuàng)新工具，促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)交流與資源整合。

據(jù)悉，本次交流大會(huì)由中國(guó)福利會(huì)、上海開(kāi)放大學(xué)指導(dǎo)，中國(guó)福利會(huì)發(fā)展研究中心（宋慶齡兒童發(fā)展中心、中國(guó)福利會(huì)教師教育發(fā)展中心）、上海市民辦中小學(xué)協(xié)會(huì)、上海市心理學(xué)會(huì)心理學(xué)與社會(huì)治理專業(yè)委員會(huì)、上海家長(zhǎng)學(xué)校、上海市關(guān)心下一代研究中心及華東師范大學(xué)教育學(xué)部藝術(shù)教育部聯(lián)合主辦，來(lái)自各指導(dǎo)單位、學(xué)術(shù)支持單位、主辦單位及協(xié)辦單位的參會(huì)人員，各校（園）管理者、科研人員、一線教育工作者、關(guān)注孩子心理健康的社會(huì)人士、家長(zhǎng)群體及主流媒體代表等近千人出席。

作者：楊輝

圖片由主辦方提供

編輯：王佳依

校對(duì)：曹鉺

責(zé)任編輯：吳華

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