“新”火相傳丨劉海龍教授專訪：從“看戲人”到“戲中人”

劉海龍教授的辦公室在明德新聞樓六樓。一間狹長的單人辦公間里，除卻靠墻的小沙發(fā)，其他空間密密匝匝地摞滿了書。

趕上一個春日午后，陽光漫進窗，我們有幸聽教授聊起自己與新聞學院的往昔與今時。

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初識

做出專業(yè)選擇的時候，劉海龍還是不知道新聞究竟為何的青年，想著記者是一個可以影響社會又浪漫的職業(yè)，“那時候，其實也有其他高校可選，”他回憶道，“但只有中國人民大學設(shè)有新聞學院，于是我就來了。”

劉海龍與新聞學院的緣分始于1995年的盛夏，三十年前的學院圖景在他的記憶里依然生動鮮活，“當時的學習氛圍很濃，大部分人晚上都不待在宿舍，去教室或者自習室看書。”彼時我國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展尚在起步階段，學生學習新聞實務的途徑主要是報紙和收音機。專業(yè)課上，老師們會“收集報紙、讀報紙，手把手教你從一個專業(yè)的角度理解這些新聞”；閑暇時候，食堂會貼滿“小廣告”，預告各種學者的講座信息，大家便擠滿了禮堂，“開完他就‘瞎’講，大家‘瞎’聽，很放松。”

劉海龍進入新聞學院上的第一堂課是成美教授的新聞理論。課堂上，教授問“什么是新聞”，一位父親從事新聞工作的同學回答“新聞就是明天的歷史”“5個W”，這讓從小鎮(zhèn)來到北京、曾經(jīng)只是從電視報紙上了解新聞的劉海龍感受到一種“文化的震驚”。家鄉(xiāng)的佼佼者置身于新的人才濟濟之地，環(huán)境的改變給他帶來了一些沖擊，但現(xiàn)在回想起來，劉海龍覺得“這是一種特別好的經(jīng)歷，是一個激勵和刺激，提醒你人外有人，所以得更努力。”

劉海龍教授曾對學生說，學新聞會改變一個人，它“要求”你和陌生人打交道，“逼著”你去觀察生活。大一入校時，劉海龍加入了學院《新聞周報》，盡管經(jīng)驗不足，他還是克服了“不好意思”的心理，嘗試采訪陌生人，硬著頭皮慢慢學會如何找采訪對象、如何采訪。“過去都是以讀者的身份站在外面仰視（新聞），直到老師突然帶著我以專業(yè)的視角分析，哪篇報道寫得好、哪篇存在問題。你一下就感覺這個事是和我有關(guān)系的。”四年的專業(yè)學習讓劉海龍對新聞的觀點發(fā)生轉(zhuǎn)變，新聞從來自遠方的抽象概念變成了具體可感的專業(yè)實踐，不再只是他人的作品，而是變作“我的專業(yè)”。

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緣續(xù)

談及為什么選擇走學術(shù)道路，劉海龍說：“學術(shù)研究很自由，你可以不斷探索新的知識，然后沉浸在里面，得到智力上的滿足。”

1997年，在廣播電視專業(yè)就讀的劉海龍第一次系統(tǒng)接觸傳播學。那一年，郭慶光教授從日本訪學回來，開設(shè)了“傳播學概論”這門新課。與以往“一半是中文，一半是新聞采寫編評”的業(yè)務課程不同，郭教授以社會科學的角度闡釋傳播現(xiàn)象和規(guī)律，新的視角與概念激發(fā)了劉海龍對學科的想象。他回憶道，“當時聽那節(jié)課，我特別興奮。我說我要學這個東西，以后研究這個。”

于是他便自己找了許多書：施拉姆的《傳播學概論》、麥奎爾的《大眾傳播模式論》……研究生期間還翻譯出版了《大眾傳播效果研究的里程碑》。那時候，中國研究傳播學的學者并不多，有很多現(xiàn)象和問題可供探究鉆研，劉海龍也在大眾文化研究等領(lǐng)域找到了自己的興趣所在。

在傳統(tǒng)媒體的黃金時代，記者是個熱門又高薪的職業(yè)。但在電視臺實習后，劉海龍感覺自己的興趣并不在那里。“相較于將精力消耗在人際聯(lián)系上，做學術(shù)比較簡單，我也有興趣。”劉海龍對人生選擇的態(tài)度是“豁達”，社會瞬息萬變而生命有限，他認為應該盡量把時間投入到自己認為有價值的問題中，而并非隨波逐流、滿足功利目的。“我覺得人需要找到感興趣的點去努力。如果你喜歡電視創(chuàng)作，那就去拍好的作品。但如果你不喜歡，不要因為大家都覺得好而去做。”于是，在學院師資需求和個人能力與興趣所在的“雙向選擇”下，他“最后便順理成章地留下了”。

成為老師后，劉海龍教授的教學工作進展很順利。他的課深入淺出，注重故事，深受學生們喜愛，是門難搶的課。“我講課會站在學生的角度，講概念從哪里來的、什么背景下提出來的、背后的原理是什么？”這種教學風格不僅得益于傳播學的學術(shù)訓練，也融合了廣播電視專業(yè)培養(yǎng)的敘事能力——“講邏輯、講故事”，這讓他的課堂獨具吸引力。

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見證

三十年，劉海龍生活在人大的時間早已超過了生活在家鄉(xiāng)的時間，入學、畢業(yè)、入職……人生許多經(jīng)歷和學院發(fā)展緊緊綁定在一起。劉海龍說，自己已經(jīng)從“站在外面看的人”變成“站在里面看的人”。

1995年，劉海龍入學時，恰逢人大新聞學院四十周年。許多從學院走出去的知名校友回到母院，講述學院發(fā)展歷程。院史檔案上的故事當時重現(xiàn)在眼前，劉海龍意識到自己也參與到了歷史之中。在那個金秋時節(jié)，學院在他心中是光輝但仍透著一絲神秘的，仿佛一本有待翻開的書。

俯仰間卅秋過，他見證了學院三十載發(fā)展，學院見證了他三十年人生。

如今，迎來中國人民大學新聞傳播教育七十周年，劉海龍也從翻閱這本書的人，變成了在書中寫下故事的人。“現(xiàn)在那種神秘感肯定沒有了，更多的是一種歸屬感。”他感慨，“從學生到老師，人生經(jīng)歷了一個很大的轉(zhuǎn)變。對于個人成長來說，很多都是新聞學院給的。”劉海龍說，除了知識，身份認可也來自學院。她給予了站在這個舞臺上的個人一個高的起點去觸碰更多的機會。“大家會覺得身份是自己的，但其實不然。很多東西無形之中其實是學院賦予你的，它給了你一個很高的平臺。因為有了這個平臺你才能去參與這個事。”

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期冀

身份轉(zhuǎn)變，關(guān)注點和視角也隨之改變，現(xiàn)在，劉海龍教授會更多以“戰(zhàn)略全國、戰(zhàn)略全球”的角度來看待學院發(fā)展。“我們新聞學院有一個傳統(tǒng)，就是通識教育基礎(chǔ)打得很牢，訓練了我們學生的新聞敏感和編評能力。”另外，“老師們的研究和教學能力都很強，教給學生的也都是最前沿的東西。”人大新聞重基礎(chǔ)、重研究、重實踐的特色給了學生們很多發(fā)展機會。

新技術(shù)迅速發(fā)展，“我們講的東西可能很快就過時了”。劉海龍認為，在快速變遷下，新聞傳播學教育還是需要扎根本源。“我覺得還是要回到學習能力上，包括冒險的能力、敘事的能力。”他鼓勵同學們閱讀一些經(jīng)典哲學、社會科學和文學作品，“這些是最核心的，我們還需要培養(yǎng)學生的歷史意識，知道什么是在歷史上已經(jīng)被反復證明的。”這樣一來，盡管技術(shù)更新迭代，學生們也有基礎(chǔ)的學習能力來探索和應對。

“一個大學應該有大學精神，這是一個可以去自由實踐和嘗試的地方。”在慕課推出時，劉海龍是最早一批在人大倡導推行的老師之一，作為傳播學者的他認為這是一個“新的溝通渠道”，此后，他又陸續(xù)在其他新媒體平臺上開設(shè)課程，拓展科研和教學的邊界。 “新聞學科的特性需要我們不斷接觸新的東西，要敢于嘗試，擁抱變化。”他建議同學們“不要過于謹小慎微，松弛下來才能學到更多的東西。”

在人大新聞學院，劉海龍教授說，此刻，我們也走進歷史之中，“從原來的看戲人，變成了戲中人”。從鉛字油墨到數(shù)據(jù)云端，當幕布再次拉開，聚光燈打在身上，每個人都是這場戲中的重要角色。身份在變，責任在變，但對專業(yè)的熱愛和薪火相傳的堅守未曾改變。這份始終如一的熱忱，將在變革與喧囂中推著我們勇敢探索，繼續(xù)前進。

采訪：林雨彤 黃詩涵

文字：林雨彤 鄭恬怡

圖片來源于受訪者

編輯：張嘉莉

責編：林雨彤

責校：范秀麗

指導教師：王寶奎 文盈盈