這十年間，近20人回到母校崇明中學當一線教師，他們為何選擇上島？

“跟自己以前的老師做了同事”“長大后我就成了你”“從講臺下到講臺上，多了一份責任和使命”……在上海市崇明中學的老師當中，有這樣一個群體，他們曾是該校學子，在這里學習、成長，從這里邁入更高學府深造。大學畢業后，他們選擇重回母校，從昔日恩師手中接過育人接力棒。

他們，為什么選擇做老師？又為何選擇回母校做老師？“因為家鄉崇明是令我魂牽夢繞的地方。我們在崇中，度過了人生最美好的時光。”

接過恩師的辦公桌

也接下她育人的接力棒

“在崇明中學無論是求學還是任教，都是很幸福的事情。”在崇明中學歷史老師金睿記憶中，她在母校度過的日子，是閃著光的。

上海市崇明中學建校于1915年，是上海市實驗性示范性高中和現代化寄宿制高中，金睿是2011屆的學生。

“無論我走得多遠，家鄉崇明是我永遠的牽掛，這就是我回來的理由。”在母校任教歷史老師7年的她，已經是區級教學骨干，曾獲上海市基礎教育精品課、上海市德育精品課。

“母校給我留下了非常深刻的印象，當學生時最直觀的感受，就是老師們不僅認真負責，在為人處世上也給我們樹立了榜樣。”于金睿而言，母校是夢想開始的地方，而她曾經的班主任陸菊花則是埋下這顆種子的人。“我高中的班主任是歷史老師陸菊花，我一直跟她保持著聯系。讀書時，陸老師給了我們很多成長的空間，也給了包容和鼓勵。”提及自己的恩師，金睿難掩動容，“那時候，陸老師的休息時間幾乎都‘分給’了學生，我們只要有需求去找她，她都隨時隨地答疑。她的愛像媽媽一樣溫暖。”恩師的悉心教導和無私奉獻，潛移默化地感染著金睿，在她心中悄悄埋下了“當老師”的種子。

高考填報志愿時，她毫不猶豫地選擇了師范院校，從華東師范大學畢業后順利入職上海市區一所重點高中。安穩的工作、廣闊的平臺，是許多人眼中的“理想歸宿”。但在2018年，當看到母校招聘歷史教師的消息時，她作出了回歸母校的抉擇。從城市到郊區，金睿像是當前年輕人職業之路上的“逆行者”。

明明有了優越的工作生活條件，她卻選擇放棄，這讓許多人很是不解。

“我覺得不管是在市中心還是回家鄉當老師，對教育的赤誠與貢獻都是一樣的。”在金睿心中，母校的一草一木都鐫刻著溫暖的記憶，師長們的諄諄教誨更讓她始終銘記“反哺”的初心，“我是一個比較有家鄉情結的人。就像放風箏，無論我飛到哪里，家鄉和母校都是線的那頭，輕輕一拽，就把我的心拉回來了。”

“巧的是，我回母校任教那一年，恰逢陸老師退休，我剛好就坐在她坐過的桌子上辦公。”金睿眼中閃動著淚花。“長大后我就成了你”，從良師到益友，從聆聽到講述，此刻教育完成了溫暖的傳承。

當00后班主任

遇上05后高中生

傳承，也是數學教師沈添翼當年的選擇。一說起自己的母校，他仿佛打開了話匣子。高中時期，許多老師都是他的引路人，數學老師朱健就是其中一盞燈。“朱老師的課，讓我愛上了數學。”那時的沈添翼，是班級里的班長，數學成績突出，課后常帶著各種數學問題找朱健探討。令他難忘的是，朱健還會創造機會讓學生們站上講臺，分享自己的解題思路。這種“自主發展”的教學方式，給了他潛意識里的自信，“有同學聽完我的講解后打趣說‘挺有當老師的范兒’，這一刻感覺很有成就感。”此后他也一直朝著這個方向努力，去年大學畢業后回歸母校，擔任數學教師兼班主任。

“熟悉的校園，甚至還有熟悉的老師，當我看到我的老師們眼中流露出溫情與關切，有種回家的溫暖。”沈添翼說，在這里工作，有一種感覺就是“特別踏實”，“高中的時候，有難題不會？沒事，去辦公室找老師；現在當新老師，工作上遇到問題，沒事，我的老師們還在。”

“我從崇中走出去，現在很幸運能回到崇中，將知識和夢想不遺余力地傳承下去。”2002年出生的他與學生們年齡僅差六七歲，走在校園里，似乎與高中生們并無差別。這也讓他們的師生關系更添了一份親近與理解。作為“過來人”，沈添翼總是以朋友的身份探尋學生們的內心世界，傾聽他們的心聲，分享自己的經歷與感悟，“在母校做老師，多多少少都能從這些學生身上看到自己當年的影子，我可能會更懂他們在想什么。”從學生到老師，對沈添翼而言，這不僅僅是身份的轉變，而是從他的老師手中接過了教育工作的接力棒。他希望像無數曾經啟發他、鼓勵他的老師們一樣，將這份關懷傳遞給他的學生們，載著他們奔向星辰大海。

回母校任教

因一場“奇妙”的重逢

楊葉的教育初心，藏著一段頗具戲劇性的過往。

2018年初，楊葉即將從華東師范大學地理信息科學專業畢業，正處于求職階段。一天，她本是陪同室友參加一場教師專場招聘會，沒想到的是，在現場，她看見了幾張熟悉的面孔——崇中的老師。久別重逢的寒暄格外親切，老師們拉著她問起大學的學習生活。“我們今年正好要招地理教師，你有沒有興趣試試？”母校的召喚，瞬間在她心中激起層層漣漪，她懷著緊張又激動的心情，向曾經的老師們遞交了她的簡歷。

如今，楊葉早已以教師的身份扎根母校。“回到了夢想開始的地方，每一步都踏在回憶與憧憬里。”她笑著說，校園里的小賣部依舊飄著零食的香氣，食堂的辣子雞塊還是當年熟悉的味道，這些細碎的場景都讓她倍感親切。

從“受教”到“施教”，她的成長軌跡，是“受師者影響、成師者模樣”的生動寫照。“我曾經的地理老師教學非常結構化，邏輯非常清楚，我現在的教學風格，也大多來自于我的老師們。”楊葉告訴記者，初登講臺時，為更快適應教學節奏，她還帶來了“秘密武器”——自己高中時的地理筆記，“這可是我珍藏多年的‘私房’筆記。”泛黃的紙頁上，字跡工整清晰，知識結構一目了然，重難點用不同顏色的筆做出標記，她把筆記里的精華與如今教學方法結合，課堂上既有知識點的系統梳理，又有貼近學生視角的生動解讀，很快贏得了學生們的喜愛。

“回到自己的母校任教，臺下除了學生，還坐著我以前的老師。他們積極參與我的試講、磨課，并提出建議和意見。課程結束后，我要接受老師們的評課，就像上學時等待老師批改自己的作業一樣。”楊葉提到，學校老師之間都很和諧，“一起研討、安排課程、資源共享，有團隊作戰的感覺。當然，這里工作環境也很舒心，離家近，父母照顧起來比較方便。”

過去是“賽事達人”

現在讓學生做領獎人

38歲的沈煜是崇明中學的通用技術老師，他的另一個身份，也是崇中畢業生。2005年9月，當沈煜考入南京航空航天大學飛行器設計與工程專業時，壓根沒想到有一天會出現在母校的講臺上。

他告訴記者，2009年從大學畢業后來到一家國企從事民航相關工作，“那些年工作很安穩，也能體現價值，但心中的教育夢，一直牽引著我，想回家鄉發展。”一直工作到2014年，他終于下定決心，回鄉發展。辭職后的他，先是在崇明一所小學任自然和勞技老師，之后在機緣巧合下來到母校任教。

“雖然離開母校20余年，但很多畫面至今仍歷歷在目。特別是各類參賽經歷，令人難忘，從作品創意的反復打磨，到技術方案的多次調整，我們常常忙碌到深夜，現在想起來還熱血沸騰。”回憶從前，沈煜告訴記者，在自己的求學生涯中，高中三年是他感受最深的時光，他感受到了崇中老師們的包容、自由和美好。

學生時期的沈煜，是名副其實的“賽事達人”，與同學們在各類競賽中屢獲獎項。從跟著老師奔赴賽場的學生，蛻變為引領學生參賽的“總教練”，身份在變，但他對前沿技術的研究熱忱絲毫未減。這段經歷讓他深刻認識到，競賽不是單純的“比名次”，更是錘煉專業技能、培養創新思維、建立自信的平臺。回到母校后，他也深切感受到學校對科技教育的重視。這些年來，學校為學生提供了豐富的競賽平臺及資源，讓更多優秀人才在這里找到適合自己的成長機會。

“我愿繼續為家鄉教育事業和母校發展盡一份綿薄之力。”沈煜樸實的話語中飽含著最真摯的教育情懷，“每次看到課堂上學生的眼睛發亮，主動圍著我探討技術細節，或是課后興奮地分享自己的創作嘗試，都是我作為老師最有成就感的時刻。”

杏壇傳道，賡續不斷。在崇明中學，“長大后我就成了你”的故事一代又一代延續著，這其實就是一種言傳身教的榜樣力量。近十年來，在崇中教職工隊伍里，有近20位從這里畢業的學生，在完成了自己的大學生涯之后，選擇回到這里，做一名扎根一線的高中教師。

原標題：《這十年間，近20人回到母校崇明中學當一線教師，他們為何選擇上島？》

欄目主編：徐瑞哲

本文作者：通訊員 季佳倩 解放日報 龔潔蕓