校長帶隊“突襲”課堂！這所中學做教育夠務實

“沒有提前彩排，不設固定腳本！”在教育領域，真實的課堂教學水平往往是提升教學質量的關鍵所在。近日，在濟南高新區遙墻中學的校園里，一場別開生面的“課堂突襲”正悄然上演。這一活動猶如一顆投入平靜湖面的石子，在校園中激起了層層漣漪，引發了師生們的廣泛關注。

此次活動的發起者是校長王洪山和教學副校長時連強，他們帶領著分管教學的領導以及各學科的專業指導教師，開展了為期一周的青年教師推門聽課活動。為什么要開展這樣的活動呢？在當前的教育環境下，部分課堂存在著為了展示而進行“表演式教學”的現象，這種教學模式雖然表面上精彩紛呈，但卻無法真正反映教師的教學能力和學生的學習效果。而遙墻中學的這次推門聽課活動，就是要打破這種虛假的表象，以“素顏課堂”來檢驗青年教師的真實教學水平。

在這一周的時間里，領導和指導教師們如同敏銳的觀察者，在不提前通知的情況下，隨時走進青年教師的課堂。他們聽課的范圍涵蓋了學校的各個學科，無論是充滿邏輯思維的數學課堂，還是富有情感表達的語文課堂，亦或是充滿探索樂趣的科學課堂，都留下了他們的身影。每一堂課，他們都全神貫注地聆聽，仔細觀察教師的教學方法、與學生的互動情況以及學生的課堂反應。

從歷史的角度來看，這種推門聽課的方式并不是遙墻中學的首創。早在幾十年前，就有一些教育先進地區嘗試通過這種方式來了解課堂的真實情況。許多教育學者的研究也表明，推門聽課能夠有效避免教師為了公開課而進行過度準備，從而更準確地評估教師的教學能力。例如，著名教育學家陶行知先生就強調教育要回歸本真，而這種不設彩排的課堂，正是對教育本真的一種追求。

聽課結束后，學校并沒有讓這次活動就此結束，而是組織了兩次集中評課研討活動。這兩次活動就像是兩座燈塔，為青年教師的成長指引著方向。在活動中，領導和指導教師們圍繞“轉變教學理念，堅持以學為中心”的核心要求，展開了細致深入的點評與指導。

具體來說，他們聚焦于“3 + 2”課堂教學模式的落實情況。“3 + 2”課堂教學模式是學校經過多年探索和實踐總結出來的一套行之有效的教學方法，它強調在課堂上合理分配教師講授、學生自主學習和小組合作學習的時間。在評課過程中，領導和指導教師們會仔細分析青年教師是否能夠準確把握這一模式的精髓，是否在課堂中合理運用了這一模式。

“靶向標式”集體備課實效也是他們關注的重點。集體備課是提高教學質量的重要環節，而“靶向標式”集體備課則更加強調目標的明確性和針對性。領導和指導教師們會檢查青年教師在集體備課過程中是否能夠準確把握教學目標，是否能夠根據教學目標設計出有效的教學方案。

導學案的設計與使用同樣不容忽視。導學案是引導學生自主學習的重要工具，一份好的導學案能夠激發學生的學習興趣，提高學習效率。在評課中，領導和指導教師們會對青年教師導學案的設計進行詳細的分析，包括導學案的內容是否符合學生的實際水平，是否能夠引導學生進行有效的思考和探究等。

小組合作的運用也是此次評課的關鍵環節之一。在當今的教育理念中，小組合作學習被廣泛認為是培養學生團隊合作精神和溝通能力的有效方式。領導和指導教師們會觀察青年教師在課堂上是否能夠合理組織小組合作，是否能夠引導學生在小組合作中積極參與、相互學習。

學生思維能力培養更是教育的重中之重。在課堂上，教師不僅要傳授知識，更要培養學生的思維能力，如邏輯思維、創新思維等。領導和指導教師們會通過觀察課堂上學生的表現，分析青年教師是否能夠通過教學活動激發學生的思維，是否能夠引導學生進行深入的思考。

這次推門聽課活動意義非凡。它拒絕了“表演式教學”，還原了課堂的本真。對于青年教師來說，這既是一次檢驗自己教學水平的機會，也是一次學習和成長的契機。通過這次活動，他們能夠清楚地了解自己在教學過程中存在的問題和不足，從而有針對性地進行改進。同時，這次活動也搭建了一個交流研討的優質平臺。在評課研討活動中，青年教師們可以與領導和指導教師們進行深入的交流，分享自己的教學經驗和困惑，從他人的建議中汲取智慧和力量。