王杺彤：從緊張忘詞到校園“聲”力軍

七年前，當時還在讀小學一年級的王杺彤第一次站上演講臺。面對臺下無數雙眼睛，個子小小的她緊張得聲音發顫，甚至忘了后半段內容。下臺時，眼淚已經在眼眶里打轉。

“是老師那句‘敢于站上舞臺就是勝利’鼓勵了我?！蓖鯑偼貞浀馈Ｕ抢蠋煹墓膭睿屗诖煺壑锌吹搅朔较?。望著臺上從容自信的學長學姐，一顆夢想的種子悄然埋入心田：“總有一天，我也要在這里綻放光芒?！?/p>

從那以后，校園走廊、操場角落、家中鏡前，都成了王杺彤的練習場。

為了糾正發音，她每天跟著新聞聯播模仿語調，將容易讀錯的字詞記在專門的筆記本上反復練習。為了打磨臺風，她對著鏡子一遍遍調整站姿、手勢和表情，有時為了一個微笑的弧度要練習幾十遍。為了豐富表達內涵，她大量閱讀中外名著，摘抄優美段落，將文字的溫度融入自己的表達。

努力漸漸結出碩果。小學六年，從班級演講到校級比賽，從縣級選拔到省賽舞臺，王杺彤不斷成長。從二年級時需要老師在旁鼓勵，到五年級時已能從容地為學弟學妹做示范，熟悉她的老師都見證了這一顯著的蛻變。

榮譽隨之而來：三次縣級演講比賽一等獎、兩次市級紅領巾講解員大賽二等獎、一次省級講故事比賽特等獎，但王杺彤卻說：“這些榮譽不是終點，而是讓我更堅定前行的動力。”

進入初中后，課業壓力增大，如何平衡學業與特長發展成為新挑戰，王杺彤探索出了一套自己的方法。

她將每天時間劃分為“課堂高效吸收”“課后及時鞏固”和“特長專項訓練”三個板塊，并嚴格執行?！拔野l現在課堂上全神貫注45分鐘，比課后補兩小時更有效”。

令人欣喜的是，她的語言藝術特長與學業形成了良性循環。歷史課上學到的文化背景，讓她的古詩文朗誦更有底蘊；語文課學習的修辭手法，被她巧妙運用于演講寫作；備戰語言賽事培養的記憶技巧，則幫助她高效背誦文言文和英語單詞。

踏入霍邱縣第三中學的校門，王杺彤的才華迎來了更廣闊的展示平臺。入學后第一次運動會，她憑借扎實功底與從容表現，成功當選主持人。班級組織文藝匯演時，她主動幫助同學修改稿件，指導同學發音與臺風。看到有同學因害怕發言而不敢舉手，她會耐心鼓勵，分享自己的經驗?！罢Z言的魅力在于傳遞與連接，能幫助別人感受到表達的快樂，我也很開心?！蓖鯑偼χf。

如今的王杺彤，依然每天早早來到教室，在晨光中開始一天的學習；依然會在課余時間，帶著學弟學妹練習演講技巧；依然懷揣著對語言藝術的赤誠熱愛，在成長路上穩步前行。

點 評

王杺彤作為霍邱三中的優秀學子，始終以熱愛為帆，在語言藝術的海洋中不斷遠航。在她身上，我們看到了當代少年“文武兼修”的良好風貌——既深耕學業、夯實基礎，又堅守熱愛、發展特長，將語言訓練中培養的專注力、表現力轉化為成長的動力，生動詮釋了霍邱三中“全面發展”的教育理念。愿王杺彤繼續以話筒為翼，以熱愛為光，在未來的道路上不斷突破自我，綻放更耀眼的青春光芒！

□霍邱縣第三中學校長 李恒中

（通 訊 員 宋 蘭 記者 黃 慧）