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方鈺瑜以生動的講解引領學生沉浸課堂。本人供圖 剪刀起落間,長發應聲而斷,在海西蒙古族藏族自治州德令哈市工作生活一段時間,失眠導致的落發成了方鈺瑜一個揮之不去的煩惱。看著越掉越多的頭發,方鈺瑜下定決心把它剪短了。說起這個決定,她笑著回憶:“這下好了,就算再掉,看著也不明顯了。”
從浙江臺州到德令哈市,作為一名援青教師,她的適應,從這些斷發開始。
轉眼已是高原的冬季。12月23日下午,在海西州高級中學,課堂下課鈴聲響起,方鈺瑜從教學樓走出來,她的臉上洋溢著明媚的笑容,那股活潑的親切勁兒,仿佛能驅散周遭的寒意,而她與腳下這片土地的故事始于2025年8月末。
那天,載著援青教師的大巴駛入德令哈,方鈺瑜走下車,迎接她的是高原燦爛的陽光和與江南截然不同的干爽空氣。望著眼前的校園,她知道,心底那顆名為“支教”的種子,終于落在了這片需要她的土地上。
對方鈺瑜而言,報名援青并非一時沖動,“到需要的地方去”的支教初心在援青的召喚下找到了具體的落點。為此,很長一段時間內她最重要的事就是鍛煉體能。然而,真正融入高原的生活,遠比想象中更具挑戰。
缺氧是她面對的第一個挑戰。剛上課的時候,講臺邊總放著氧氣瓶。每當講解到激昂處呼吸急促,她便側身悄悄吸上幾口,平復一下,再笑著轉過身繼續。
時間在忙碌中飛逝,轉眼已是12月,流感進入高發期,不少援青老師病倒了,但沒有一位老師因此耽誤課程,大家都是實在撐不住了才去醫院,看完病又立刻趕回崗位。方鈺瑜說:“孩子們的時間耽誤不起,我們既然來了,就得對得起這份責任。”
不過,比身體更需要適應的,是她的教學,她精心準備的課件遭遇了一些茫然。“那種感覺,就像一拳打在了棉花上。”方鈺瑜坦言當時的挫敗。但她沒有猶豫,果斷調整教學策略,放慢教學進度。
在慢下來的節奏里,她敏銳地捕捉到學生們骨子里的歌舞韻律,背不出,那就唱出來;時間不夠,那就提前二十分鐘到校晨讀。“語文啊,就靠這日不間斷的‘笨功夫’。”她相信,樸素的堅持終有回響。
方鈺瑜的目光,總能敏銳地察覺到那些“躲在角落里的孩子”。班上的一名同學起初很少參與課堂互動,她便“不經意”地將一個個簡單的問題拋給他,待他回答后,立刻給予真誠的肯定。漸漸地,這名同學開始主動參與課堂互動。這份悄然發生的成長,比任何分數都更讓方鈺瑜欣喜。
這份細致與用心,很快收到了很多溫暖的回應。一位學生家長給她留言:“謝謝您這么仔細認真地對待孩子,發現他存在的問題,就耐心地和我們交流。”而另一份治愈她所有不適的感動,來自2025年教師節,她意外地收到了學生們寫滿悄悄話的紙條。“給他們上第一堂課時,我朗誦詩歌后有些氣喘,自己都沒太在意,沒想到孩子們全都看在了眼里。”紙條上寫著“老師您高反了要多休息”“謝謝您從那么遠的地方來”……
援青工作雖然艱苦,但方鈺瑜樂在其中,在她的心底,還藏著一份遙遠的牽掛。她的小兒子今年剛上小學一年級,因為不適應新環境,班主任時常給她打來電話。“每次接到老師電話,心里就忍不住著急。有時候真想把他從浙江接到德令哈來上學,這樣我就能多照顧他一些。”這份母親的柔軟,她藏得很好,只在偶爾交談的瞬間,從她驟然放輕的聲音里悄然流露。
在走近學生的同時,“傳幫帶”是方鈺瑜肩頭另一副重擔。她先后開展了12次校級公開課,與3名本地青年教師結為師徒。她傾囊相授的,不僅是教學技巧,更是一種以學生為中心的教育習慣,大家常常為了一個課堂環節的設計反復推敲。在她和其他援青教師的帶動下,學校學科的教研氛圍更加務實和活躍,多名青年教師在教學技能比賽中獲獎。她希望留下的,不只是一時的好成績,更是一套能真正扎根、持續生長的教學方法。
眼下,她的心思聚焦在即將到來的期末考試。“期中考試反映出孩子們還在適應高中語文的學習節奏,但我看到了大家的努力,這就夠了。”她的目光清澈而堅定。與此同時,一個更大的藍圖正在勾勒——2026年浙江與海西的教研聯動能夠搭建起實時的線上對話,讓更多優質教育資源跨越地理的阻隔流淌過來。
短短幾個月里,從依賴氧氣瓶站穩講臺,到讓語文課回蕩歌聲,方鈺瑜在高原學校的講臺上,完成的不僅是一次適應,更是一場深刻的扎根。她如同無數跨越山海而來的援青人一樣,將自己活成一條紐帶,連接起東部的智慧與西部的渴望,在這片遼闊的土地上,默默耕耘一片充滿希望的教育田野。
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