學歷越高的群體,整體上展現出的獨立意識往往越強;這一點在博士等高等學歷群體中表現得尤為突出。
主要原因就是博士階段的培養目標,就在于破除對權威的盲目迷信,塑造批判性思維與質疑精神。
畢竟,學術創新的本質是突破既有認知邊界,若缺乏獨立思考的精神,便很難在科學探索中開辟新的研究方向,做出一些創新性的工作。
從本質上看,高學歷群體與低學歷群體相比,并非知識存量的簡單疊加,而是更具有獨立思考的能力,從這個角度來解釋的話,高學歷群體的盲目服從性,肯定會低于低學歷群體的。
以前讀過法國社會心理學家勒龐所寫的書《烏合之眾:大眾心理研究》,書中有一個觀點,個體融入群體后,獨立思考能力會被削弱,思維趨向簡單化、情緒化,最終形成 “群體無意識 ”。
從這個角度來看,低學歷個體本身的獨立判斷能力和批判性思維相對薄弱,更易被群體的情緒、口號和暗示所裹挾,從而表現出更高的服從性;而高學歷群體個體雖也可能受群體影響,但相對更易保留獨立思考的空間,服從性會稍弱。
此外,低學歷群體對復雜社會規則和專業領域的認知有限,更容易對權威(如領導)產生盲目信任,進而表現出更強的服從性;高學歷群體更傾向于對權威進行理性審視,而非無條件服從。
當然,上面所說的都是對整個群體而言,而不是針對特定的個體。例如高學歷群里里面也存在服從性比較強的人,這種服從性甚至超過低學歷的個體。
曾聽說過一個真實案例,恰好印證了高學歷群體中的個體例外。某高校曾召開一場關于“規范教師網絡言論”的座談會,會上有一位擁有博士學歷的教師提出了令人震驚的觀點:他認為當前對教師群體的網絡言論監控還不夠嚴格,建議學校聯合相關部門對教師的網絡行為實施實時監控,甚至包括微信、QQ等私人通訊工具。
這一觀點的本質,是將規范言論異化為全面管控,完全背離了高等教育所倡導的獨立思考與人文關懷精神,也展現出極強的權威服從傾向。
這一案例雖屬個例,但卻說明學歷所帶來的認知優勢,因個體的價值取向、思維慣性仍可能使其陷入盲目服從的誤區。
總之,從群體的角度出發,高學歷群體與低學歷群體相比,就有更強的獨立思考能力和批判精神,所以不會盲目地服從,其服從性相對就會弱很多。
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