“線”在我手中 世界大不同——槐蔭區(qū)第三實(shí)驗(yàn)幼兒園夢(mèng)世界園

在中班孩子的眼中，一根普通的“線”，是施展想象魔法的工具，更是游戲與探索的無(wú)盡源泉。我們以“線”為線索，與孩子們共同踏上了一段充滿驚喜的發(fā)現(xiàn)之旅。原來(lái)，成長(zhǎng)的奧秘，正藏在每一根看似簡(jiǎn)單卻充滿可能的“線”里。

孩子們正在觀察蜘蛛網(wǎng)

戶外活動(dòng)時(shí)，孩子們?cè)跇浜蜔魲U之間，發(fā)現(xiàn)了一張巨大的蜘蛛網(wǎng)。

老師！快看！一張大蜘蛛網(wǎng)！

網(wǎng)上有好多小蟲子！

蜘蛛是不是在吃早飯？

他們小心地圍著那張網(wǎng)，觀察那些被粘住的小飛蟲，紛紛議論：

蜘蛛吐的線好厲害，能抓住害蟲。

它一定是個(gè)抓蟲高手。

這一刻，“線”在孩子們眼中活了起來(lái)——它會(huì)工作、會(huì)捕捉、會(huì)守護(hù)。這張網(wǎng)，也成為了我們探索“線的世界”最生動(dòng)、最真實(shí)的起點(diǎn)。

教師思考

蜘蛛網(wǎng)的發(fā)現(xiàn)，是一個(gè)典型的“課程時(shí)刻”。它并非預(yù)設(shè)，卻蘊(yùn)含著豐富的學(xué)習(xí)價(jià)值。我們支持幼兒從觀察、質(zhì)疑到討論，將偶然的興趣轉(zhuǎn)化為有目的的持續(xù)性探究。孩子們表現(xiàn)出的敏銳觀察、持續(xù)追問(wèn)，正是好奇、專注等寶貴品格的萌芽。

我們找到了這些“線”

隨著對(duì)“線”的興趣越來(lái)越濃，孩子們開始在周圍環(huán)境中主動(dòng)尋找它的身影：

會(huì)工作的線：錄音器、電腦的連接線。

會(huì)游戲的線：跳房子的格子線、攀爬網(wǎng)上的粗繩、靶心上的圈線。

會(huì)保護(hù)的線：運(yùn)動(dòng)器械的保護(hù)繩、地面上的警示條。

會(huì)裝飾的線：墻面裝飾的拼接縫、懸掛作品的麻繩。

孩子們還熱烈討論起生活中的其他“線”。

連接攝像頭的線能支撐著，不讓它掉下來(lái)。

掛東西的線，可以掛一下我們做的手工。

裙子上的線，能讓裙子變得更好看一些。

縫東西的線，能縫上各種各樣的衣服。

球網(wǎng)里的線，可以讓足球不跑。

那個(gè)桶的線，可以提東西。

幼兒的觀察經(jīng)歷了從具體到抽象的意義建構(gòu)。我們鼓勵(lì)孩子不止于“看到”，更要去“發(fā)現(xiàn)”線的不同功能與存在意義。在尋找中，孩子們自然地接納了“繩”作為“線”的延伸——當(dāng)許多細(xì)線集合在一起，就變成了更有力量、有不同作用的繩，在他們的探索世界里，“線”的概念變得寬廣而生動(dòng)。

戶外體能：“”上的小勇士

當(dāng)“線”延伸到戶外，它就變成了運(yùn)動(dòng)與合作的舞臺(tái)。

孩子們變身平衡小勇士，專注地在“蝸牛線”上穩(wěn)步前行，鍛煉身體協(xié)調(diào)與核心力量。

一根跳繩，在孩子手中旋轉(zhuǎn)翻飛，這條充滿活力的“線”，串起了從并腳嘗試到流暢躍動(dòng)的成長(zhǎng)軌跡。

他們需要協(xié)調(diào)地側(cè)身、低頭、抬腳，在全身的協(xié)調(diào)動(dòng)作中，感受穿越‘線’與‘線’之間連接的樂趣。

在“線”構(gòu)成的彈性空間中跳躍、轉(zhuǎn)身，這不僅鍛煉了身體的協(xié)調(diào)與節(jié)奏感，也建立起默契的伙伴關(guān)系。

戶外活動(dòng)中，“線”是發(fā)展幼兒身體動(dòng)覺智能與社會(huì)性的絕佳載體。幼兒不僅鍛煉了協(xié)調(diào)與力量，更在一次次嘗試與突破中，學(xué)習(xí)了堅(jiān)持、勇敢的品格；在互動(dòng)中，體驗(yàn)了協(xié)商、支持與共享成功的喜悅。這些身體與品格的雙重錘煉，構(gòu)成了社會(huì)性發(fā)展的核心經(jīng)驗(yàn)。

室內(nèi)創(chuàng)意：“線”的百變秀場(chǎng)

在活動(dòng)室內(nèi)，“線”化身為藝術(shù)與創(chuàng)意的精靈。

扭扭棒纏繞紙筒，變成可愛娃娃；結(jié)合落葉，組成神氣的樹葉小人。孩子們?cè)诶p繞、拼接中，賦予線條溫度與生命。

通過(guò)手掌線條畫、線描對(duì)稱等游戲，他們表達(dá)著自己對(duì)圖案、對(duì)稱與美的直觀感受。

孩子們還嘗試簡(jiǎn)單的編織——在網(wǎng)格上用彩線穿行，在經(jīng)緯交錯(cuò)間感受結(jié)構(gòu)的趣味，也鍛煉著手部精細(xì)動(dòng)作與耐心。

我們提供低結(jié)構(gòu)、高開放性的材料，營(yíng)造敢于創(chuàng)想的藝術(shù)氛圍。纏繞、編織等動(dòng)作有效鍛煉了手眼協(xié)調(diào)，為前書寫技能奠定基礎(chǔ)。在這個(gè)過(guò)程中，專注投入的“匠心”、樂于分享的“表達(dá)欲”，以及克服編織小困難時(shí)的“耐心”，都是悄然生長(zhǎng)的重要品格。

科學(xué)發(fā)現(xiàn)：“線”的神奇魔力

當(dāng)孩子們?cè)谒囆g(shù)創(chuàng)作中熟悉了“線”的形態(tài)，他們開始好奇：“線”除了用來(lái)做手工，還能做什么呢？于是，我們一同走進(jìn)了“線”的科學(xué)小天地，用游戲和實(shí)驗(yàn)一探究竟。

傳聲筒讓孩子們發(fā)現(xiàn)，一根線能傳遞悄悄話。

毛細(xì)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)則讓水沿著棉線悄悄“旅行”。

“線”變成了有彈性的軌道，親身感受振動(dòng)傳遞的力量。

科學(xué)探究環(huán)節(jié)，我們遵循“從經(jīng)驗(yàn)到概念”的建構(gòu)主義路徑。選擇的實(shí)驗(yàn)都與“線”的物理屬性緊密相關(guān)，且直觀可操作。幼兒在“猜想-操作-觀察-討論”的完整循環(huán)中，不僅理解了簡(jiǎn)單的科學(xué)原理，更初步培養(yǎng)了實(shí)證精神與好奇品格。

在這場(chǎng)由孩子們自發(fā)開啟的探索里，“線”串起了觀察與好奇、運(yùn)動(dòng)與協(xié)作、創(chuàng)造與思考。孩子們觸摸到的不僅是線條的形態(tài)與功能，更是事物之間隱秘的聯(lián)結(jié)。我們?cè)高@份敏銳與熱忱，始終伴隨他們，去發(fā)現(xiàn)生活中更多平凡而閃光的奧秘。