10 后成了「AI 原住民」，他們不用搜索，只會問 AI

核心不是用不用 AI，而是如何與 AI 一起成長。

作者｜金光浩

編輯｜靖宇

上周聽一位朋友吐槽她上六年級的侄子。

她侄子數學成績一般，那天她輔導作業，他被一道題卡住了，她看了看題目，自己也拿不準，就隨口說了句「要不你用百度查一下這個題的解」。

結果他頭都沒抬，直接打開豆包，拍了張照片，然后語音讓 AI 回答，AI 直接給出答案和解題步驟，他直接照抄，然后我朋友讓他給自己講解題思路，結果他講不出來。

朋友后來才反應過來，怪不得她侄子平時數學作業沒問題，一到考試就露餡。

聽完我有點驚訝，10 后的孩子，好像已經活在另一個世界了。

后來我發現，這種代際差異，20 多年前就有人預見了。

2001 年，美國教育技術專家 Marc Prensky 提出了「數字原住民」的概念，指從小就泡在互聯網里長大的一代。00 后是這個概念的典型代表，他們習慣了智能手機、社交媒體、移動支付，QuestMobile 的數據顯示，00 后每天平均使用手機超過 7 小時。

隨著 AI 的普及，10 后更進一步，他們成了「AI 時代的原住民」。

這兩個概念只差幾個字，但背后卻代表了兩代人不同的思考習慣：

00 后是逐漸「學會」用 AI 的一代，而 10 后是「生來就被 AI 陪伴」的一代。

陪伴的同時也意味著，AI 會影響 10 后的整個成長過程。

數字原住民和 AI 原住民的對比｜圖片來源：nanobanana

01

AI 已經融入 10 后的童年

我們來看幾個真實場景，你可能會有點吃驚：

有孩子拿 AI 寫作文，余姚一位教六年級的王老師發現，自己有一個學生的作文很詭異：文筆流暢得不像小學生，內容卻文不對題，追問之下才知道他是用豆包改的。

有孩子拿 AI 做數學題，北京日報采訪過西城區一位初三學生，他說：「AI 解題軟件我們班同學幾乎都會用，只要有手機、會拍照，就能擁有一本參考答案大全。」

更夸張的是，北京一個三年級男孩，用 AI 輔助寫了本小說，拿了兩萬版稅。

這不是個例，豆包、夸克、文心一言等 AI 工具已滲透到 10 后的日常學習場景中。在小紅書上，「小學生 AI 作業神器」、「用 AI 幫孩子檢查作業」等話題討論熱度居高不下。

《AI 少年火星生存大挑戰》封面｜圖片來源：淘寶

AI 對 10 后這一代人來說，已不是新鮮事物。

Nifty 今年對 1000 多名中小學生的調研顯示，超過 80% 用過 Siri 等語音助手，超過 35% 表示「學習或寫作業時用過 AI」。當然，AI 輔助創作并非壞事，關鍵在于孩子是否真正理解和消化了其中的內容。

這一代孩子正在以我們意想不到的方式，與 AI 共同成長。

02

10 后們會變成什么樣

當 AI 融入 10 后的成長，這代人會發生什么變化？

「學習方式」

南京的一份調查顯示，超過 80% 的小學生知道什么是 AI，其中四分之一每天都在用。

10 后遇到問題的第一反應，不是查書、不是問人，是問 AI。

比如有個媽媽在社交平臺分享：她兒子寫作業時突然問「媽媽，恐龍為什么滅絕了」，她還沒來得及回答，兒子已經對著平板說「豆包，恐龍為什么滅絕了」。

幾秒后 AI 就開始回答，孩子邊聽邊點頭，一臉認真。

「情感陪伴」

一款面向青少年的 AI 應用發現，其服務的近百萬 10 后用戶中，84% 會主動向 AI 尋求情感共鳴與理解。

對這些孩子來說，AI 是一個愿意聽他們說話的「人」。

在一些 AI 聊天記錄里，孩子會跟 AI 說「今天在學校被同學嘲笑了」、「我覺得爸媽不理解我」，AI 會耐心傾聽、給出安慰和建議。

對于那些社交受挫或在家庭中缺少表達空間的孩子來說，AI 成了一個「永遠不會批評自己」的朋友。

「創作能力」

AI 把創作的技術門檻拉低了，更多孩子的想法能直接變成作品。

新加坡一位程序員爸爸分享過他 8 歲兒子的故事：小男孩 Kyo 完全沒學過編程，用 Claude 和 Cursor，每兩小時就能做出一個項目，這條帖子引發了很大的關注。

當技術不再是障礙，更多孩子愿意動手去做點什么。

Kyo 用 AI 輔助開發引發廣泛關注｜圖片來源：X

03

AI 可能給 10 后帶來的風險

但與此同時，AI 帶來的負面影響也來了。

并且它帶來的風險，可能比我們想象的更隱蔽。

最直接的風險是讓孩子不再獨立思考

中國青少年研究中心的數據顯示，20% 以上的未成年人存在「想依賴 AI，不想自己思考」的傾向。《南京市小學生生成式人工智能素養白皮書》也提到，27% 左右的學生存在依賴 AI 完成作業的認知依賴。

過度依賴 AI 可能削弱未成年人的批判性思維能力，因為當答案來得太容易，「自己想」反而變成了一件費力的事。

而學習的本質其實是「跟困惑相處」，AI 正在剝奪這代人跟困惑相處的機會。

針對這一點，值得一提的是，今年教育部發布了《中小學生成式人工智能使用指南（2025 年版）》，文件明確指出，學生應該避免在作業中簡單照抄 AI 給的內容。

使用指南（2025 年版）摘錄｜圖片來源：中國教育學會

其次是創造力的風險

當任何信息都可以隨時檢索，「記住」這件事的重要性似乎下降了。但記憶不只是「存儲信息」，它還是創造力的土壤：很多靈感來自于腦子里那些看似無用的積累。

AI 的輸出本質上是對現有數據的整合與模仿，長期接受這種「標準化創意」，孩子會逐漸失去「試錯的勇氣」。

真正的創造力，往往來自那些「錯誤」的嘗試，比如，孩子第一次畫畫，把天空涂成綠色，「錯誤」往往是靈感和創意之母。

所以當 AI 直接給出「正確答案」的同時，也是在扼殺孩子一定程度的「創造性」。

最后是和人相處的風險

我問過一位媽媽，她說最崩潰的不是孩子用 AI 抄作業，而是有一次孩子問她「媽媽你知道的還沒有 AI 多，為什么我要聽你的？」這個回答讓她很受傷。

當孩子習慣了「AI 無所不知」，父母的權威正在被悄悄瓦解。

有研究者觀察到，習慣優先找 AI 傾訴的孩子，在識別他人情緒、處理沖突方面表現更弱。

AI 的陪伴本質上是「永遠順著你」：它幾乎不會跟你吵架，不會讓你失望，也不會有自己的情緒。

而真實的人際關系需要理解他人的感受、接受對方的不完美、學會妥協和包容。如果孩子過多地在 AI 的陪伴中尋求情感滿足，他們處理真實情感關系的能力可能難以發展。

AI 過濾掉了這些沖突，也就過濾掉了孩子在沖突中學習成長的機會。

比起跟朋友發短信，青少年給 AI 打的字更多｜圖片來源：aura

04

教孩子「怎么用 AI」

面對這些變化和挑戰，我們該怎么辦？

AI 已經融入社會的方方面面，試圖讓孩子與 AI 隔絕，既不現實，也可能讓他們在未來處于競爭劣勢。

青少年對 AI 的感受｜圖片來源：hopelab.org

也許，核心不在于「要不要用 AI」，而在于教孩子「怎么用 AI」。

以下是幾條可能有用的建議：

第一，用 AI，但不讓 AI 替你想。可以讓孩子用 AI 查資料、獲取靈感，但最后的思考和表達必須是自己完成的。

有個朋友的做法我覺得挺好：她女兒用 AI 寫作文之后，她會問一句「這里面哪句話是你自己想的？」，讓孩子意識到什么是自己的、什么是 AI 的。

第二，教孩子「追問」。不要只接受 AI 的第一個答案，而是追問「為什么？」「還有其他可能嗎？」，把 AI 當成討論對象，而不是點到為止。

第三，保留一些「無 AI 時間」。比如每周一次的「無 AI 作業日」，讓孩子有機會體驗自己獨立解決問題的過程。

第四，也是最重要的一條，讓孩子知道 AI 也會錯，別什么都信，幫助孩子培養批判性思考的意識和習慣。

05

結語

寫到這，我又想起朋友侄子的那個故事。

「百度一下」這個曾經無比流行的表達，可能正在對 10 后失去意義。

每一代人都在用自己的方式理解和適應世界。父輩這一代曾經擔心電視會「毀掉」80、90 后，我們曾經擔心互聯網會「毀掉」00 后。現在，我們又在擔心 AI 會「毀掉」10 后。

這些擔心不是沒有道理，但歷史告訴我們，每一代人最終都找到了與新技術共處的方式。

關鍵在于我們如何使用它，如何引導下一代使用它。

黃仁勛今年說過一句話，讓我印象很深：「我有點嫉妒現在的年輕人，他們一出生就有這些工具。」

確實，10 后是幸運的，他們剛長大就可以使用 AI 作為工具。

與此同時，10 后也是需要幫助的：

正因為 AI 太方便，他們可能會錯失一些在「不方便」中才能獲得的學習和成長。

我們沒法替他們成長。

但我們可以在他們成長的路上，提供另一種視角：

AI 可以給你 100 個答案，但真正讓你興奮的，往往是那個自己想通的瞬間。

那是 AI 給不了的東西，也是屬于你自己的東西。

*頭圖來源：nanobanana

本文為極客公園原創文章，轉載請聯系極客君微信 geekparkGO

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