陜西
在家庭教育培訓的過程中，我最害怕遇到兩種人。
第一種是擁有一定知識卻極度缺乏實踐轉化能力的人這類人多集中在教育領域，比如中小學或大學老師。他們看似手握海量知識，卻不乏認知水平低下、連自身人生都經(jīng)營得一塌糊涂的情況。深究原因，一方面，他們腦中的不少知識本就是被灌輸?shù)募僦R、偽知識，是擾亂認知的“毒物”；另一方面，即便掌握了部分真知識，也因缺乏實踐轉化的意識與能力，不懂得結合實際情況思考，導致這些知識無法真正內化為思維能力。更糟糕的是，高學歷或教師的身份讓他們陷入狹隘的認知誤區(qū)，淪為行業(yè)里、生活中自以為是的“井底之蛙”。這類人在教育子女時，往往帶著根深蒂固的偏見，且因為缺失成長型思維，很難被改變。
第二種是文化程度不高卻固執(zhí)己見的人。他們自認闖蕩社會多年，摸清了社會運行的規(guī)則，便對所有不符合自身固有認知的觀點全盤排斥、拒絕。殊不知，他們所謂的“社會規(guī)則”不過是片面的經(jīng)驗之談，既沒跟上時代的變化，也看不到社會全局的多元樣貌，卻誤以為自己參透了社會的本質，正應了“沒文化，真可怕”這句話。這類人教育子女，注定會陷入膚淺、偏執(zhí)與狹隘的泥沼，根本無法幫助孩子提升認知與思維能力。更可怕的是，其中一些人或許在社會上取得了世俗意義上的成功，而這份成功的光環(huán)反而成了束縛，限制了他們思維的成長與優(yōu)化，讓他們在固步自封里止步不前。
這兩類人有著共同的致命缺陷：在實踐與邏輯面前，缺乏應有的謙虛態(tài)度。而這份傲慢與自負，恰恰暴露了他們低下的思維水平，也注定了他們在家庭教育中難以交出高質量的答卷。
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