楊起繁_莫讓“收藏夾”成為學(xué)習(xí)的“終點(diǎn)站”

　　打開(kāi)手機(jī)，各類學(xué)習(xí)資料、政策解讀、范文模板塞滿收藏夾；翻開(kāi)電腦，文件夾分門別類，存儲(chǔ)空間頻頻告急。這是部分干部的真實(shí)寫照。收藏的瞬間，仿佛知識(shí)已入腦入心，然而靜下心來(lái)回想，真正認(rèn)真研讀、消化吸收的又有多少？這種“收藏即學(xué)會(huì)”的錯(cuò)覺(jué)，正成為隱性學(xué)習(xí)陷阱，不僅制造虛假充實(shí)感，更讓學(xué)習(xí)浮于表面，必須引起警惕。

　　收藏本是好習(xí)慣，問(wèn)題出在“只藏不學(xué)”。看到好文章順手點(diǎn)擊收藏，心想“以后有空再看”；刷到優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)視頻趕緊保存，想著“周末集中學(xué)習(xí)”。可“以后”往往遙遙無(wú)期，“周末”總有其他安排。收藏夾日益臃腫，學(xué)習(xí)卻始終停在“收藏”這一步。這種現(xiàn)象背后，是一種“囤積式學(xué)習(xí)”的心態(tài)，用收藏?cái)?shù)量緩解學(xué)習(xí)焦慮，用“我收藏了”替代“我學(xué)會(huì)了”。收藏夾里躺著上百篇文章，便覺(jué)得自己“愛(ài)學(xué)習(xí)”；文件夾里存著各類資料，仿佛自己“有積累”。可當(dāng)真正需要運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題時(shí)，才發(fā)現(xiàn)腦子里空空如也。收藏的是別人的智慧，若未經(jīng)自身思考與消化，終究是“借來(lái)的衣裳”，穿不出自己的氣質(zhì)。

　　值得注意的是，破除“收藏即學(xué)會(huì)”的錯(cuò)覺(jué)，并非否定收藏的價(jià)值，而是要厘清“收藏”與“學(xué)會(huì)”的邊界。收藏是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，是對(duì)有價(jià)值信息的標(biāo)記與保存，本身是良好的信息管理習(xí)慣。但收藏只是第一步，真正地學(xué)習(xí)需要閱讀、思考、消化、運(yùn)用。“收藏”的核心是“存下來(lái)以備后用”，而“學(xué)會(huì)”的核心是“內(nèi)化為自身能力”。兩者本質(zhì)區(qū)別，在于是否投入時(shí)間精力消化吸收，是否將外部信息轉(zhuǎn)化為內(nèi)在認(rèn)知。把“收藏”等同于“學(xué)會(huì)”，就如同把“買書”等同于“讀書”，不過(guò)是自我安慰。

　　引導(dǎo)干部走出“收藏式學(xué)習(xí)”誤區(qū)，建立真正有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要多方發(fā)力。其一，給收藏定“消化期限”，比如規(guī)定三天內(nèi)讀完一篇文章，一周內(nèi)整理出學(xué)習(xí)筆記，讓收藏切實(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)行動(dòng)，避免“收藏即學(xué)會(huì)”的心理暗示。其二，學(xué)會(huì)“斷舍離”，定期清理收藏夾，對(duì)收藏半年以上卻從未打開(kāi)的內(nèi)容果斷刪除，讓收藏夾保持精簡(jiǎn)、充滿“活性”，而非淪為“知識(shí)墳場(chǎng)”。其三，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，將重心從“輸入”轉(zhuǎn)向“輸出”。讀完一篇文章，試著用自己的話復(fù)述要點(diǎn)；學(xué)到一個(gè)方法，嘗試在工作中運(yùn)用。通過(guò)輸出檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，讓“懂了多少”替代“存了多少”。

　　學(xué)習(xí)是主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，需要投入時(shí)間、精力與思考。與其讓收藏夾越來(lái)越臃腫，不如讓腦子越來(lái)越充實(shí)。少一些“收藏式勤奮”，多一些“啃讀式深耕”，方能將知識(shí)真正轉(zhuǎn)化為能力，在成長(zhǎng)道路上走得更扎實(shí)。（供稿：云南省建水縣委組織部楊起繁）