父親參與親子閱讀的重要性與實用策略探討

內容摘要:隨著現代社會節奏的日益加快，家長在滿足孩子基本生活消費和進一步享樂型消費后，絕大多數的家長開始關注幼兒早期成長教育，特別是親子共讀活動，他們能夠在時間、金錢以及環境各方面給予大力的支持，更值得一提的是，有些家庭甚至開始轉變傳統的母親陪伴孩子閱讀的模式，更多的父親開始參與其中。但是由于家長受教育水平以及生活背景狀況不一等等多方面的原因導致一些家長對親子共讀的理解和認識還存在著很多誤區，還需要給予足夠的重視。本文是從父親參與親子閱讀的價值及策略兩方面進行論述，期以引起人們對家庭教育中父親的作用的重視。

關鍵詞:父親參與 早期閱讀

《幼兒園教育指導綱要》在語言領域明確提出了“喜歡聽故事，看圖書”的目標，并在內容與要求中指出要“利用圖書，繪畫和其他多種形式，引發幼兒對書籍，閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫技能”[1]以倡導早期閱讀的重要性。有研究表明，親子文化活動對兒童的初始閱讀起了重要作用，在傳統研究中，探討父母在這種親子閱讀過程中的角色和作用時，通常將父母作為一個整體研究(或者主要探討的是母親)，但現實是父親擁有著區別于母親的性別角色和社會角色，這些差異在兒童的成長過程中所扮演的角色和產生的作用往往存在著巨大差異。在各種親子共讀活動發展的同時也暴露了一些家長對親子共讀的理解和認識上的很多誤區。本文從父親參與親子閱讀的價值及策略兩方面進行論述，期以引起人們對家庭教育中父親的作用的重視。

一、研究父親參與幼兒親子閱讀的價值

閱讀是從事各種工作的基本條件。有研究表明，缺乏良好的早期閱讀經驗的兒童，入學以后會有學習適應上的困難，隨著現代社會節奏的日益加快，家長在滿足孩子基本生活消費和進一步享樂型消費后，絕大多數的家長開始關注幼兒早期成長教育，特別是親子共讀活動，他們能夠在時間、金錢以及環境各方面給予大力的支持，更值得一提的是，有些家庭甚至開始轉變傳統的母親陪伴孩子閱讀的模式，讓更多的父親開始參與其中。但是由于家長受教育水平以及生活情景狀況不一等多方面的原因導致一些家長對親子共讀的理解和認識還存在著很多誤區，仍然還需要社會各界給予足夠的重視，因此我們倡導早期親子閱讀。但早期閱讀是一種社會性的系統工程，有資料表明國內有關親子閱讀理論的研究還滯后于實踐發展的需要。

(一)推動幼兒的語言發展

吉姆?崔利斯（2016）于《朗讀手冊》中指出，當父母為孩子朗讀圖畫書中的內容時，孩子借助聽力拓展了自身的語言功能，能夠從聆聽中學習家長的文字發音。有研究顯示，相較于母親，父親在親子閱讀的互動環節中，會運用更多特殊疑問句向兒童發問，以此推動幼兒的語言發展。并且，父親在閱讀過程中還會運用一些閱讀技巧，提升幼兒的詞句運用與語言表達能力。

(二)助力幼兒社會性發展

影響幼兒社會性發展的因素紛繁復雜，主要體現于社會與家庭教育等層面。就當下的家庭教育狀況而言，我們應當強化對父親角色的重視。通過縝密細致的調查研究，探尋父親角色對幼兒社會性發展的作用方式，再經過科學分析，找出切實有效的方法，以促進幼兒社會性的良好發展。

(三)增進親子關系的發展

親子閱讀是一種隱性的父母與孩子溝通的途徑。在親子閱讀進程中，父親借助對閱讀材料的講述，與幼兒展開更為頻繁的交流互動。與此同時，父親自身的某些人格魅力也在潛移默化地影響著幼兒。一場親子閱讀活動，能夠增強父親與幼兒之間的聯系，進而鞏固良好的親子關系，營造溫馨和諧的家庭氛圍。

二、父親參與親子閱讀活動中存在的問題

(一)閱讀參與率低且持續時間不足

近年來，隨著生活節奏的不斷加速，“喪偶式”育兒現象在中國愈發普遍。母親成為養育孩子的主要甚至是唯一責任人，而父親常常因工作繁重、無暇抽身、經驗匱乏等緣由，缺席孩子的養育過程。這一現象在親子閱讀方面體現得尤為顯著。調查表明，在開展日常親子閱讀的家庭中，絕大多數家庭僅有母親作為閱讀陪伴者，參與親子閱讀的父親所在家庭占比不足 10%。

(二)對親子閱讀認知匱乏

部分家長認為，孩子讀書是幼兒園和老師的職責，與家長關聯不大。

(三)閱讀材料選擇欠科學

幼兒閱讀材料以繪本為主，繪本大多以圖畫呈現，僅配有少量文字，甚至沒有文字，故而諸多信息隱匿于圖畫之中。然而，家長受傳統閱讀理念的影響，將對文本的正確理解置于首位，通常只是生硬地逐字朗讀。而幼兒因識字能力有限，對圖畫更感興趣。這種興趣上的矛盾致使親子閱讀難以保持同步節奏，往往孩子還沉浸于某一幅畫面時，家長卻急于翻到下一頁。

(四)缺乏科學的互動方法

在親子閱讀過程中，家長采取的閱讀技巧和方法至關重要，直接影響接子對閱讀材料的接受能力、讀興趣及對事物的理解。目前，大部分家庭親子閱讀偏重文字講述，缺少對畫面隱藏信息的關注。閱讀讀過程缺乏有效互動，忽視孩子的反饋。強調閱讀過程中的互動是親子閱讀區別于其他閱讀類型的根本特質，也是親子閱讀的直正價值所在。然而在實際操作中.不少家庭把親子閱讀變成了一項任務，為讀二讀.只顧自己單方面的輸出，卻不管孩子這個過程中的反饋:他是否集中注意力在聽?他是否感興趣?是否有什么疑惑不解的地方?

(五)沒有良好的閱讀環境創設

家庭中設有閱讀角的少之又少，家長們對社會公共資源沒有合理利用，如帶孩子到圖書館、閱覽室進行親子閱讀等等。

三、父親參與幼兒親子閱讀的策略

(一)提高親子閱讀參與率并延長閱讀時間

父親應抽出更多時間陪伴孩子進行閱讀，可以選擇在家中，也可前往圖書館、閱覽室、書店等場所開展親子閱讀活動。

(二)樹立正確的親子閱讀理念

倘若將閱讀當作一項任務去完成，那么在閱讀過程中便難以真切體會到其中的樂趣。相反，若能把閱讀視為一件極為愉悅之事，那么孩子不僅能夠汲取書本知識，還能在感悟中領略閱讀的快樂，讓幼兒真正熱愛讀書，并主動去閱讀，如此便能很好地培養幼兒的閱讀習慣。

為激發幼兒的閱讀興趣，家長需有意識地了解并鼓勵幼兒。一旦有機會，就要為幼兒朗讀他們感興趣的故事，為其提供喜愛的漫畫等讀物。幼兒好奇心旺盛且活潑好動，他們會憑借書中的圖畫和文字積極投入閱讀。

（三）精選適宜閱讀內容，助力幼兒成長發展

選擇適宜的閱讀內容，堪稱幼兒開啟閱讀之旅不可或缺的關鍵環節，同時也為親子閱讀指明了清晰的方向。在為幼兒挑選閱讀內容時，務必避免隨意、盲目以及以自我為中心等不當傾向。應結合孩子的閱讀水平進行審慎選擇，切實為幼兒甄選契合其需求的閱讀資料。在挑選閱讀材料時，需注重與幼兒的生活實際緊密相連。

幼兒的特點決定了唯有與他們生活密切相關的事物，方能推動其認知發展，進而逐步提升社交能力。唯有如此，幼兒才能健康快樂地成長。幼兒天生對美有著敏銳而直接的追求。幼兒時期是養成良好習慣的黃金階段，良好的閱讀習慣對其一生產生深遠影響。

在親子閱讀過程中，應采用科學恰當的方法激發幼兒的閱讀興趣，為其營造優質的閱讀環境，提供適宜的閱讀材料，確保幼兒能夠養成良好的閱讀習慣，為其日后的學習和生活奠定堅實基礎。

(四)采取積極有效的互動方法

家長的閱讀技巧直接決定親子共讀的效果，因此，家長應努力擺脫傳統讀習慣和經驗的束縛，把自己和孩子從被動的信息接受者変為主動的信息加工和獲取者。親子閱讀絕不似僅局限于“講”，家長可以利用起伏的聲調、夸張的表情和豐富的肢體語言，用說、演、玩等多種方式展現故事內容。把講故事與游戲、戲劇表演、手工創作和繪畫等活動巧妙結合，將書本內容形象化、立體化。同時，家長也應多帶著孩子走出去，參加各種公共的親子讀活動，如故事會、故事比賽、沙龍、進座等。這些活動不僅可以使家長獲得更多專業、系統化的閱讀指導，也給孩子提供了與同齡孩子交流的機會。家長再將學到的好的經驗與方法引進家庭，應用到自己的親子閱讀實踐中，必定事倍功半。

(五)創設良好的閱讀環境

設置一個合理的閱讀環境可以說是進行閱讀活動的前提條件。充分使用家中的場地為幼兒設置一個有著非常濃厚氣息的閱讀空間，比如可以設置閱讀角，在閱讀角上不但能夠放置幼兒所繪畫的圖畫，同時還能夠擺放一些精彩的故事，留給幼兒自己表達的空間，便于幼兒和家長之間進行交流與互動。 此外，桌椅的大小以及書架的擺設等都需要參照幼兒自身的身心特征去進行安排。比如家中有正讀小班的孩子，可以選擇地墊和抱枕等相關物品，令整個閱讀角有一種非常溫暖的感覺。 家中有正讀大班的孩子，可以擺設正規的桌椅，使其具備一種非常舒適的氣氛并且還能夠使其自身的閱讀活動變成與小學之間進行銜接的重點部分。在對于閱讀環境進行設置的時候還需要合理的使用幼兒創作的作品，使得幼兒變成環境的主人，從而刺激幼兒自身的閱讀的動力。

四、結語

綜上所述，閱讀對于幼兒而言，具有獨特的意義與非凡的價值。當父親積極參與親子閱讀，著力培養幼兒的閱讀興趣，激發他們養成良好的閱讀習慣，這不僅拓寬了幼兒接受教育的途徑，更能切實推動孩子在語言、認知、情感以及社會性等多方面的發展。幼兒階段堪稱人生發展進程中的關鍵時期，亦是行為習慣養成的重要階段。在此階段，父親的重要作用不容小覷。因此，父親更應當積極探索、大膽創新，與家庭成員以及幼兒園攜手形成教育合力，共同助力幼兒養成良好的閱讀習慣，讓孩子們在閱讀的浩瀚海洋中健康茁壯成長！

注釋

[1] 教育部基礎教育司. 《幼兒園教育指導綱要（試行）解讀》[M]. 南京: 江蘇教育出版社, 2012.
[2] 吉姆?崔利斯. 《朗讀手冊》[J]. 2014.
[3] 李星. 《父親參與親子分享閱讀及其影響因素的研究綜述》[J]. J785, 2095 - 3712(2014)25 - 0016 - 03.
[4] 歐陽倩. 《中國家庭親子閱讀存在的問題及思考》, 1007 - 6921(2017)23 - 0128 - 02.

參考文獻

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[6] 李星. 《父親參與親子分享閱讀及其影響因素的研究綜述》[J]. 《教育觀察》, 2014(9).
[7] 吉姆?崔利斯. 《朗讀手冊》[J]. 2014.
[8] 教育部基礎教育司. 《幼兒園教育指導綱要（試行）解讀》[M]. 南京: 江蘇教育出版社, 2012.
[9] 歐陽倩. 《中國家庭親子閱讀存在的問題及思考》, 1007 - 6921(2017)23 - 0128 - 02. 王紹梅 報道

作者單位：楚雄市機關幼兒園

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