碎片化時代微班會思政育人的實踐與優化路徑

□司皓

在現代科技與教育領域深度耦合的當下，網絡空間的碎片化傳播樣態重塑著思政教育的信息生態。現階段，對碎片化時間的高效利用和規劃管理雖難以實現深度系統地邏輯推演，但可為其在小型學習空間中開展基礎認知、建立知識錨點、強化高頻記憶、把握學習主動等提供助益。因此把握碎片化傳播的深層本質和傳播機遇，也能實現“由點促線、由線帶面”的效果。構建因勢而新、與時俱進的思政教育新格局，亦需在碎片化育人方面發力。強化對微班會思政育人功能屬性的認知，把牢課余時間的短短幾分鐘，打造有“思味”的微班會，提升新時代思政育人工作實效。

開展“思味”主題教育。在微班會籌備環節，依托問卷調查、座談交流等反饋渠道，明確學生在思政理論學習過程中的學習期待，設置時政熱點、理想信念、傳統文化、法治觀念、創新創業、職業道德等專題，構建學生“點單”、教師“接單”的“菜單式”服務體系，以模塊化的教學設計與精準適配的理論知識助力微班會高效育人。在微班會導學環節，借助社交平臺、智能終端等推送與微班會教學內容相關的背景資料、視頻內容、原著經典等，培養學生主動思維。在中心教學環節，圍繞思政教育主題，從小切口著眼，闡述其中所涉及的原理知識、案例素材、憑證憑據等，將學術話語與生活話語有效糅合在一起，打造深入淺出的微班會課堂，引導學生深學細悟。作為微班會育人鏈條的關鍵延伸，輔助環節需緊扣班會核心主題精準發力。可設計針對性作業，如主題反思日志、實踐體驗報告等，引導學生深化認知；策劃小型互動活動，像小組討論分享、主題打卡挑戰等，強化情感共鳴，進一步鞏固微班會育人效果。

培育“思味”文化氛圍。打造厚植人文關懷的有溫度的微班會，找準微班會與常規思政育人課堂各自的側重點，才能實現微班會與思政課堂的“雙向奔赴”。一是依托中國傳統節日、重大紀念日等精準設計微班會活動。組織學生在重陽佳節開展志愿宣講，弘揚和傳播孝廉文化，自覺修德育廉；在中秋節猜燈謎、做花燈，用傳統文化涵育其文化素養；在青年節、國慶節等組織開展主題團日活動、儀式教育、黨建活動，引導青年學生堅定理想信念、自覺賡續紅色基因。二是借鑒融媒體傳播模式，在微班會中引入多模態教學和微教學活動。搜集挖掘“網、微、端”等傳播平臺中的優質思政元素，包括微短劇、微課程、微讀本、微推文等，開展系列性展播、學習、研讀、宣講活動，還可開展微直播，邀請“五老”宣講團、大國工匠等與學生群體連線互動，用真實經歷、質樸表達講述其初心堅守、使命踐行之旅，讓學生從中汲取精神養分和信仰力量。三是打造主題聚焦的微型網絡陣地，擺脫傳統微班會的時空束縛。依托釘釘、微信、“雨課堂”等平臺搭建在線班會場景，不僅集成即時溝通、文件傳輸、在線討論、任務下發等基礎功能，還融入彈幕互動、實時答題、AI課件匹配等創新模塊，支持直播回放、考勤統計、互動數據追蹤等增值服務，同步打通家校協同通道，通過家長簽收回執、成長數據共享實現育人閉環，既保障教育資源全域覆蓋，又為微班會質量監測與精準優化提供科學的數據支撐。

實施“思味”實踐教學。真正落于生動實踐的微班會和思政教育，才能讓理論、真理的力量切實觸達學生；在微班會中嵌入實踐教學模塊，引導學生在具體實踐中檢驗抽象理論、破解認知空洞，是實現“知行合一”、育人目標的重要一環。受微班會時間碎片化、空間局限性制約，打破傳統線下實踐模式，將其轉化為“云端在場”的思政實踐形式，既是適配碎片化時代的創新選擇，也是讓微班會實踐教學貼合特點、落地見效的關鍵路徑。

組織學生在擬態空間中參觀紅色場館，實施富有時代氣息的新型實踐教學。依托虛擬現實、全息技術等技術，無縫鏈接全國性的、區域內的各類紅色展館，包括歷史紀念館、烈士陵園、博物館等，組織學生在微班會中開展沉浸式“云端研學”“云端實踐”，以“云參觀”方式進行在線游覽，在仿真歷史場景、重大歷史事件中領悟革命精神、對話革命先驅、賡續紅色基因。組織學生在擬態空間中開展志愿服務。組織學生在微班會課堂上，依托人工智能工具、多媒體剪輯軟件等技術手段，圍繞黨史故事、時代楷模事跡、紅色校史等思政主題，快速完成宣傳海報繪制、微視頻剪輯、數字文創設計、紅色音樂創作等實踐任務；讓學生在親手創作的過程中沉浸式挖掘紅色文化內涵、梳理思政價值脈絡，不再是被動接收思政知識，而是主動將理論轉化為具象的文化作品，真正以紅色文化宣傳家、實踐家的身份，實現思政教育從“聽”到“做”的深度轉化，讓微班會的思政實踐更具感染力與實效性。

（作者單位：吉林農業大學植物保護學院、菌物學院）