現場評｜“車間就是我的課堂”

1月15日，安平縣河北驕陽焊工有限公司組裝車間內，衡水職業技術學院安平學院機電一體化技術專業學生王恒達（左）跟著工人學習焊網設備組裝技術。河北日報記者 邢 云攝

職業教育怎樣才能更好地服務產業發展？推動下沉辦學，是一個好辦法。

“車間就是我的課堂”。1月15日，安平縣河北驕陽焊工有限公司機械加工車間里，衡水職業技術學院安平學院學生王恒達俯身調整著數控設備的參數。他說，理論在學校學，實操在生產線上練。半年多來，他把這些“鐵家伙”的脾氣摸得門兒清。相鄰的組裝車間里，他的同學于浩博正在工人師傅指導下組裝一臺焊網設備。

“學生們帶著理論基礎來車間實訓，上手速度比一般新人快得多，而且對企業設備、生產流程更熟悉，留任意愿也更強。”驕陽焊工人事部負責人介紹，與衡水職業技術學院安平學院的合作，讓企業找到了技能人才培養的直通車。

教育融入產業，才能為產業轉型升級、創新發展提供有力支撐。衡水有安平絲網、深州裝備制造等縣域特色產業集群，卻長期面臨人才供給與產業需求錯位、傳統產業升級技術支撐薄弱等問題。衡水職業技術學院緊密結合地方產業發展實際，以校本部為核心，在縣域布局縣域學院，通過“校園融合產業園、專業融合產業鏈、課程融合崗位群、科研融合企業需”的“四個融合”路徑，積極解決職教與產業脫節問題。這種“1+N”（校本部+多個縣域學院）下沉辦學模式，為做好產教融合文章提供了實踐樣本。

下沉辦學，特點在精準，落點也在精準。在衡水職業技術學院安平學院，專業設置隨產業動態調整。除機電一體化等主干專業，因絲網外貿發達，電子商務專業增開小語種課程。企業專家進課堂擔任產業導師，教師帶領學生下車間編寫活頁教材，技術迭代到哪里，教材就更新到哪里。實踐證明，職業教育堅持因地制宜，把課堂搬到企業、車間、班組上，推動課程、師資、實訓與區域產業深度融合，人才培養與產業發展才能精準銜接、同頻共振。

職教下沉辦學，產業向新向上。當職業教育與縣域產業形成良性互動，當更多青年在家門口習得真本領、找到好崗位，縣域特色產業集群高質量發展必將獲得源源不斷的人才動力。（河北日報記者 邢 云）