課題研究工作坊提升教研效能

　　在教育現代化轉型與基礎教育高質量發展的時代背景下，傳統的科研管理模式制約著教育科研對教學實踐支撐作用的發揮。北京市海淀區教育科學研究院依托“十四五”區屬教育科學規劃課題實踐，嘗試構建課題研究工作坊模式，為破解困境提供了有效路徑，也為區域教育科研提質與教師專業發展提供了實踐借鑒。

　　課題研究工作坊是由區級科研人員牽頭，依托區域立項各級各類課題，以研究內容聚類，形成研究共同體，通過自主學習、集體研討、實踐反思等多元方式開展研究，破解教育難題的協同研究模式，具有形式多樣、問題導向、多主體交互、專家引領等核心特征。其運行以多元理論為支撐，成人學習理論契合問題導向特征，活動理論支撐閉環運行，反思性實踐理論推動教師從經驗型向研究型轉變，為工作坊運作筑牢理論根基。

　　在組織與運行層面，工作坊構建了層次分明的“坊主—專家—參與者”三位一體組織架構，形成“選題—實施—管理”的閉環式運行機制。選題緊密結合區域教育改革熱點與教學實踐難點，實施遵循“聚焦問題—學習探究—實踐探索—總結提煉”的行動研究路徑，管理則通過常態化檢查評估，保障研究的連續性與穩定性。以“學前教育專項工作坊”“語文閱讀策略研究工作坊”為例，通過案例分享、專家解構、實踐打磨等流程，形成可推廣的研究成果，能有效反哺教學實踐，充分彰顯工作坊的理論及實踐價值。

　　實踐成效已初步顯現。在教師層面，有效提升了教師科研意識與能力，推動其向研究型教師轉型；在科研層面，破解傳統困境，提升課題研究質量；在區域層面，打破校際與學科壁壘，促進優質資源共建共享；在育人層面，推動研究成果轉化為教學實效，服務學生全面發展。

　　當前工作坊仍面臨場景單一、主題針對性不足、教師參與動力欠缺、評價反饋不完善等挑戰。未來需通過構建線上線下混合式模式、設計階梯式主題內容體系、完善坊主培養機制、建立多維度評價指標等優化策略，推動工作坊精準對接教育高質量發展需求。相信隨著實踐深化，課題研究工作坊將成為推動教育科研與教學實踐同頻共振的核心力量，為基礎教育改革發展注入持久動能。

　　（作者單位：北京市海淀區教育科學研究院）

《中國教育報》2026年01月19日 第07版

作者：宋永健