文|教而育之
你那里下雪了嗎?
因為天氣預報有雪,你那里的中小學生一定提前放假了吧!
雪還沒有下,或者說不一定下得來,但一定要放假,這是各地教育局的常規操作。
某媒體看不慣了,發了一篇評論文章,標題是《雪天學校何不開雪課》,文章稱一場大雪,除了啟動應急預案、除冰保暢這些“硬應對”,對校園、對成長中的孩子,是否還藏著更多可能?雪從來不是校園的“干擾項”,它是大自然送來的鮮活教材。何不趁此,開一堂生動的“雪課”?
文章還表示,雪課可以很簡單,就是盡情玩雪。堆雪人、打雪仗、在雪地涂畫;雪課也可以很豐盈:雪的成因、冰的結構、冰雪的觸感與消融、寒潮的來由……都是最直觀的自然課。甚至還升華到了有關詠雪名句的文學賞析、勞動教育、安全教育等方面。
文章寫得很好,但你問學校為何不開“雪課”?在當下的教育生態里,學校負責人一定會認為,問這個問題的人,腦子被驢踢了!
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下雪就放假,背后是教育難以承受之重!
下雪就放假,這很正常!難道你沒有見過下大雨放假,刮大風放假嗎?
再說了,即便下雪不放假,你認為老師敢領著學生在學校堆雪人、打雪仗嗎?
除非老師神經不正常,否則誰也不會領著學生們上“雪課”。原因很簡單,當下的教育生態不允許學校開設“雪課”。
給大家舉個例子,學生體育課在操場打籃球,頭被籃球砸了一下,各種檢查沒問題,但家長一直說孩子頭暈,讓學校負責,家長卻不走法律途徑,只是一個勁的鬧,教育局讓學校從快處理,消除曩,最后學校能怎樣?賠錢了事。
你知道很多學校體育課禁止開展籃球、足球、排球活動的原因嗎?你知道學校為什么不到規定時間不開大門嗎?你知道學校為什么安排老師到廁所值班嗎?
答案很簡單:被訛怕了!
如果你到一個學校,發現了學校有一些奇葩的規定,千萬別感到驚訝,因為任何一個奇葩規定后面,都有一個令人無奈的故事!
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誰都知道,一場“雪課”能給孩子的成長帶來什么。堆雪人時的歡聲笑語,是治愈童年的光;觀察雪的消融,是最直觀的自然啟蒙;互助鏟雪的身影,是公民責任最生動的踐行。可在當下的教育環境里,這份簡單的美好,卻被層層枷鎖牢牢困住。萬一某個學生在“雪課”上受傷,你認為家長會追究學校和老師的責任嗎?
學生節假日期在校外聚眾打架,被定義為校園欺凌后,處分了學校校長、副校長和班主任!你到網上搜一下,這樣的事真的存在。
當下的教育生態,老師們都在走鋼絲。留作業多了,可能被舉報;不留作業,也可能被舉報;管學生嚴了,會被控訴 “體罰、變相體罰”;管學生松了,又被指責放任自流不負責……。任何人都可以對老師指指點點,學校的每一步舉動,都像站在放大鏡下,被無數雙眼睛審視著、評判著。正如有人無奈調侃:“誰都可以對學校指手畫腳,連路過學校門口的狗都會狂吠幾聲。” 這份戲謔背后,是學校與教師難以言說的卑微與被動。
你以為老師們不想上“雪課”嗎?關鍵是老師們不敢呀!下雪就放假,背后凸顯的是教育難以承受之重。
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教育生態惡化,反噬所有人!希望“雪課”真的能來
如果當下的教育生態不改變,最終反噬的,將會是我們每一個人,是整個社會的未來。
當學校不敢開設雪課,不敢組織戶外活動,不敢讓孩子親近自然,我們培養出的,只會是一批批“溫室里的花朵”。曾經,教師是“傳道授業解惑”的引路人,懷揣著教育的理想與熱愛,渴望用自己的力量,照亮孩子的成長之路。可如今,教師的精力,大多耗費在處理各種投訴、規避各種風險上,而非專注于教育本身。他們不敢放手去教,不敢用心去愛,只能在“安全第一”的底線之上,小心翼翼地前行。當教育失去了勇氣與熱愛,失去了溫度與遠見,最終受損的,只會是我們的下一代,是整個教育的未來。
如果老師們只是教書,卻不敢去育人,這是大家愿意看到的嗎?
總感覺一股無形的力量想把教育搞亂,教育是根基,如果老師們教育學生都變得謹小慎微,瞻前顧后,你認為我們的學校能培養出什么樣的學生?
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當下的教育生態,從來都不是某一個人的問題,也不是某一所學校的困境,而是全社會共同的課題。我們期待更多學校能推開教室的門,帶孩子走進雪中,但更期待全社會能多一份理解與包容,少一份苛責與指責;多一份信任與支持,少一份質疑與干預。給學校松綁,給教師賦能,讓教育者敢于放下顧慮,敢于踐行理想,敢于把自然當作課堂,把生活當作教材。
當有人再問,“雪課” 為何缺席?學校和老師不再認為,問這個問題的人腦子被驢踢了,那時,我們的教育才更有希望。
雪會消融,但教育的困局,不能一直延續。當我們不再對學校指手畫腳,不再讓教師動輒得咎,當教育能夠回歸本真,當每一位教育者都能懷揣熱愛、從容前行,那么,每一場雪,都會成為孩子們成長中最珍貴的回憶;每一堂“雪課”,都會成為教育路上最溫暖的風景。而這份改變,關乎每一個孩子的成長,關乎每一個家庭的希望,更關乎整個社會的未來。
畢竟,我們今天如何對待教育,明天,教育就會如何回饋我們。
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