央視曝光！夢(mèng)回大唐、養(yǎng)兔子......孩子這些暗語(yǔ)，家長(zhǎng)必須聽(tīng)懂

“媽媽?zhuān)蚁搿畨?mèng)回大唐’。”聽(tīng)到孩子口中冒出這樣充滿詩(shī)意的詞匯，張女士的第一反應(yīng)是孩子對(duì)歷史產(chǎn)生了興趣。直到學(xué)校老師緊急聯(lián)系，她才知道這個(gè)詞匯背后隱藏著危險(xiǎn)的窒息游戲。

當(dāng)下，未成年人社交圈內(nèi)正悄然流行一套成年人難以理解的“加密語(yǔ)言”。這些被詩(shī)意與神秘感包裝的詞匯，構(gòu)建起了一個(gè)個(gè)脫離成人監(jiān)護(hù)的危險(xiǎn)角落。

“夢(mèng)回大唐”實(shí)則是人為制造缺氧體驗(yàn)危險(xiǎn)游戲；“生娃”、“養(yǎng)兔子”暗指催吐行為；而“MJG”（夢(mèng)角哥）則代表著與虛擬角色的戀愛(ài)關(guān)系。這些看似無(wú)害的詞匯，卻成為孩子們進(jìn)入特定圈層的通行證。

“我見(jiàn)過(guò)那些視頻，有人展示如何通過(guò)窒息獲得快感。”一位初中生坦言，盡管知道危險(xiǎn)，但好奇心仍驅(qū)使他點(diǎn)開(kāi)了相關(guān)內(nèi)容。“很多同學(xué)都在討論這個(gè)，如果你不知道，就顯得落伍了。”

在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的隱秘角落，這類(lèi)內(nèi)容以更加隱蔽的方式傳播。平臺(tái)已封禁“夢(mèng)回大唐”等關(guān)鍵詞，但相關(guān)討論仍在繼續(xù)。

教育專(zhuān)家指出，未成年人使用這些暗語(yǔ)不僅是尋求刺激，更是一種“圈層身份認(rèn)同”。他們通過(guò)共同的語(yǔ)言建立聯(lián)系，獲得同齡人的認(rèn)可。

“有的孩子看到別人都這么做，他也想模仿一下。這種現(xiàn)象背后其實(shí)是孩子對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中無(wú)法獲得的‘掌控感’的尋求。”中國(guó)青少年研究中心研究員孫宏艷解釋道。

在審美迷失的當(dāng)下，網(wǎng)絡(luò)算法推送的單一審美標(biāo)準(zhǔn)加劇了這一趨勢(shì)。“當(dāng)網(wǎng)絡(luò)上充斥‘鉛筆腿’、骨感身材的畫(huà)面時(shí)，孩子很容易認(rèn)為這就是美的標(biāo)準(zhǔn)。”

“ED”圈層（進(jìn)食障礙）的興起，正是這種審美影響下的極端體現(xiàn)。有博主甚至將“一天只吃一個(gè)士力架”作為努力目標(biāo)，將疾病標(biāo)簽視為“時(shí)尚身份”。

更令人擔(dān)憂的是“夢(mèng)角哥”現(xiàn)象。通過(guò)幻想與虛擬角色建立深度戀愛(ài)關(guān)系，一些青少年逐漸喪失與現(xiàn)實(shí)世界建立連接的能力。

“本來(lái)手是涼的，在腦海里一直叫它，它真來(lái)了，手掌一會(huì)就熱起來(lái)了。”一位沉迷于此的青少年在相關(guān)視頻下留言。這種虛幻的情感滿足，正在侵蝕著他們對(duì)現(xiàn)實(shí)人際關(guān)系的興趣。

“傳統(tǒng)的‘關(guān)鍵詞屏蔽’已經(jīng)不足以應(yīng)對(duì)這些善于偽裝的不良亞文化。”一位互聯(lián)網(wǎng)安全專(zhuān)家指出，“現(xiàn)在他們通過(guò)圖片、特定話語(yǔ)甚至表情符號(hào)來(lái)建立連接。”

技術(shù)干預(yù)正在進(jìn)行升級(jí)。“一旦系統(tǒng)識(shí)別到用戶高頻關(guān)注病態(tài)內(nèi)容，會(huì)主動(dòng)干預(yù)推薦邏輯，推送正向內(nèi)容或心理干預(yù)知識(shí)，試圖打破負(fù)面信息繭房。”某互聯(lián)網(wǎng)公司研究人員表示。

一些社交平臺(tái)已引入專(zhuān)家援助熱線，為遇到心理問(wèn)題的未成年人提供專(zhuān)業(yè)幫助。同時(shí)，通過(guò)算法識(shí)別特定畫(huà)面結(jié)合文本語(yǔ)義分析，提高對(duì)隱蔽內(nèi)容的識(shí)別能力。

真正的解藥仍在家庭。 孫宏艷強(qiáng)調(diào)，當(dāng)家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子接觸此類(lèi)內(nèi)容時(shí)，第一反應(yīng)不應(yīng)是震驚或憤怒，更不應(yīng)直接沒(méi)收手機(jī)。“這恰恰是把孩子推向深淵的最壞做法。”

家長(zhǎng)需要成為孩子現(xiàn)實(shí)生活中的“引路人”。首先嘗試與孩子共情，了解他們?yōu)槭裁聪矚g這些內(nèi)容；然后引導(dǎo)孩子表達(dá)內(nèi)心感受，幫助他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中獲得情感支持。

深夜，李女士無(wú)意間看到女兒手機(jī)上的兔子表情對(duì)話記錄，心中一驚。她沒(méi)有立即質(zhì)問(wèn)，而是輕輕坐到女兒身邊：“最近是不是壓力很大？想和媽媽聊聊嗎？”

女兒先是一愣，隨即眼眶微紅，終于說(shuō)出了被同學(xué)嘲笑體重的委屈。一次開(kāi)放的對(duì)話，可能就化解了一場(chǎng)潛在的健康危機(jī)。

技術(shù)可以構(gòu)筑防火墻，但只有理解和溝通才能搭建通往孩子內(nèi)心的橋梁。當(dāng)“夢(mèng)回大唐”不再是危險(xiǎn)的暗語(yǔ)，當(dāng)“養(yǎng)兔子”回歸寵物的本義，我們才算真正為孩子撐起了保護(hù)傘。

面對(duì)不斷變異的不良亞文化，社會(huì)、學(xué)校、家庭需要形成合力。只有當(dāng)成年人愿意學(xué)習(xí)“解碼”孩子的世界，而非簡(jiǎn)單粗暴地切斷聯(lián)系，才能引導(dǎo)他們避開(kāi)隱秘的陷阱，走向健康的成長(zhǎng)之路。