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“媽媽?zhuān)蚁搿畨?mèng)回大唐’。”聽(tīng)到孩子口中冒出這樣充滿詩(shī)意的詞匯,張女士的第一反應(yīng)是孩子對(duì)歷史產(chǎn)生了興趣。直到學(xué)校老師緊急聯(lián)系,她才知道這個(gè)詞匯背后隱藏著危險(xiǎn)的窒息游戲。
當(dāng)下,未成年人社交圈內(nèi)正悄然流行一套成年人難以理解的“加密語(yǔ)言”。這些被詩(shī)意與神秘感包裝的詞匯,構(gòu)建起了一個(gè)個(gè)脫離成人監(jiān)護(hù)的危險(xiǎn)角落。
“夢(mèng)回大唐”實(shí)則是人為制造缺氧體驗(yàn)危險(xiǎn)游戲;“生娃”、“養(yǎng)兔子”暗指催吐行為;而“MJG”(夢(mèng)角哥)則代表著與虛擬角色的戀愛(ài)關(guān)系。這些看似無(wú)害的詞匯,卻成為孩子們進(jìn)入特定圈層的通行證。
“我見(jiàn)過(guò)那些視頻,有人展示如何通過(guò)窒息獲得快感。”一位初中生坦言,盡管知道危險(xiǎn),但好奇心仍驅(qū)使他點(diǎn)開(kāi)了相關(guān)內(nèi)容。“很多同學(xué)都在討論這個(gè),如果你不知道,就顯得落伍了。”
在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的隱秘角落,這類(lèi)內(nèi)容以更加隱蔽的方式傳播。平臺(tái)已封禁“夢(mèng)回大唐”等關(guān)鍵詞,但相關(guān)討論仍在繼續(xù)。
教育專(zhuān)家指出,未成年人使用這些暗語(yǔ)不僅是尋求刺激,更是一種“圈層身份認(rèn)同”。他們通過(guò)共同的語(yǔ)言建立聯(lián)系,獲得同齡人的認(rèn)可。
“有的孩子看到別人都這么做,他也想模仿一下。這種現(xiàn)象背后其實(shí)是孩子對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中無(wú)法獲得的‘掌控感’的尋求。”中國(guó)青少年研究中心研究員孫宏艷解釋道。
在審美迷失的當(dāng)下,網(wǎng)絡(luò)算法推送的單一審美標(biāo)準(zhǔn)加劇了這一趨勢(shì)。“當(dāng)網(wǎng)絡(luò)上充斥‘鉛筆腿’、骨感身材的畫(huà)面時(shí),孩子很容易認(rèn)為這就是美的標(biāo)準(zhǔn)。”
“ED”圈層(進(jìn)食障礙)的興起,正是這種審美影響下的極端體現(xiàn)。有博主甚至將“一天只吃一個(gè)士力架”作為努力目標(biāo),將疾病標(biāo)簽視為“時(shí)尚身份”。
更令人擔(dān)憂的是“夢(mèng)角哥”現(xiàn)象。通過(guò)幻想與虛擬角色建立深度戀愛(ài)關(guān)系,一些青少年逐漸喪失與現(xiàn)實(shí)世界建立連接的能力。
“本來(lái)手是涼的,在腦海里一直叫它,它真來(lái)了,手掌一會(huì)就熱起來(lái)了。”一位沉迷于此的青少年在相關(guān)視頻下留言。這種虛幻的情感滿足,正在侵蝕著他們對(duì)現(xiàn)實(shí)人際關(guān)系的興趣。
“傳統(tǒng)的‘關(guān)鍵詞屏蔽’已經(jīng)不足以應(yīng)對(duì)這些善于偽裝的不良亞文化。”一位互聯(lián)網(wǎng)安全專(zhuān)家指出,“現(xiàn)在他們通過(guò)圖片、特定話語(yǔ)甚至表情符號(hào)來(lái)建立連接。”
技術(shù)干預(yù)正在進(jìn)行升級(jí)。“一旦系統(tǒng)識(shí)別到用戶高頻關(guān)注病態(tài)內(nèi)容,會(huì)主動(dòng)干預(yù)推薦邏輯,推送正向內(nèi)容或心理干預(yù)知識(shí),試圖打破負(fù)面信息繭房。”某互聯(lián)網(wǎng)公司研究人員表示。
一些社交平臺(tái)已引入專(zhuān)家援助熱線,為遇到心理問(wèn)題的未成年人提供專(zhuān)業(yè)幫助。同時(shí),通過(guò)算法識(shí)別特定畫(huà)面結(jié)合文本語(yǔ)義分析,提高對(duì)隱蔽內(nèi)容的識(shí)別能力。
真正的解藥仍在家庭。 孫宏艷強(qiáng)調(diào),當(dāng)家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子接觸此類(lèi)內(nèi)容時(shí),第一反應(yīng)不應(yīng)是震驚或憤怒,更不應(yīng)直接沒(méi)收手機(jī)。“這恰恰是把孩子推向深淵的最壞做法。”
家長(zhǎng)需要成為孩子現(xiàn)實(shí)生活中的“引路人”。首先嘗試與孩子共情,了解他們?yōu)槭裁聪矚g這些內(nèi)容;然后引導(dǎo)孩子表達(dá)內(nèi)心感受,幫助他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中獲得情感支持。
深夜,李女士無(wú)意間看到女兒手機(jī)上的兔子表情對(duì)話記錄,心中一驚。她沒(méi)有立即質(zhì)問(wèn),而是輕輕坐到女兒身邊:“最近是不是壓力很大?想和媽媽聊聊嗎?”
女兒先是一愣,隨即眼眶微紅,終于說(shuō)出了被同學(xué)嘲笑體重的委屈。一次開(kāi)放的對(duì)話,可能就化解了一場(chǎng)潛在的健康危機(jī)。
技術(shù)可以構(gòu)筑防火墻,但只有理解和溝通才能搭建通往孩子內(nèi)心的橋梁。當(dāng)“夢(mèng)回大唐”不再是危險(xiǎn)的暗語(yǔ),當(dāng)“養(yǎng)兔子”回歸寵物的本義,我們才算真正為孩子撐起了保護(hù)傘。
面對(duì)不斷變異的不良亞文化,社會(huì)、學(xué)校、家庭需要形成合力。只有當(dāng)成年人愿意學(xué)習(xí)“解碼”孩子的世界,而非簡(jiǎn)單粗暴地切斷聯(lián)系,才能引導(dǎo)他們避開(kāi)隱秘的陷阱,走向健康的成長(zhǎng)之路。
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