期末考試后，除了分?jǐn)?shù)，還應(yīng)看到這些……

期末考試后

比孩子更緊張的可能是家長(zhǎng)

該以怎樣的心態(tài)

面對(duì)孩子的期末成績(jī)？

拿到成績(jī)后該給予孩子怎樣的反饋？

家長(zhǎng)該如何克服因?yàn)槌煽?jī)

養(yǎng)娃帶來(lái)的焦慮感？

這篇文章或許能給您一些思考

媽，我期末數(shù)學(xué)考了95分！

怎么沒(méi)拿到100呢？扣的5分在哪里？班級(jí)最高分是多少呢？......

期末成績(jī)出來(lái)后

我們的焦慮是不是

因?yàn)槲覀兛吹椒謹(jǐn)?shù)

就只看到了分?jǐn)?shù)呢？

當(dāng)我們談?wù)撈谀┛荚嚦煽?jī)的時(shí)候

我們究竟在談?wù)撌裁矗?/p>

看到成績(jī)，更要看清成績(jī)

分?jǐn)?shù)，只是一種量化的考核指標(biāo)。不同個(gè)體，不同學(xué)科，一個(gè)指標(biāo)，所以成績(jī)不等于能力，更不預(yù)示著將來(lái)的能力發(fā)展——成績(jī)只是參考工具，它的主要價(jià)值在于幫助老師和孩子診斷出教學(xué)和學(xué)習(xí)情況。

對(duì)孩子而言，這是一次寶貴的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的機(jī)會(huì)，一次診斷自己適應(yīng)能力的機(jī)會(huì)。以此審視自己的作息安排、時(shí)間利用是否合理，體質(zhì)是否需要加強(qiáng)、課堂抗干擾能力是否還要提升？

成績(jī)不代表一切，發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題就是潛在的增長(zhǎng)點(diǎn)。不要因成績(jī)未達(dá)標(biāo)準(zhǔn)，就對(duì)孩子全盤否定。我們要培養(yǎng)的是全面發(fā)展的人，不是考試的機(jī)器。

也不要做那個(gè)比孩子還在意分?jǐn)?shù)的家長(zhǎng)，那樣會(huì)讓孩子認(rèn)為“你不是愛(ài)我，你只是愛(ài)優(yōu)秀的我”。孩子考得好，你可以說(shuō)：“你考得好，我看你開(kāi)心，我也替你開(kāi)心。”如果不夠理想，你可以說(shuō)：“你很難過(guò)，我也替你感到難過(guò)，我們能一起做些什么？”你要知道：孩子才是那個(gè)應(yīng)該為成績(jī)負(fù)責(zé)的人。

泰戈?duì)栒f(shuō)：“讓我的愛(ài)，像陽(yáng)光一樣包圍著你，而又給你，光輝燦爛的自由。”我們包容孩子的喜怒哀樂(lè)，但要讓他成為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，讓他有尋找夢(mèng)想的勇氣和克服困難的動(dòng)力。

看清成績(jī)，更要看見(jiàn)孩子

當(dāng)我們被分?jǐn)?shù)左右的時(shí)候，也一定會(huì)被情緒控制。有時(shí)候?qū)⒆硬涣汲煽?jī)的過(guò)分關(guān)注，容易變成個(gè)人情緒的發(fā)泄。不要讓孩子成為你的出氣筒，而是要做接納孩子情緒的容器。愛(ài)的近義詞是接納，接納的第一要義是“認(rèn)同情緒”。

只有進(jìn)入孩子的世界，才能夠慢慢地把他從他的世界當(dāng)中引出來(lái)。就好比，你在悲傷難過(guò)的時(shí)候，需要一雙和你一起默默流淚的眼睛而不是居高臨下的指責(zé)和空洞的建議。教育學(xué)的本質(zhì)是人與人之間的良性關(guān)系。

當(dāng)然，這并不是說(shuō)孩子的成績(jī)不重要，相反，如果你總是說(shuō)“考不好沒(méi)關(guān)系，成績(jī)不重要”，可能不僅不會(huì)保護(hù)到孩子的自尊心，還會(huì)讓孩子覺(jué)得自己的努力沒(méi)有價(jià)值，選擇“擺爛”“破罐子破摔”。分?jǐn)?shù)固然重要，但比分?jǐn)?shù)更重要的是對(duì)待分?jǐn)?shù)的態(tài)度。

老子說(shuō)：“自勝者強(qiáng)”，戰(zhàn)勝自己的勇氣，百折不撓的品質(zhì)，往往比短暫的分?jǐn)?shù)更重要。遇到問(wèn)題，我們和孩子一起面對(duì)，一起研究，一起解決。冷靜且理性的家長(zhǎng)不僅是孩子情感上最可依靠的支撐，也是他行動(dòng)上最具啟發(fā)的榜樣。

“深紅淺碧不同色”，每個(gè)孩子都是有差異的，我們要看到每個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)。梁曉聲在《人世間》里說(shuō)得好：“孩子若是平凡之輩，那就承歡膝下；若是出類拔萃，那就讓其展翅高飛。”“無(wú)論資質(zhì)如何，只要努力勤勞善良，世間的每個(gè)人都能尋找到自己的位置，發(fā)揮自己的才能。”不同的花有著不同的綻放季節(jié)，相信我們的孩子會(huì)迎來(lái)自己的花期。

看見(jiàn)孩子，更要看到自己

“幸福是人類的最高目標(biāo)。”

家長(zhǎng)有時(shí)候過(guò)于焦慮，是因?yàn)榘炎约旱某删鸵栏接诤⒆拥某晒Α?/p>

世界上有一種愛(ài)是以分離為目的，不要沉浸在“因?yàn)閻?ài)著你的愛(ài)，因?yàn)橥粗愕耐矗员瘋愕谋瘋腋Ｖ愕男腋！蹦欠N浪漫的自我催眠之中。

我們雖然是父母，但我們也有自己的人生劇本：你不是父母的續(xù)集，不是配偶的外篇，不是你子女的前傳，你是獨(dú)立的自己，正如你希望他未來(lái)也一樣。

父母與孩子互為鏡像，當(dāng)你沒(méi)辦法時(shí)刻都以飽滿的狀態(tài)面對(duì)孩子，那您就不要隱瞞自己的感受，真切地告訴孩子，向孩子表達(dá)您的疲憊、焦慮、憤怒，如果您試圖壓抑、隱瞞這些情感，您覺(jué)得自己扛得很好，其實(shí)敏感的孩子早已察覺(jué)，善良的孩子便更不敢表達(dá)情緒，怕給您增添負(fù)擔(dān)，甚至?xí)X(jué)得表達(dá)情緒是錯(cuò)誤的。

家長(zhǎng)自己要活出幸福的味道，以百折不撓的姿態(tài)，陪伴孩子一起成長(zhǎng)，一起學(xué)習(xí)進(jìn)步。身教重于言教。當(dāng)我們看到自己，我們才能真正地看懂孩子，而不僅僅是看到成績(jī)。

教育不能“刻舟求劍”

只有以不變應(yīng)萬(wàn)變

關(guān)注孩子的身心健康、終身學(xué)習(xí)能力

培養(yǎng)孩子的核心素養(yǎng)、適應(yīng)能力

創(chuàng)新能力、交往能力、自我賦能的能力

看成績(jī)、看孩子、看自己、看未來(lái)

▍深媽幫（qumogu）綜合整理自人民日?qǐng)?bào)、瑞秋三思、教育本色、深圳教育等

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