取消中考，全員直升普高！浙江嵊泗縣改革利弊共存，引發熱議

潮水拍打著東海最邊緣的礁石，在星羅棋布的列島間，一個關于教育公平的實驗，正悄然重塑著一代海島少年的命運軌跡。浙江省嵊泗縣，這個由數百座島嶼組成的縣域，以“全員直升高中”的果敢決斷，為自己、也為無數在“選拔”與“公平”間掙扎的縣域，投下了一塊沉重的問路石。

近日，當地教育局系統闡述了改革的路徑與初步成效：自2025年秋季起，全面取消普通高中錄取分數線，確保本縣戶籍及符合條件的隨遷子女初中畢業生100%能夠升入普通高中。這意味著，在嵊泗，持續數十年的中考選拔功能被徹底淡化，266名填報普高的初三畢業生全部如愿以償，縣域普高就讀率達到81%。

這不僅僅是一個招生政策的調整，更是一場系統性重塑——評價方式從“一考定乾坤”轉向“學業水平考試+過程性表現”的雙軌制；育人目標從“為升學而教”轉向“為成長而教”；發展路徑也從單一的升學競賽，拓展為“普高分層、普職融通、科創培養”的多元體系。嵊泗，這個常被海霧籠罩的群島，正試圖撥開應試教育的重重迷霧，探索一條屬于人口小縣的教育新航路。

這項改革的利弊，如同海島的氣候一樣鮮明而復雜。其利，第一是直指教育焦慮的核心。當“全員直升”消解了升學的懸崖式競爭，學生、家長乃至學校從“分數軍備競賽”中獲得了前所未有的喘息空間。初中教育得以回歸本源，更多關注學生的品格養成、身心健康與個性發展，這從當地構建的“4+2+N”綜合素質評價體系可見一斑。

第二，它極大地促進了就學機會的實質公平。隨遷子女接受普高教育的覆蓋率從43%躍升至100%，這不僅是數字的飆升，更是對“同在一片藍天下”承諾的有力兌現，實現了戶籍與非戶籍學生之間的“完全平權”。

第三，它穩住了本土教育的信心。生源外流減緩、學生回流現象出現，標志著地方教育生態開始形成良性循環的內生動力。

然而，其潛在的弊端與挑戰同樣不容忽視。最直接的質疑在于，取消選拔是否會削弱學生的學習動力，導致“躺平”心態蔓延？當明確的分數線門檻消失，如何建立新的、科學的評價與分流機制，確保高中教育的質量與效率，而非陷入“平均主義”的窠臼？

此外，將全體初中畢業生納入普高軌道，固然順應了社會對普高學位的普遍渴望，但這是否在某種程度上忽視了職業教育應有的地位和價值，乃至與個體多元智能的現實有所脫節？

盡管當地配套了“普職融通”等措施，但在“重普輕職”的深厚社會觀念下，其實際效果有待觀察。長遠來看，這項改革將教育篩選的壓力從初中后階段推移至高中乃至大學階段，后續如何與更高等的教育選拔機制銜接，將是更大的系統性考題。

深入審視，嵊泗實驗對于“教育公平均衡”的宏大命題，提供了一份極具特色的“海島樣本”與意義深遠的解讀。它的核心意義，首先在于對“起點公平”的極致化追求。在優質教育資源高度集中的大背景下，偏遠海島縣處于天然的地理與資源雙重劣勢。

傳統以分數為單一尺度的激烈選拔，往往導致弱勢家庭、弱勢學校的學生在起跑階段就面臨系統性困境，加劇階層固化。嵊泗的“全員直升”，實質上是承認縣域內教育資源的公共產品屬性，并以行政力量確保縣域內每一個孩子，在完成義務教育后，都能獲得大致均等的高中教育“入場券”，這體現了羅爾斯正義原則中關于“補償最不利者”的深刻理念，是對“有教無類”古老理想的一次制度性落地嘗試。

其更深層的意義，則在于對“教育本質”的重新錨定與“評價范式”的艱難轉型。長期以來，“選拔”幾乎成為基礎教育難以擺脫的“幽靈”與指揮棒。嵊泗的改革，其勇氣正是試圖將“選拔”與“教育”進行一定程度的剝離，讓初中階段的教育更多地服務于“人的全面發展”本身。

它所推行的過程性評價、綜合素質檔案、分層走班與“一生一策”，都是在探索如何用更豐富、更多元的尺子去衡量和促進學生的成長。這不僅僅是技術的革新，更是教育哲學從“工具理性”向“價值理性”的回歸。盡管前路漫漫，但這種轉向本身，對于深陷“內卷”與焦慮的當代教育，不啻為一聲來自海疆的清澈鐘鳴。

當然，我們也必須清醒地認識到，嵊泗的路徑有其強烈的特殊性。作為一個人口小縣，其學生基數小，改革牽動的利益格局相對清晰，推行與調整的靈活性遠非大城市或人口大縣可比。它的經驗難以被簡單復制，但其中蘊含的“因地制宜”“系統重構”與“以學生發展為本”的核心邏輯，卻具有普遍的啟示價值。

它告訴我們，教育公平并非只能有一種“競賽式”的實現方式。在特定條件下，通過制度設計，完全有可能擴大機會供給，緩解惡性競爭，為更豐富、更健康的教育過程創造空間。這不僅是關于升學，更是關于如何讓每一個少年，在最具可塑性的年華，能夠免于被分數異化的恐懼，得以自由地探索自我、發展潛能，成為具備終身學習能力與幸福生活能力的健全之人。

嵊泗的改革航船剛剛啟程，東海的風浪依然未知。其成效需要更長時間的“三級監測評估體系”來跟蹤檢驗，其模式也需要在動態優化中不斷完善。

但無論如何，這片海島以“全員直升”為支點，撬動基礎教育生態變革的嘗試，已經在中國教育改革的宏大圖譜上，標下了一個勇敢而獨特的坐標。它或許不能提供標準答案，但它提出了一個至關重要的問題：當我們談論公平時，我們是否敢于想象超越單一分數排序的另一種可能？

在那海天相接之處，改革的故事仍在書寫，而其回響，注定會越過潮汐，觸動更多關于教育與未來的深思。