來源:光明日報
講述人:復旦大學附屬復興中學語文正高級教師 楊迅
在校園中悄然興起的網絡梗,讓老師和家長憂心忡忡。從某種程度上說,這種憂患不無道理。一方面,過度依賴這些意義固定的梗,會使語言失去多樣性和層次性,導致學生形成思維惰性,影響其語言表達的精準和真誠;另一方面,網絡梗的濫用也會割裂學生對傳統文化語言的親近感,使其喪失對莊重典雅的漢語的敬畏。長時間習慣于短平快的表達,可能導致審美趣味的粗鄙化和語言敏感度的鈍化,這是不得不警惕的。
但若將其視為洪水猛獸并加以圍堵,我認為大可不必,這種現象更適宜合理疏導。
首先,網絡梗源于網絡平臺上切中某種情緒的有趣片段或臺詞,很多都是時代熱點的投射。而且,網絡和數字工具也是這些數字原住民生活的一部分,他們在與同伴交往時,往往通過使用網絡梗來尋求身份認同,這是他們心理和社交的情感需求。
其次,中小學生正處于好奇心旺盛的階段,對各種新鮮事物充滿興趣。網絡梗在語言形式上具有一定的趣味性和新奇性,容易吸引他們的注意力。加之平臺算法也會精準捕捉青少年的興趣偏好,不斷推送相關視頻,從而形成信息繭房,讓熱梗效應不斷放大。所以板子不能都打在孩子身上,保持網絡環境的清朗更有必要。
在我就這個問題做調查時,語文課代表紅著臉說:“曾經我也說過,因為身邊人都用。雖然我知道這些是爛梗,但是耳濡目染就成了口頭禪,不過后來我慢慢就戒掉了。”我給了她一個大大的贊。當我給學生布置“正向創意表達”任務時,一位男生寫給我一張紙條:我們不說“破防了”,我們說“情之所至,潸然淚下”;我們不說“emo”,我們說“心中頓生惆悵”;我們不說“絕絕子”,我們說“精妙絕倫”。看著他自由切換、游刃有余的表達,我很感動。
教育不應被動禁止,而應主動賦能,將一場網絡梗危機轉化為語言教育的契機。當學生能自覺區分言語的快餐與思想的盛宴,能在玩梗之外,更嫻熟、更深情地運用優雅漢語進行思考、創造與表達時,教育才真正守護了它的核心使命——為人的精神奠基,為文化的傳承護航。
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