北京
來源：光明日報
講述人：復旦大學附屬復興中學語文正高級教師 楊迅
在校園中悄然興起的網絡梗，讓老師和家長憂心忡忡。從某種程度上說，這種憂患不無道理。一方面，過度依賴這些意義固定的梗，會使語言失去多樣性和層次性，導致學生形成思維惰性，影響其語言表達的精準和真誠；另一方面，網絡梗的濫用也會割裂學生對傳統文化語言的親近感，使其喪失對莊重典雅的漢語的敬畏。長時間習慣于短平快的表達，可能導致審美趣味的粗鄙化和語言敏感度的鈍化，這是不得不警惕的。
但若將其視為洪水猛獸并加以圍堵，我認為大可不必，這種現象更適宜合理疏導。
首先，網絡梗源于網絡平臺上切中某種情緒的有趣片段或臺詞，很多都是時代熱點的投射。而且，網絡和數字工具也是這些數字原住民生活的一部分，他們在與同伴交往時，往往通過使用網絡梗來尋求身份認同，這是他們心理和社交的情感需求。
其次，中小學生正處于好奇心旺盛的階段，對各種新鮮事物充滿興趣。網絡梗在語言形式上具有一定的趣味性和新奇性，容易吸引他們的注意力。加之平臺算法也會精準捕捉青少年的興趣偏好，不斷推送相關視頻，從而形成信息繭房，讓熱梗效應不斷放大。所以板子不能都打在孩子身上，保持網絡環境的清朗更有必要。
在我就這個問題做調查時，語文課代表紅著臉說：“曾經我也說過，因為身邊人都用。雖然我知道這些是爛梗，但是耳濡目染就成了口頭禪，不過后來我慢慢就戒掉了。”我給了她一個大大的贊。當我給學生布置“正向創意表達”任務時，一位男生寫給我一張紙條：我們不說“破防了”，我們說“情之所至，潸然淚下”；我們不說“emo”，我們說“心中頓生惆悵”；我們不說“絕絕子”，我們說“精妙絕倫”。看著他自由切換、游刃有余的表達，我很感動。
教育不應被動禁止，而應主動賦能，將一場網絡梗危機轉化為語言教育的契機。當學生能自覺區分言語的快餐與思想的盛宴，能在玩梗之外，更嫻熟、更深情地運用優雅漢語進行思考、創造與表達時，教育才真正守護了它的核心使命——為人的精神奠基，為文化的傳承護航。
特別聲明：以上內容(如有圖片或視頻亦包括在內)為自媒體平臺“網易號”用戶上傳并發布，本平臺僅提供信息存儲服務。
Notice: The content above (including the pictures and videos if any) is uploaded and posted by a user of NetEase Hao, which is a social media platform and only provides information storage services.
