期末考試分數不公布，就不卷了嗎

言詠/文 近期，四川多地中小學家長通過“問政四川”平臺，呼吁公布期末考試具體分數。從小學高年級到初中，不少家長感到茫然：只有等級評價，沒有具體分數，如何準確了解孩子的學習情況？

這并非四川獨有的現象。社交媒體上，各地都有類似呼聲。有學校甚至“封卷”——講完試卷即收回，不讓學生帶回家。家長擔憂這不利于孩子知曉自己薄弱之處，有針對性地查漏補缺。

各地的做法是對國家政策的落實。2025年12月4日，教育部印發《關于進一步加強中小學日常考試管理的通知》，其中明確規定，義務教育學校日常考試實行等級評價，考試結果不排名、不公布，以適當方式告知學生和家長，堅決克服唯分數的傾向。政策初衷在于從評價端糾偏，減輕焦慮，緩解內卷。

然而，不公布分數，內卷與焦慮就會消失嗎？這個為孩子好的政策，為何家長不買賬？

評論區有家長反問：期末考試不公布成績，中考能否不按成績錄取？平時模糊分數，等中考、高考時“開盲盒”嗎？

這就是家長不買賬的核心原因。焦慮并未消除，只是被推遲了。?當中考和高考“以分數論英雄”的評價體系不變，僅在義務教育階段淡化分數，這種做法多少有些掩耳盜鈴。如果孩子長期缺乏以分數為參照的學習診斷，一旦面臨中考的剛性選拔，無論是學業層面還是心態層面，都可能出現“斷層”。這直指一個現實問題：溫和的義務教育，如何與選拔性高中教育銜接？

教育的內卷和焦慮，從來不只是教育的問題，更是整個社會焦慮的投射。每個人都不想過緊繃而疲憊的生活，但很多時候，競爭的激烈常將人裹挾進“一起卷”的洪流，心有不甘又身不由己，所以才會有“卷又卷不動、躺又躺不平——45度人生”的段子。成年人將對競爭的焦慮，延伸為對子女教育的極致托舉，無非是希望孩子能借由“好大學—好工作”的路徑，換取一個相對輕松的未來。

終極的緩解之道，或許在于構建一個“無論從事何種工作，都能享有體面生活”的社會。當“好工作”的定義不再是少數光鮮崗位的專屬，當技術工人、普通勞動者也能憑借誠實勞動獲得充裕收入、健全保障與社會尊重時，人們對職業的想象才會真正拓寬，教育的“軍備競賽”才可能從源頭降溫。

然而，社會的深層變革并非一朝一夕之功。在通往更理想狀態的漫長道路上，面對當下激烈競爭的現實，教育的內卷就無從改善嗎？具體到“公布分數”的訴求，又該如何回應？

其實，分數本身并非洪水猛獸，它只是一個檢驗學習效果的中性“數字”。學生有權知曉這個數字，用它來客觀評估自己的知識掌握情況。看到通過努力帶來的分數提升，本身就是一種清晰的正向反饋，能幫助孩子建立對學習的掌控感。

真正的壓力，并非源于數字本身，而是其所承載的外界評判。在“唯分數”導向下，教師績效可能與平均分掛鉤，低分學生容易被視為“拖后腿”；家長也常因不理想的分數而感到焦慮，并將情緒傳遞給孩子。因此，問題的關鍵不在于分數是否可見，而在于我們如何解讀它。

比簡單地抹去分數更重要、也更艱難的，是幫助孩子建立起對分數的正確認知。從這個角度看，橫向排名也并非全然的“惡”——它提供了一個客觀的坐標體系，讓孩子了解自己在群體中的相對位置。教育的智慧在于，父母和老師能否平等看待處于坐標系不同位置的孩子，并引導他們超越自我。我們須警惕走入另一個極端：破除“唯分數論”，絕不是鼓勵“躺平”。追求卓越始終是一種值得珍視的品質。

明確了這一點，我們便不應在“全面公開”與“完全隱藏”兩個極端間做非此即彼的選擇，而是可以尋求更精細、更具建設性的平衡。具體而言，對考試成績的處理，應依據不同學段的特點采取差異化策略。例如在小學低年級，可以側重采用描述性評價與等級制；隨著年級升高，尤其在初中階段，則可逐步增加分數反饋的透明度。但這只是技術層面的處理，更深層的出路，還是要1讓成功的定義變得寬闊，從容的生活成為可能，教育的呼吸才會變得松弛，不必承載那些讓其異化的沉重。

（作者 言詠）

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言詠

評論版主編 武漢大學法文系畢業。08年入職機動記者部。