且末的星空下，收獲幸福的勛章——記保定學院且末支教服務隊

（來源：河北新聞網）

轉自：河北新聞網

2000年7月，即將赴新疆任教的15名畢業生在母校（原保定師范專科學校）門前合影留念。保定學院供圖

課堂上的侯朝茹老師。 受訪者供圖

新畿輔-保定晚報記者 劉芳 實習生 馬一寧 李子萌

期末考試后的校園格外寧靜，而在新疆且末縣第一中學的辦公室內，許多老師卻依舊忙碌——他們正將期末試卷鋪滿桌面，在冬日的寂靜里，一筆一畫地為每個孩子寫下評語與期待。

從河北保定到新疆且末，3300多公里的距離，隔開的是地理坐標，連接的卻是15顆選擇走向大漠深處的年輕心靈。2000年8月，15名保定學院畢業生踏上西行的列車。光陰荏苒，在且末縣任教26年，如今已生華發的他們，臉上呈現著一種令人動容的平靜與滿足。

“很多人都問過我，后悔嗎？”侯朝茹說：“根本談不上什么后悔，我覺得自己的選擇是對的。”

2000年，正值國家實施西部大開發戰略的關鍵時期。“教育要先行，我們都覺得有責任盡綿薄之力。”侯朝茹回憶道。出發前，她在母校圖書館查閱資料，了解到的只有簡單的文字：“且末縣地處塔克拉瑪干沙漠東南緣，降水量極少。”而“地廣人稀”的真實含義，直到抵達且末才真正體會——最近的縣城距離且末也有300多公里。

當時的且末自然環境惡劣，教師資源長期匱乏。“一刮風，浮塵就在空氣中彌漫，風再大一點，沙礫也會揚起來。”侯朝茹說。“一場大風就刮走幾個老師”并非戲言。有的支教老師剛下車，看到沙塵暴，沒去學校報到就離開了。時任且末縣第二中學校長的段軍，為此對支教老師提出了特殊要求：必須來自農村家庭，必須是多子女家庭——這樣的青年更能吃苦，更可能留下來。

2007年，侯朝茹的班上來了一個叫努爾曼古麗的維吾爾族女孩。這個小姑娘很內向，不敢舉手發言。侯朝茹經常課后找她談心。漸漸地，努爾曼古麗開始主動提問，臉上的笑容也多了起來。“高二那年，她父親突然去世。”侯朝茹輕聲說，“我趕到她家，她淚汪汪地望向我。那時，我覺得自己不只是老師，還是她的親人。”

這種“被需要”的感覺，成為這群青年教師最初的幸福源泉。在且末，他們不僅僅是知識的傳授者，更是孩子們看世界的眼睛，是連接沙漠與外部世界的橋梁。

在且末的歲月里，這樣的故事每天都在發生。朱英豪老師提到他曾教過的一名學生大軒（化名）：“他在班里成績墊底，是很多人眼中的問題少年，但我發現他是一個重情重義的男孩。”大軒曾對他說：“老師，以后我開著路虎去接您玩兒。”朱英豪笑著說：“這是他給我畫的餅，但聽起來很幸福。”

在且末的20多年里，這群河北老師早已融入了當地生活。他們學會了跳新疆舞，愛上了吃抓飯、拌面和烤包子。

“每天都過得挺開心。老師對學生好，學生能夠真切地體會。學生會記得我的生日，也會在教師節送上賀卡。”井慧芳老師說，雖然保定徐水的老家不能每年回去，但在且末的生活自有其溫暖。

“到且末之前，做了很充足的心理建設，真正到了這里，反倒沒有太大的落差。”井慧方說：“可能在老家上班，親戚朋友多，生活會更熱鬧，而且一腳油門就能到想去的地方，不像在偏遠的且末，到外地去顯得奢侈。”談到教過的學生，她說，如今有當警察、當社區干部的，還有回學校當老師的。“走在大街上，時常有人喊‘老師好’，所有的單調無聊也就不算什么了。”

“年輕的時候向往遠方，其實年紀越大，才越想家。”朱英豪坦言，一邊是對故鄉的思念，一邊是對且末的愛，兩頭都沉甸甸。“在且末定居這些年，學生帶給我很多幸福感、愉悅感。除夕夜，很多畢業的學生會在零點發來祝福的消息，手機嘀嘀嘀的聲音不斷。”

26年間，他們培養了近萬名學生，看著他們走出沙漠，走向更廣闊的世界，然后又看著其中許多人選擇回到家鄉，成為建設且末的新生力量。

賽麥提江·斯迪克是侯朝茹最早的一批學生之一，如今已是且末縣第六小學的副校長。“侯老師不僅教我們知識，更教會我們什么是責任。”他說，“她讓我們明白，教育不僅能改變個人的命運，更能改變一個地方的未來。”

在且末，他們看到了自己工作的意義：每一堂課，都可能改變一個孩子的命運；每一個畢業的學生，都可能成為建設家鄉的力量；每一次傾心的溝通，都在為民族團結添磚加瓦。

“有人覺得我們犧牲了很多。”李桂枝老師笑著說，“但我覺得，我們得到的更多。我們得到了孩子們毫無保留的愛，得到了家長們的信任，得到了這個第二故鄉的接納。更重要的是，我們看到了自己生命的價值。”

2024年春天，又一批保定學院的畢業生抵達且末。從最初的15人，到如今400多名保定學院畢業生奔赴新疆、西藏、重慶、廣西等西部偏遠地區，這場跨越20多年的教育接力，已經成為一種精神的傳承。而這種傳承本身，也構成了他們幸福的一部分。

幸福是什么？侯朝茹說，于教師而言，幸福是被需要的充實，是見證成長的喜悅，是價值實現的滿足，是精神傳承的希望。