岳陽市岳陽樓區環球融創實驗學校校長王四新：做教育的擺渡人

在洞庭湖與南湖交匯處，有一所年輕的學校——岳陽市岳陽樓區環球融創實驗學校（以下簡稱“融創學校”）。這里三面環水，抬眼是湖光瀲滟，低眉是書香氤氳。不遠處，就是承載著千年時光的南津古渡。水波之間，學校的教育哲學生根發芽。校園建筑以“渡”為名，校訓“睿渡致遠，向光而行”鐫刻在每一個孩子途經的地方。

融創學校校長王四新說：“教育者就像這湖面上的擺渡人，我們手中要有兩支槳——一支扎進傳統文化的土壤，另一支劃向時代的浪潮。”于是，在這所湖畔邊的學校里，靜水深流般的教育實踐悄然展開：既帶學生沉入經典，對話先賢；也陪他們了解編程與無人機，在AI課堂上觸碰未來。

以書為“渡”，抵達教育深處

“教育絕非灌輸，而在于如湖水般的浸潤與沉淀。”王四新說道。

出身農家的他，童年課外書寥寥，但每一本都如一座燈塔。《成語故事》中“囊螢映雪”“鑿壁偷光”的古人，將他從懵懂引向勤學；《水滸傳》里英雄的忠肝義膽，為他帶來一份闖蕩的勇氣……

是閱讀改變了他。王四新認為，如果沒有書，他不可能成為今天的樣子。1996年，王四新從岳陽師范高等專科學校畢業后，被分配到工廠當工人，每每勞累時，是閱讀時刻溫暖著他，喚醒他少時就想要成為一名教育人的理想。“當時廠里的子弟學校缺老師，我就主動申請去學校工作，大家都知道我喜歡閱讀、喜歡跟孩子打交道，所以我才能獲得這個機會。”

回首27年的從教歷程，每有困惑時，王四新都會習慣性地從書本中尋求答案。辦公桌上的《人工智能通識》《人民教育》等書刊都已被他一一細讀，書頁空白處寫滿了心得與思考。

曾經，書籍是王四新的渡船，帶他了解世界、走向更廣闊的天地。如今，對于融創學校的師生來說，書籍亦是最重要的渡船，連接著已知與未知、過去與未來。

人人都是“擺渡人”

閱讀是融創學校師生的日常。每天清晨，校園便在瑯瑯書聲中蘇醒；二十分鐘的“午讀課”上，師生開展共讀活動；每周一節的閱讀課上，語文老師指導孩子們開展深度閱讀……

王四新要求每位老師都要成為學生的閱讀導師，參與“午讀課”上的共讀。起初，許多老師并不適應。教體育的鄧老師就曾跟王四新抱怨：“校長，我是教體育的，不知道該怎么帶閱讀……”王四新告訴他：“并非要你像語文老師一樣講授文本，而是希望你結合自己執教學科的特色，點燃孩子們翻開書本的興趣。”

這番話點醒了鄧老師。再次站上“午讀課”的講臺，他不再糾結于“教什么”，而是專注于“營造什么”。他會帶著孩子們做簡單的拉伸，也會用洪亮而富有節奏的聲音為孩子們朗讀故事；遇到故事中的探險情節，他還會設計簡單的肢體動作，讓孩子們在模仿中感受書中人物。他告訴孩子：“運動強健身體，閱讀塑造心靈，道理是相通的。”

其他學科的老師也紛紛找到了屬于自己的“擺渡”方式。音樂老師用一段旋律將孩子們引入故事的世界；美術老師一邊講繪本一邊在黑板上畫出故事里的小狐貍……融創學校的閱讀教育已然成為一次全員參與、共劃船槳的溫暖遠航。

“我們學校有108位老師，每位老師都是擺渡人。”王四新說。

以“知”與“行”為槳，托舉成長

融創學校重視經典閱讀，更重視前沿閱讀。取名為“拾光書屋”的圖書館中，醒目的位置上擺放著《人工智能通識》《著陸！對話火星》等科普圖書。從中，孩子們或能窺見人工智能的運轉方式，或驚嘆于火星車在“紅色星球”上留下的軌跡。而這些從閱讀中萌發的對前沿科技的好奇與理解，在校園里立刻就能找到實踐的土壤。

教室里，孩子們在信息技術老師的帶領下正熱烈地討論編程。操場上，有的孩子正操控著低空飛行的無人機，有的孩子在調試設備。六年級學生熊詩駿曾給王四新留下深刻印象：“他閱讀面廣、表達力強，還喜歡自己動手搗鼓各種模型。”2025年，在科學老師鄒勇鵬的指導下，熊詩駿在“飛向北京·飛向太空”全國青少年航空航天模型教育競賽、湖南省青少年科技體育大賽等比賽中獲獎。

“我們既讀《水滸傳》，感受勇氣與擔當；也學人工智能，理解未來的語言。”王四新說。融創學校已被確立為全國科學教育實驗校、岳陽樓區人工智能教育試點校。2026年，學校將開設人工智能通識課。“這是為了播下一顆種子——當科技的浪潮席卷而至時，要讓孩子們擁有探索的勇氣、理解的能力。”王四新認為。

夕陽西下，湖面鋪滿金光。拾光書屋里，仍有孩子埋頭讀書；操場上，無人機在進行最后一次試飛。王四新站在廊橋上眺望，水天一色，一片開闊。

教育正如這渡口的事業：一批孩子來了，停泊數載，教育者們將他們送去更遠處。舟行水上，船過無痕，但那份對經典的敬畏、對未來的好奇、對閱讀的熱愛，將如湖風般伴隨每個孩子駛向各自寬廣的人生。

瀟湘晨報·晨視頻記者李佳琪 劉秋香 陳思思 黃珺

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