以“工業(yè)思政課”建設深化時代新人培育的區(qū)域探索

思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。《教育強國建設規(guī)劃綱要（2024—2035年）》明確提出“推進大中小學思政課一體化改革創(chuàng)新”。深度融入?yún)^(qū)域特色是彰顯思政育人效能的有效途徑，面對新時代立德樹人根本任務與推動區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的雙重使命，廣西壯族自治區(qū)柳州市依托“西南工業(yè)重鎮(zhèn)”的定位，挖掘工業(yè)實踐中的思政育人要素，聚焦育人體系、課程、資源建設，形成具有紅色工業(yè)底色的 “工業(yè)思政課”體系，煥發(fā)出百年工業(yè)之城的育人活力，為落實立德樹人根本任務凝聚了教育合力。

育人鏈條化：建設大中小學一體化教育體系

學校思政課建設是一項系統(tǒng)工程，需要打破學段壁壘、校際界限和校企藩籬，形成縱向銜接、橫向聯(lián)動、多方參與的育人鏈條。柳州市通過機制創(chuàng)新、師資培養(yǎng)和評價激勵，有效貫通了大中小學各學段的思政教育，整合了教育系統(tǒng)內外資源，構建了全員、全過程、全方位的育人格局。

構建一體化實施機制。思政教育是一項長期工程，需要通過持續(xù)不斷地熏陶才能實現(xiàn)育人目標。思政課一體化實施的關鍵在于通過定期研討、資源共享、活動共辦等方式，促進各學段在目標、內容、方法等方面的有效銜接，避免教育的重復或斷檔，確保思政教育的連續(xù)性和一致性。“工業(yè)思政課”建設是柳州市落實立德樹人根本任務和服務地方發(fā)展的重要舉措，注重內容和實踐的一體銜接與高效協(xié)同。

在教育內容設置上，中共柳州市委員會教育工作領導小組印發(fā)《柳州市大中小學“工業(yè)思政”品牌建設實施方案》，構建“1399N”思政課育人體系。這一體系以培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人為目標，將工匠精神、實業(yè)報國思想融入各學段思政教育，通過“大課堂、大平臺、大師資”三維支撐，實施課程建設、實踐育人等9項行動，打造精品課程、數(shù)智資源庫等9類成果，孵化N條實踐路徑，全方位推動育人內容迭代升級。

在教育實踐推進方面，柳州市組建全市大中小學“工業(yè)思政課”聯(lián)盟和廣西大中小學思想政治教育一體化共同體暨鑄牢中華民族共同體意識教育聯(lián)盟（柳州片區(qū)），成立“工業(yè)思政課”教學研究中心，以此整合高校、中學、小學以及相關企業(yè)、科研院所的優(yōu)質資源，為“工業(yè)思政課”的高質量開展提供協(xié)作基礎。其中，柳州市在春季學期組織的全市大中小學同上開學第一節(jié)“工業(yè)思政課”點播量達45萬人次，開拓了一體化協(xié)同育人的新局面。

貫通各學段的師資培育機制。 教師是教育的第一資源，是實現(xiàn)育人鏈條化的關鍵節(jié)點。柳州市高度重視“工業(yè)思政課”師資隊伍建設，通過實施名師領航計劃等，構建全方位的教師培養(yǎng)體系。一是開發(fā)“工業(yè)思政課”一體化教師培訓專題課程，將工業(yè)文化、工匠精神、創(chuàng)新案例系統(tǒng)融入師資培訓。二是定期組織思政課教師、相關專業(yè)課程教師深入企業(yè)一線開展研學活動，豐富教師對工業(yè)發(fā)展實踐的了解，提升教師將工業(yè)元素融入思政課的能力和素養(yǎng)。同時，鼓勵教師開展“工業(yè)思政課”相關課題研究，通過教科研活動深化對工業(yè)文化與思想政治教育融合規(guī)律的認識，并將研究成果及時轉化為教學實踐，不斷提升自身的思政育人水平。

健全激勵保障與評價機制。激勵保障和評價機制的同步構建，能夯實“工業(yè)思政課”持續(xù)發(fā)展的保障基礎，確保育人鏈條的各個環(huán)節(jié)都更高效更有活力。一是構建“市、縣（區(qū)）、學校”三級激勵機制，激發(fā)各縣（區(qū)）、學校、教師乃至企業(yè)參與“工業(yè)思政課”建設的積極性和持續(xù)性。二是將“工業(yè)思政課”品牌建設成效納入學校思政課建設和思想政治教育工作考評體系，對于開展“工業(yè)思政課”課題研究的項目，予以優(yōu)先立項支持。

課程精品化：構建層次分明的課程體系

課程是教育思想、教育目標和教育內容的主要載體，是教育教學活動的基本依據(jù)。為了保障“工業(yè)思政課”教育高質量實施，柳州市把思想政治教育課程建設擺在核心位置，通過系統(tǒng)規(guī)劃、分層設計、精耕細作，建設并完善適合各學段學生的精品化課程矩陣。

分學段進行課程系統(tǒng)規(guī)劃與設計。不同學段學生的認知特點、知識結構和接受能力存在差異，應遵循教育規(guī)律和學生成長規(guī)律規(guī)劃課程，因此，柳州市圍繞認知啟蒙、實踐體悟、價值塑造、使命擔當?shù)炔煌瑢哟文繕艘螅驖u進、螺旋上升地推進“工業(yè)思政課”建設。小學階段，側重于增強學生對工業(yè)現(xiàn)象的直觀感知，加強工匠故事對小學生的啟蒙，通過生動有趣的形式在學生心中播下“實業(yè)報國”“精益求精”的種子。初中階段，逐步引導學生理解工業(yè)發(fā)展與社會進步的關系，培養(yǎng)學生對工匠精神的認同感。高中階段，則更加注重引導學生探究工業(yè)技術原理、產(chǎn)業(yè)布局邏輯，初步形成產(chǎn)業(yè)報國的志向。高校及職業(yè)院校階段，緊密結合專業(yè)學習，深入探討創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略以及當代青年的責任，強化大學生在強國建設中使命擔當。這種螺旋式上升的課程理念，確保了“工業(yè)思政課”教育能夠循序漸進、由淺入深，實現(xiàn)思政教育從認知到實踐、從價值塑造到使命擔當?shù)挠行н^渡。

全方位推動優(yōu)質課程資源的開發(fā)與共享。優(yōu)質課程資源的開發(fā)與共享是一體化課程建設的重要環(huán)節(jié)。首先，各級各類學校要共建思政課程與課程思政協(xié)同育人的“工業(yè)思政課”體系，注重在思想政治課程中系統(tǒng)融入柳州工業(yè)史、工匠精神、創(chuàng)新案例等內容；職業(yè)院校要挖掘各類專業(yè)課程中蘊含的工業(yè)文化元素、科學家精神、實干創(chuàng)新案例等思政資源，實現(xiàn)課程對知識傳授、能力培養(yǎng)與價值引領的有機統(tǒng)一。其次，各縣（區(qū)）、各學校要結合自身優(yōu)勢和地域特色開發(fā)工業(yè)思政資源，形成“一縣（區(qū)）一品牌”“一校一特色”。例如，學校依托本地機械制造龍頭企業(yè)，開展機器人搭建與編程、固定翼飛機的設計與制作等項目式學習。同時，市級層面通過舉辦“讓思政課活起來”主題微課教學比賽、德育微課教學“精彩一課”評選等活動，持續(xù)遴選和建設思政“金課”。目前，柳州市累計建設119節(jié)思政“金課”，形成了覆蓋各學段、各學科的精品課程群，顯著提升了“工業(yè)思政課”的課程吸引力和實效性。

多路線強化課程教學與實踐。“思政小課堂”與“社會大課堂”的深度融合，能夠使課程內容更加鮮活、更具感染力，有效促進學生從“知”到“行”的轉化。為了把思政“小課堂”延伸到社會“大課堂”，柳州市將實踐教學作為精品課程不可或缺的重要組成部分，設計了“傳統(tǒng)工業(yè)尋根線”“新興產(chǎn)業(yè)探秘線”“優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)賦能線”等多條主題實踐路線，并編制了“行走的工業(yè)思政課”實踐指導手冊。在實踐教學中，學生走出教室，親身感受工業(yè)生產(chǎn)的脈搏，聆聽一線工匠和技術人員的故事，在具象化、生動化的實踐中深化對理論知識的理解，將工匠精神和創(chuàng)新意識內化于心。例如，柳州市第二十四中學附屬小學學生走進汽車制造車間，了解現(xiàn)代化的智能制造流程，能直觀地將課本上的家國情懷與眼前的工業(yè)實踐結合起來。

資源場景化：打造校內外結合的育人環(huán)境

教育資源與教學場景是承載教育內容、影響教育效果的關鍵因素。柳州市充分利用本土豐富的工業(yè)文化和現(xiàn)代信息技術資源，著力推動“工業(yè)思政課”資源的場景化建設，構建虛實結合、身臨其境的育人環(huán)境，拓展教育的廣度和深度。

建設實體實踐教學基地。“大思政課”教育重在思政教育與社會實踐深度融合。為了將全市的工業(yè)文化與思政育人深度融合，柳州市系統(tǒng)整合全市工業(yè)文化資源，構建起覆蓋市、縣（區(qū)）、校三級的“工業(yè)思政課”實踐教學基地網(wǎng)絡。在全市構建“工業(yè)思政課”全場景，建設柳州工業(yè)博物館、柳工AI工業(yè)研學基地、柳州職業(yè)技術大學中小學生職業(yè)體驗基地等56家研學基地；成立柳州市大中小學“工業(yè)思政課”聯(lián)盟，聯(lián)盟成員校已覆蓋全市10個縣區(qū)，涵蓋大中小學共66所。區(qū)縣與校級層面建設思政“小課堂”，依托市級投入資金優(yōu)化10所校級“工業(yè)思政課”實踐教學場館，帶動縣區(qū)38所中小學建設“小而精”特色場館。

推進數(shù)智化教育創(chuàng)新應用。為順應數(shù)字化、智能化發(fā)展趨勢，柳州市積極將人工智能、虛擬現(xiàn)實和增強現(xiàn)實等技術應用于“工業(yè)思政課”教育。通過建立“工業(yè)思政課”數(shù)字化教育資源庫，匯聚了大量的工業(yè)歷史文獻、影像資料、企業(yè)案例、專家講座等數(shù)字化資源。同時，研發(fā)數(shù)智化教學資源包，利用虛擬仿真技術，創(chuàng)設現(xiàn)實與虛擬相融合的教學新場景。學生們通過VR（虛擬現(xiàn)實）設備，“走進”平時難以進入的現(xiàn)代化工廠、精密實驗室，甚至可以“親手”模擬操作一些生產(chǎn)環(huán)節(jié)，直觀了解復雜工業(yè)產(chǎn)品制造的全過程。這種超越時空限制的虛擬場景，不僅增強了學習的趣味性和互動性，也解決了部分實踐教學中的安全、成本等問題，提升了教育的實效性和覆蓋面。

打造多元立體宣講平臺。 除了靜態(tài)的場館和數(shù)字資源，動態(tài)的、互動性強的宣講平臺，也是豐富“工業(yè)思政課”表達形式的重要途徑。一方面，面向學校需要，創(chuàng)建“工業(yè)思政課”大講堂，定期邀請黨政領導干部、企業(yè)管理專家、勞動模范、大國工匠等走進校園，講述柳州工業(yè)發(fā)展的艱辛歷程、輝煌成就和奮斗故事，以榜樣的親身經(jīng)歷和深厚情懷感染學生。另一方面，面向學生群體，培育“紅領巾講解員”等思政宣講員隊伍，鼓勵和支持學生圍繞柳州工業(yè)精神開展宣講活動。學生在準備和宣講的過程中，深入研究、深刻理解工業(yè)精神，從被動的接受者轉變?yōu)橹鲃拥膫鞑フ吆哇`行者，進一步鞏固和深化了學習效果。這些宣講平臺，將“工業(yè)思政課”的場景從固定的物理空間延伸至靈活的交流空間，不斷開拓了新的育人場域。

經(jīng)過“育人鏈條化、課程精品化、資源場景化”的協(xié)同推進，學生實現(xiàn)了從區(qū)域發(fā)展“旁觀者”到“參與者”的轉變，在汲取知識、提升能力的同時，傳承和弘揚工業(yè)精神，樹立起實業(yè)報國的遠大理想。“工業(yè)思政課”的創(chuàng)新實踐，為學校教育培養(yǎng)兼具扎實專業(yè)素養(yǎng)與深厚家國情懷的創(chuàng)新型人才奠定了堅實基礎，推動了教育與地方經(jīng)濟社會發(fā)展的同頻共振、良性互動。

[本文系2025年柳州市哲學社會科學規(guī)劃研究課題“柳州工業(yè)文化融入大中小學思想政治教育一體化實踐路徑研究”（課題編號：25BRL10）的階段性成果。作者系中共柳州市委教育工委專職副書記]

責任編輯：李景

作者：楊立永