教育的最高境界，是喚醒孩子學習的“內驅力”，方法超簡單但很管用！

1. 給孩子學習充分的自主權。

2. 先讓孩子體驗到學習的成就感。

3. 幫助孩子建立學習的內在目標。

我有個外甥女，家里條件很不錯，父母跟她的關系也很好，孩子懂事，聽話，但就有一個問題，就是始終對學習提不起勁，一提學習就煩躁。

為此，家里人什么招兒都用了，比如，如果考的好的話，就獎勵多少錢，再比如，如果還是這樣，就把她送回老家。

可是，她就是紋絲不動。

有這種情況的孩子還不少，如果他們對學習沒興趣，那么，無論你是來硬的，還是給軟的，他們就是不愿意行動。

最多，就是在“壓力”驅使下，蠕動一丁點兒，想要讓他們自覺主動的學習，簡直比登天還難！

愛爾蘭詩人葉芝說過一句話，被全世界的教育專家引用：

“教育不是注滿一桶水，而是點燃一把火”。

只有點燃孩子對知識的渴望，培養他主動學習，主動汲取知識的熱情，這才是教育的最高境界。

想要點燃這把火，需要一種力量，而這種力量，就是內在驅動力。

什么是內在驅動力？

內在驅動力的定義：是在需要的基礎上產生的一種內部喚醒狀態或緊張狀態，表現為推動有機體活動，以達到滿足需要的內部動力。

簡單來說就是我有什么東西缺失了，沒有這個東西，我會很難受，這種缺失感會推動我做點事情。

比如，我現在很窮，我需要錢，為了得到錢，就會有一種力量推動我去做事情，而這個力量，就是內在驅動力。

但學習屬于高級的需要，只有當底層的生理需要、安全需要、歸屬需要、尊重需要被滿足之后，學習和自我實現的需要才會產生。

因此，喚醒學習內在驅動力的前提是：先滿足底層的需要。

對孩子而言，父母需要先保證他身心健康，有自信，有價值感，有良好的人際關系，那么，在此基礎上，再來思索如何喚醒內在驅動力。

試想，身處以下家庭環境中的孩子，是否有學習的需要：

夫妻整天吵架，家庭隨時面臨崩潰。

親子關系極差，孩子經常遭受批評，指責，甚至打罵。

所以，當問如何提升孩子的學習成績時，先問以上兩個問題，因為，這是父母喚醒孩子內在驅動力的基礎和前提。

內在驅動力有什么好處？

有一句話叫”胡蘿卜加大棒“，這句話的意思是說，如果你聽話，那么我就獎勵你，如果你不聽話，那么我就懲罰你。

獎勵和懲罰也是一種驅動力，但它們屬于外部驅動力，相比較內驅力來說，外驅力有以下幾個問題：

不具有延續性。

獎勵和懲罰最大的問題就在于，有它的時候，孩子可能會行動，可是，一旦沒有，孩子會立刻停止行動。

無法實現責任的轉移。

學習是孩子的事情，也是孩子的責任，可是，獎勵和懲罰很容易把這種責任轉嫁到父母身上，孩子會覺得學習是為了父母學，那么他的投入度肯定不會高。

半衰期太短。

如果父母把獎勵和懲罰當成籌碼，那么這個籌碼很快就變無效了，你需要不斷加大籌碼，才能繼續推動孩子學習，那總有滿足不了孩子的時候，而到那時，又該怎么辦。

相比較外部驅動力，內部驅動力的好處就顯而易見了。

參與度更高。

孩子會認為學習是自己的事情，是自己的責任，因此，他會自覺自愿的投入，他不在意任何的獎勵和懲罰。

行動更持久。

由于孩子把學習當成滿足自身需要的事情，因此，他會持續不斷地行動，因為學習這件事的特點是，越學越無知，越學越投入，孩子會不斷探索新知，不斷挑戰難點。

成就感更足。

由于不需要獎勵和懲罰的籌碼，所以，一旦孩子有所突破，他的內心感覺會非常棒，他會更享受這種成功的喜悅。

樊登的父親，是大學的數學教授，按樊登的說法，他父親最喜歡干的事，就是做數學題，人們問他，為什么你從來都不去放松，他父親說，做數學題就是放松啊。

當一個人把學習當成放松的方式時，他根本不覺得學習很苦，他認為學習就是放松，學習本身就是一種樂趣，這就是典型的內部驅動。

如何喚醒孩子學習的內在驅動力？

喚醒孩子學習內在驅動力的前提是，先滿足底層的需要，這一點非常重要！

因此，給孩子無條件的愛，支持他，理解他，關心他，愛護他，鼓勵他，這些本就是父母的本能，也是作為父母最應該做的事。

當滿足了這些后，喚醒孩子的內在驅動力，主要靠以下三點：

給予孩子充分的學習自主權

什么叫自主權？

就是在沒有人逼迫的情況下，自己打心眼里想做，對孩子而言，學習不是為了討好父母，也不是為了逃避懲罰，就是發自內心的想去學。

當孩子可以決定什么時候學，學什么的時候，他的自主權其實也就釋放出來了，特別是對青春期的孩子，他們對“自己做主”這件事毫無抵抗力，只要能自己說了算。

給孩子學習的自主權，是喚醒他內驅力最基本的條件。

作為父母，我們習慣性地對孩子采取控制，過度干預，總覺得孩子不懂事，需要父母的輔助和監督，其實，這些做法，無形當中，剝奪了孩子的自主權，總結如下：

陪寫作業。作業的目的，是為了檢驗和鞏固當天的知識，是需要孩子獨立完成的，可我們迫于學校老師的壓力，以及自身的焦慮，對孩子的寫作業問題強加干涉，結果就造成了作業責任的轉嫁，孩子會覺得，父母催，我就做，父母不催，我就一直拖著。

代選興趣班。在選擇興趣班的時候，我們總是按照自己的意愿，為孩子安排課程，要知道，興趣班之所以叫興趣班，是因為它基于興趣，孩子沒有興趣的事情，你非要強加給他，這不就是剝奪了他的自主權嘛。

生活上的大包大攬。當孩子上小學后，他自己可以做的事太多了，可我們總是覺得孩子沒長大，還不夠成熟，因此，把孩子生活中的各種事情大包大攬，漸漸地，孩子覺得這些事情都是父母的，自己沒有必要去參與。

因為我們習慣于干涉，習慣于控制，所以，養成了孩子依賴別人的個性，他的自主意識會變得極差，他更傾向于看父母的眼光，他更喜歡把責任轉移到父母身上。

小結：想要喚醒孩子學習的內驅力，我們首先要做的，就是把學習的責任轉交給孩子，他可以決定學什么，什么時候學，要學到什么程度。

同時，在生活上，要多給孩子一些選擇權，經常給他創造一些機會，鼓勵他獨立自主的完成。

先讓孩子體驗到學習的成就感

想要讓孩子獲得學習的成就感，需要具備以下兩個條件：

勝任力。

拿手機游戲來說，如果一款游戲難度很大，只要孩子嘗試幾次失敗，他很快就放棄了，因為他無法勝任，他總是被虐，這種感覺是很痛苦的。

對應到學習，其實也一樣，如果當前的課程太難，孩子hold不住，那么他同樣也會放棄。

及時反饋。

還拿手機游戲舉例，游戲生產商最重要的工作，就是在游戲中設置各種反饋。比如，打死一只小怪有獎勵，打游戲的過程，就是不斷制造反饋的過程，對應到學習，孩子感受到的正面反饋相對較少，更多的是挫折，是卡殼。

基于以上兩點，父母可以這么做：

暫時降低學習難度。

采取一些措施，把目前的學習難度調低，讓孩子跳一跳就可以夠得著，比如，如果孩子初二的知識跟不上，那么是否可以先從初一補起，先讓孩子感受到學習的好處，讓他獲得一些學習的成就感。

刻意制造反饋。

在一個學渣逆襲的勵志電影《墊底辣妹》中，主人公只要有一丁點兒進步，補習班老師會玩命地欣賞，玩命地鼓勵，其實這就是反饋，跟游戲一樣，孩子能感覺到自己的力量，慢慢地，孩子會把這種反饋轉移到學習本身，他會從做題過程中找到快感。

小結：沒有人天生喜歡被虐，人們更喜歡干有好處的事情，想要孩子投入學習，愛上學習，那么，你得先讓他感受到好處，先讓他體驗到學習的成就感。

要培養孩子內在的目標

做任何事情都要有目標，這個目標可以大，也可以小，但不能沒有，沒有目標的事情，人很容易迷茫，迷茫就容易放棄，放棄就意味著失敗。

學習也需要有目標，試想，我都不知道學習要用來干嘛，你覺得我會努力學習嗎，當然不會。

有人說了，學習的目標不是很清晰嗎，為了考試，為了升學，為了將來的美好生活，這些是目標嗎？

我說是！但是它們不是最好的目標，至少孩子不喜歡這些目標。

當我們跟孩子說，學習是為了美好的未來，可美好的未來究竟是什么，孩子清楚嗎？

現在的孩子，生活條件大多都不錯，基本屬于要啥給啥，他們覺得現在就挺好，既然如此，何苦為了一個虛幻的美好未來而努力學習。

所以，想要喚醒孩子學習的內驅力，就需要幫孩子找到一個好目標，這個目標，是孩子可以看見的，是可以感受到的，是發自內心想要得到的。

我認為，可以走以下路徑：

1. 跟自我實現相關的目標

但凡一個做大事的人，他都有一個宏大的目標，他不是為了討好誰，也不是為了賺多少錢，他就是發自內心的想干。

比如，喬布斯說，要改變世界，結果蘋果真的做到了。

再比如，周恩來說，要為中華崛起而讀書！最后成為備受尊敬的周總理。

我們的孩子，他們本來是有目標的，有的人想當科學家，有的人想當宇航員，有的人想做大老板，只是，我們經常忘記提醒他，讓他迷失了方向。

2. 跟幫助他人、服務社會相關的目標

有個小女孩叫做凱瑟琳，七歲那年，她做了一件事轟動世界。因為她的善心，救了超過百萬個非洲小孩的生命。

當時才五歲大的她，看到美國公共電視播的非洲紀錄片，片中說非洲平均每三十秒，就有一個小孩因為瘧疾而死亡。

這給了她很大的震撼，她扳著自己的手指數著，一、二、三……三十，當她數到三十時，她很驚恐的對她媽媽說：“一個非洲小孩死掉了，我們一定要做點什么！”

之后，小女孩通過各種途徑，甚至找來當年的名人富豪排行榜，“斗膽”給上面的大佬們一一寫了信，其中就包括比爾蓋茨......

她的善舉，堅持了12年，初心至今未變，她改變了現狀，現在非洲孩子瘧疾的死亡率已從每30秒延緩到每2分鐘。

如果你夠細心，你會發現“助人為樂”會上癮，當你早上開車時為一個老人家讓路，你會發現自己一天都很開心。

對孩子來說也一樣，如果能把學習與幫助他人，服務社會綁定起來，請放心，孩子會不顧一切的努力。

他會深刻體驗到學習的意義，他知道自己是為了什么，學習對他來說不再是痛苦，而是通往幸福的挑戰。

3. 跟底層需要相關的目標

如果覺得上面兩個目標太虛，那么這一條更具有普遍性。

例如開頭說的我那個外甥女，生活環境都不錯，沒有壓力，沒有煩惱，但就是不愛學習。

于是，通過分析她的底層需求，發現她迷戀帥氣的男明星，對異性有些想法，這其實很正常，這是人類的底層需求，沒想法才不正常。

然后，趁著假期，我們帶她去東北的大學，通過刻意的安排，讓她接觸到一個個的東北長腿歐巴，這下外甥女大開眼界了，原來大學里這么多帥哥呀。

之后，我們又帶她去廈門大學，看到校園里的男男女女，在全中國最浪漫的校園沙灘散步，外甥女激動的不得了，一直說，一定要考到這里，然后談一場轟轟烈烈的戀愛......

人類的底層需要永遠不會變，只要你能把它們聯系到學習，那么孩子自然就會產生濃厚的學習動力。

綜上所訴，想要喚醒孩子學習的內在驅動力，主要依靠三點：

給孩子學習充分的自主權；

先讓孩子體驗到學習的成就感；

幫助孩子建立學習的內在目標。

教育的最高境界是喚醒孩子的內在驅動力，但孩子畢竟是孩子，他們畢竟還不懂事。

內驅力是一種“推”的力量，而獎勵和懲罰這種外驅力，是一種“拉”的力量，一個行進的車輪需要有多重的驅力，它才可以快速的前進。

因此，切莫一棒子打死，我們只需要重點突出，適度調用外部驅動力即可。