沉甸甸的“金色答卷”：合肥市建平實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)五育融合育人紀(jì)實(shí)——“十四五”合肥經(jīng)開(kāi)教育高質(zhì)量發(fā)展系列宣傳（一）

在合肥經(jīng)開(kāi)區(qū)這片充滿活力的熱土上，教育現(xiàn)代化的畫卷正徐徐展開(kāi)?！笆奈濉币詠?lái)，在經(jīng)開(kāi)區(qū)工委、管委會(huì)的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，合肥經(jīng)開(kāi)區(qū)堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，以外部引優(yōu)、內(nèi)部提升的鏗鏘步伐，推動(dòng)區(qū)域教育實(shí)現(xiàn)從規(guī)模擴(kuò)張向品質(zhì)內(nèi)涵、從局部?jī)?yōu)勢(shì)向整體躍升的跨越式發(fā)展。在這一波瀾壯闊的進(jìn)程中，合肥市建平實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)作為區(qū)內(nèi)教育改革的先鋒，成為長(zhǎng)三角一體化教育合作的典范。

從黃浦江畔到翡翠湖、南艷湖邊，建平實(shí)驗(yàn)小學(xué)將上海建平的“愛(ài)、律、禮、勤、潔”五字精髓與皖中大地的人文底蘊(yùn)深度融合。集團(tuán)各校區(qū)（建平實(shí)驗(yàn)小學(xué)、建平實(shí)驗(yàn)小學(xué)南艷分校、建平實(shí)驗(yàn)小學(xué)錦繡校區(qū)、建平實(shí)驗(yàn)小學(xué)臥云校區(qū)四校區(qū)），深入實(shí)施德智體美勞“五大行動(dòng)”，著力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。作為“合肥市五育融合”學(xué)校，合肥建平向老百姓交出一份育人的“金色答卷”。

德育為先：鑄魂·“雙循環(huán)”激活自信自立

走進(jìn)建平的校園，你會(huì)發(fā)現(xiàn)德育不再是單向的說(shuō)教，而是一場(chǎng)喚醒孩子內(nèi)心力量的旅程。集團(tuán)以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，創(chuàng)造性構(gòu)建“雙循環(huán)”育人模式，讓每一位建平學(xué)子在認(rèn)知建構(gòu)與實(shí)踐自覺(jué)的螺旋上升中，成長(zhǎng)為自信自立的小學(xué)生。

課內(nèi)打底，讓自信有底氣。打破學(xué)科壁壘的“行走的思政課”，讓孩子們?cè)凇秶?guó)旗·國(guó)徽·國(guó)歌》等主題課程中理解國(guó)家符號(hào)，從“知其然”走向“知其所以然”——自信，因懂得而生長(zhǎng)。課外踐行，則讓自立有力量。孩子們從課堂走向社會(huì)，從“學(xué)習(xí)者”變身“探索者”：自發(fā)組建“紅色印記尋訪團(tuán)”，用“我的雙城故事”為家鄉(xiāng)代言。在一次次主動(dòng)擔(dān)當(dāng)中，他們學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考，也收獲了自主成長(zhǎng)的力量。

自主管理讓自立成為能力。學(xué)校圍繞“生活自理、行為自律、學(xué)習(xí)自主、品格自強(qiáng)”目標(biāo)，構(gòu)建學(xué)生自主管理模式。課間游戲由學(xué)生主導(dǎo)規(guī)則設(shè)計(jì)，“悅讀書吧”由學(xué)生管理員團(tuán)隊(duì)維護(hù)，班級(jí)“崗位負(fù)責(zé)制”實(shí)現(xiàn)“人人有事做”?！凹t領(lǐng)巾校長(zhǎng)助理—校級(jí)觀察員—班級(jí)小崗位”三階式學(xué)生自治網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生真正成為校園小主人。

自信的笑容寫在臉上，自立的身影活躍在校園。學(xué)生行為習(xí)慣與文明禮儀素養(yǎng)持續(xù)優(yōu)化，自律意識(shí)和集體榮譽(yù)感顯著增強(qiáng)?！敖ㄆ叫±卒h”“自律小標(biāo)兵”“建平之星”等身邊榜樣不斷涌現(xiàn)。在各級(jí)紅色主題競(jìng)賽、展示展演中，建平學(xué)子自信從容、表現(xiàn)優(yōu)異；在校園的每一個(gè)角落，都能看到孩子們主動(dòng)參與、互幫互助的身影。

這種浸潤(rùn)式的德育，緊扣《中小學(xué)德育工作指南》中“活動(dòng)育人、管理育人”的要求，將“做真人、行正事”的校訓(xùn)內(nèi)化為每一位學(xué)子的自覺(jué)追求，讓每一個(gè)建平孩子都能昂起頭來(lái)，自信地說(shuō)：“我是自信自立的建平小苗苗！”

智育為重：?jiǎn)⒅恰ぁ皩W(xué)本課堂”撬動(dòng)思維變革

真正的智育，不僅是知識(shí)的傳授，更是思維的激蕩與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。集團(tuán)以“學(xué)本課堂”2.0建設(shè)為核心，聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)，打破傳統(tǒng)“重教輕學(xué)”的桎梏，構(gòu)建起“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、情境調(diào)動(dòng)、對(duì)話推動(dòng)、探索主動(dòng)”的“四動(dòng)課堂”。

在這里，學(xué)習(xí)因真實(shí)而深刻。五年級(jí)圍繞“哪吒”的“風(fēng)火輪”開(kāi)展跨學(xué)科融合實(shí)踐：數(shù)學(xué)課上計(jì)算圓的奧秘，美術(shù)課上優(yōu)化對(duì)稱美學(xué)，信息課上引入3D打印將數(shù)字模型轉(zhuǎn)化為實(shí)體。這種打破學(xué)科壁壘的探索，正是集團(tuán)落實(shí)新課標(biāo)“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”的生動(dòng)寫照。學(xué)生們?cè)凇癙BL微項(xiàng)目”中聚焦真實(shí)問(wèn)題，舉辦“微項(xiàng)目聽(tīng)證會(huì)”，在解決“周末營(yíng)養(yǎng)早餐”等生活難題中綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)。

智育的觸角還延伸至?xí)闩c科技。集團(tuán)構(gòu)建“書香讀本”閱讀課程體系，探索“讀—問(wèn)—探—答”的實(shí)踐鏈，讓閱讀與“行”合一，深化了“少年有問(wèn)”“少年有答”“少年有為”的實(shí)踐內(nèi)涵。在科技創(chuàng)新領(lǐng)域，建平學(xué)子大放異彩：徐靖秋同學(xué)憑借“校園智能借傘機(jī)”斬獲“宋慶齡發(fā)明獎(jiǎng)”金獎(jiǎng)、合肥市青少年科技創(chuàng)新市長(zhǎng)獎(jiǎng)；垃圾分類科學(xué)課的照片曾驚艷亮相北京冬奧會(huì)開(kāi)幕式。近年來(lái)，建平學(xué)子在航模、無(wú)人機(jī)、科技創(chuàng)新等比賽中屢獲佳績(jī)，僅航模、無(wú)人機(jī)項(xiàng)目就在省市級(jí)賽事中獲獎(jiǎng)百余人次。編程、人工智能等科技課程的開(kāi)設(shè)，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力得到系統(tǒng)培養(yǎng)。

此外，集團(tuán)深度應(yīng)用智能研修平臺(tái)，構(gòu)建“2＋X＋1”精準(zhǔn)教研模式，獲評(píng)“全國(guó)中小學(xué)人工智能應(yīng)用優(yōu)秀實(shí)踐學(xué)?！保尳虒W(xué)改進(jìn)“有據(jù)可依、有路可循”。

體育為本：強(qiáng)魄·“體教融合”促進(jìn)身心健康

“孩子現(xiàn)在每天主動(dòng)分享課間游戲體驗(yàn)，比以前更喜歡下樓找小伙伴做游戲?！币晃患议L(zhǎng)的話，道出了建平體育育人的生動(dòng)注腳。

在建平，體育不僅是課程，更是一種充滿活力的生活方式。30分鐘大課間、15分鐘小課間，孩子們?cè)谛@里奔跑、跳躍、歡笑。面對(duì)“課間圈養(yǎng)”的教育難題，集團(tuán)交出了一份創(chuàng)新答卷：將小課間精準(zhǔn)劃分為“生理調(diào)節(jié)—活力釋放—狀態(tài)轉(zhuǎn)換”三段，地面游戲、創(chuàng)意跳繩、投壺等微活動(dòng)，讓短暫課間成為身心舒展的“黃金時(shí)刻”。

集團(tuán)深入貫徹“健康第一”教育理念，堅(jiān)持“體教融合”，深刻理解體育之“體”不僅在體魄，更在人格；融合之“融”，不僅在項(xiàng)目，更在育人。在開(kāi)足開(kāi)齊體育課基礎(chǔ)上，構(gòu)建“國(guó)家課程＋校本課程＋特色社團(tuán)”三位一體的教學(xué)體系，讓體育真正成為陪伴孩子一生的習(xí)慣與力量。各校區(qū)特色發(fā)展百花齊放：本部和錦繡校區(qū)分別依托軟式棒壘球、輪滑獲評(píng)“安徽省體育傳統(tǒng)特色學(xué)校”；臥云校區(qū)打造科技體育初顯特色；南艷分校作為“全國(guó)校園足球特色學(xué)?！保闱蚺c橋牌項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)與新興強(qiáng)項(xiàng)疊加。

一年一度的校園體育節(jié)，是會(huì)徽設(shè)計(jì)、足球聯(lián)賽、跳繩比賽、趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)的歡樂(lè)海洋，十余個(gè)項(xiàng)目讓每個(gè)孩子都能找到屬于自己的舞臺(tái)，體育與美育、德育、勞育在歡聲笑語(yǔ)中自然融合。

賽場(chǎng)上的捷報(bào)，見(jiàn)證著孩子們的成長(zhǎng)：本部跳繩多次斬獲市賽一、二名，軟式棒壘球獲安徽省青少年比賽甲、乙組徒手組一等獎(jiǎng)；錦繡校區(qū)輪滑冰球在省級(jí)聯(lián)賽中包攬U9－U11女子組冠軍、男子組亞軍；臥云校區(qū)學(xué)子在全國(guó)航空航天模型教育競(jìng)賽中榮獲國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)；南艷分校足球獲市青少年聯(lián)賽女子U9組亞軍、男子U10組亞軍，橋牌社團(tuán)更是在省市賽事中一枝獨(dú)秀。

學(xué)生體質(zhì)健康水平持續(xù)提升，優(yōu)良率較上年提高6個(gè)百分點(diǎn)。從課間的歡聲笑語(yǔ)到賽場(chǎng)的奮力拼搏，體育正以最溫暖的方式，融入每一個(gè)建平學(xué)子的生命成長(zhǎng)。

美育為魂：潤(rùn)心·“兒童友好”綻放生命光彩

在建平，美育不僅僅是畫畫和唱歌，而是融合五育的核心力量。集團(tuán)以教育部“學(xué)校美育浸潤(rùn)行動(dòng)”為引領(lǐng)，直面?zhèn)鹘y(tǒng)育人模式中學(xué)科壁壘森嚴(yán)、學(xué)生主體性缺失等現(xiàn)實(shí)困境，以“美育浸潤(rùn)·兒童友好”為雙核驅(qū)動(dòng)，讓校園成為兒童自主參與、共同創(chuàng)造的生命場(chǎng)。

一場(chǎng)靜悄悄的改變正在發(fā)生。集團(tuán)跳出“美育即美術(shù)課”的狹隘認(rèn)知，構(gòu)建“一體兩翼三徑四環(huán)”系統(tǒng)化框架：以“美育浸潤(rùn)五育，友好賦能童年”為核心理念；用制度創(chuàng)新和空間再造為雙輪支撐——成立學(xué)生發(fā)展中心、推行“創(chuàng)造小助理”制，將“兒童友好”升維為參與權(quán)、表達(dá)權(quán)、決策權(quán)的制度賦予；打造走廊畫廊、學(xué)生自主設(shè)計(jì)的“候鳥亭”，讓環(huán)境成為浸潤(rùn)載體。通過(guò)學(xué)科融合、項(xiàng)目推進(jìn)、活動(dòng)轉(zhuǎn)化三條路徑，讓美育滲透校園生活：音樂(lè)課上巴烏、口風(fēng)琴、葫蘆絲旋律悠揚(yáng)，美術(shù)課中安徽非遺文化與兒童創(chuàng)意交融；“夢(mèng)想校園建造師”跨學(xué)科PBL讓孩子們?cè)凇皡f(xié)商、設(shè)計(jì)、創(chuàng)造、分享”中成為校園主人；藝術(shù)節(jié)升級(jí)為學(xué)生主導(dǎo)的美育實(shí)踐嘉年華，讓每個(gè)孩子都有出彩的機(jī)會(huì)。

品牌社團(tuán)更是成為區(qū)域美育的閃亮名片：“小蘋果”童聲合唱團(tuán)連續(xù)四年獲市一等獎(jiǎng)；國(guó)風(fēng)民樂(lè)團(tuán)、“小精靈”舞蹈團(tuán)、管樂(lè)團(tuán)多次在區(qū)文化藝術(shù)節(jié)中包攬一等獎(jiǎng)，并在省級(jí)賽事中屢獲殊榮。在第七屆“誦讀中國(guó)”經(jīng)典大賽中，作品《歸來(lái)》榮獲市一等獎(jiǎng)及省級(jí)優(yōu)秀獎(jiǎng)。各校區(qū)每年美育類賽事獲獎(jiǎng)達(dá)百余人次，校園藝術(shù)活動(dòng)參與率達(dá)100％，形成了“人人參與、人人展示”的美育生態(tài)。

當(dāng)孩子們用清澈的嗓音唱響巢湖民歌，用靈動(dòng)的舞姿演繹校園故事，美育已經(jīng)從技能走向育人，從課堂走向生活，在他們心中生根發(fā)芽。

勞育為基：踐行·“真實(shí)勞動(dòng)”淬煉成長(zhǎng)底色

勞動(dòng)教育，在建平的校園里是有溫度、可觸摸的。集團(tuán)落實(shí)《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要》要求，堅(jiān)持“以勞樹(shù)德、以勞增智、以勞育美”，讓勞動(dòng)回歸真實(shí)，讓課堂成為學(xué)生主動(dòng)探究的“學(xué)習(xí)場(chǎng)”。

創(chuàng)新舉措層出不窮。本部針對(duì)低年級(jí)痛點(diǎn)推行“勞動(dòng)包”教學(xué)模式，讓課堂有抓手、出實(shí)效；南艷分校引入專業(yè)資源，開(kāi)展“傳承藥香文化”艾草薄荷膏制作微項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)與文化融合；錦繡校區(qū)構(gòu)建“三維聯(lián)動(dòng)”體系，將廉潔教育融入“變廢為寶”；臥云校區(qū)深耕傳統(tǒng)文化，開(kāi)設(shè)包餃子、制作冰糖葫蘆等民俗勞動(dòng)課程。

更值得一提的是，集團(tuán)推行階梯式培養(yǎng)模式，讓勞動(dòng)教育沿著成長(zhǎng)的階梯拾級(jí)而上。低年級(jí)側(cè)重生活自理與創(chuàng)意勞動(dòng)，一雙雙小手認(rèn)真地整理書包、擦拭桌椅，在“福袋制作”中把新年的祝福一針一線縫進(jìn)去，勞動(dòng)的種子在童心里悄然萌芽；中高年級(jí)聚焦技能提升與公益服務(wù)，從課堂走向田間地頭，依托研學(xué)游開(kāi)展戶外勞動(dòng)實(shí)踐，在“垃圾分類”中樹(shù)立節(jié)約意識(shí)，在社區(qū)敬老服務(wù)中涵養(yǎng)奉獻(xiàn)精神。

在剛剛舉行的集團(tuán)高質(zhì)量發(fā)展年會(huì)勞動(dòng)教育分論壇上，“在真實(shí)的勞動(dòng)中構(gòu)建主動(dòng)學(xué)習(xí)新樣態(tài)”成為共識(shí)。學(xué)生們?cè)谥谱髦窬幈瓑|中體會(huì)非遺匠心，在水果雕刻中培養(yǎng)專注力與審美。從“五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆钡脑u(píng)選到日常的班級(jí)崗位負(fù)責(zé)制，建平學(xué)子在動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)會(huì)了珍惜與奉獻(xiàn)，在出力流汗中磨煉了意志與品格。

集團(tuán)勞動(dòng)教育成效顯著，市級(jí)勞動(dòng)教育展示課和學(xué)生勞動(dòng)技能獲高度認(rèn)可，環(huán)保意識(shí)、共情能力、創(chuàng)新思維同步增強(qiáng)，關(guān)愛(ài)他人、珍惜勞動(dòng)成果的品質(zhì)內(nèi)化于心，讓勞動(dòng)成為連接知識(shí)與生活、自我與社會(huì)的橋梁。

教育是一場(chǎng)長(zhǎng)跑，更是一份沉甸甸的責(zé)任。從引入上海建平的優(yōu)質(zhì)基因，到如今形成“一校多區(qū)、各美其美”的集團(tuán)化辦學(xué)格局，合肥市建平實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)用九年的深耕細(xì)作，回應(yīng)了老百姓對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的殷切期盼。

作為省內(nèi)首家滬皖直接合作辦學(xué)學(xué)校，合肥市建平實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)的發(fā)展，是合肥經(jīng)開(kāi)區(qū)開(kāi)放合作、“五育融合”教育發(fā)展的一個(gè)縮影。在這里，五育不再是五個(gè)獨(dú)立的維度，而是相互滲透、融為一體、結(jié)出累累碩果的育人生態(tài)。未來(lái)，合肥建平將繼續(xù)深化教育改革與創(chuàng)新實(shí)踐，奮力書寫屬于建平、屬于經(jīng)開(kāi)教育的更加絢麗的“金色答卷”！

（圖文／合肥經(jīng)開(kāi)區(qū)社會(huì)發(fā)展局）