鏘鏘四人行：中國教科院舉辦青年科研人員“學(xué)術(shù)季風(fēng)匯”

為充分發(fā)揮中國教科院基本科研業(yè)務(wù)費專項資金青年科研啟動項目（以下簡稱“青啟專項”）的人才培育和支持作用，為全院科研人員搭建自由寬松的思想碰撞和學(xué)術(shù)爭鳴的交流平臺，3月11日，中國教科院在二樓西廳舉辦學(xué)術(shù)季風(fēng)匯系列活動之“鏘鏘四人行”青啟專項報告會。

在個人報告環(huán)節(jié)，課程與教學(xué)研究所邵容與認(rèn)為，AI融入學(xué)校教學(xué)改進，即精準(zhǔn)個性化的循證教學(xué)成為學(xué)校常態(tài)，應(yīng)在學(xué)校創(chuàng)設(shè)三個制度性條件：一是包含知識網(wǎng)絡(luò)、學(xué)習(xí)進展、素養(yǎng)目標(biāo)與活動類別的結(jié)構(gòu)化教學(xué)任務(wù)體系，二是支持教師能動性的教研體系，三是推進基于循證的學(xué)校治理變革。德育與學(xué)校黨建研究所崔然結(jié)合新時代大中小思政課程改革與教育數(shù)字化戰(zhàn)略相關(guān)政策，以知識圖譜構(gòu)建、認(rèn)知發(fā)展梯度建模、地域特色思政資源適配、智能診斷反饋為核心，嘗試構(gòu)建中小學(xué)《道德與法治》課程設(shè)計智能體。教育理論研究所吳瑞瑞認(rèn)為，AI賦能教學(xué)可能導(dǎo)致教師能動性受抑與應(yīng)用隱匿，亟需重塑公開協(xié)同的教研生態(tài)，在人機協(xié)作中堅持教師專業(yè)主導(dǎo)權(quán)。技術(shù)可以作為學(xué)習(xí)的催化劑，但教育始終有賴于教師對學(xué)情數(shù)據(jù)的專業(yè)判斷與價值引領(lǐng)。高等教育研究所周京博以低空技術(shù)與工程專業(yè)為案例，呈現(xiàn)了政府頂層設(shè)計、市場深度融入、高校重構(gòu)體系三方協(xié)同共進的治理格局，揭示了國家戰(zhàn)略需求牽引下的急需專業(yè)超常布局與建設(shè)機制，為戰(zhàn)略急需人才培養(yǎng)提供了可借鑒的實踐經(jīng)驗。在追問互動環(huán)節(jié)，四名分享人之間進行了“3對1”追問與對話，外場觀眾也踴躍參與，進行了全場互動交流。

在觀察員點評環(huán)節(jié)，教育理論研究所姜朝暉所長對本次活動的組織工作和各位發(fā)言人主動走進現(xiàn)場、貼近教育實踐的精神給予充分肯定。他認(rèn)為在人工智能時代，要進一步加強理論思考、推動實踐落地、清晰概念邊界和促進成果轉(zhuǎn)化。課程與教學(xué)研究所郝志軍所長強調(diào)，在數(shù)字化浪潮奔涌的今天，必須堅持教育為先的立場，回歸教育的本質(zhì)，練好教育的基本功。正所謂“正其末者端其本，善其后者慎其先”，應(yīng)該倡導(dǎo)工具理性與價值理性相統(tǒng)一，讓技術(shù)服務(wù)于人的培養(yǎng)、服務(wù)于教育本身，引發(fā)現(xiàn)場觀眾一致共鳴。

此次活動由科研管理處舉辦，四十余名院科研人員、博士后、訪問學(xué)者等參會交流。

撰稿｜陳柳、劉希蘭、來梟雄

攝影｜陳陽、劉希蘭