成千上萬(wàn)的“子涵家長(zhǎng)”，到底怎么樣才能滿(mǎn)意？

撰文｜海

編輯｜南汐、Lydia、大富

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成千上萬(wàn)的“子涵家長(zhǎng)”，到底怎么樣才能滿(mǎn)意？

最近網(wǎng)絡(luò)很流行一個(gè)詞，“子涵”。

有不少人更是調(diào)侃“我們家子涵到底怎么了？”

那為什么會(huì)這個(gè)梗會(huì)突然爆火呢？

有人說(shuō)，子涵是一個(gè)搞笑的梗，因?yàn)楹芏鄬W(xué)校都有叫各種子涵、梓涵、紫涵、子寒、子晗的

現(xiàn)在的家長(zhǎng)保護(hù)欲是不是有些過(guò)度了？

但其實(shí)這個(gè)梗來(lái)源于一張網(wǎng)傳圖：一位“子涵媽媽”在群里說(shuō)自己孩子涵被蚊子咬了，隨后她對(duì)老師興師問(wèn)罪：“我家子涵為什么被蚊子咬，幼兒園就這樣看孩子的嗎？”甚至質(zhì)問(wèn)，“為什么不咬其他人？”

最初的聊天記錄是這樣的。

群聊里不同的“zihan”家長(zhǎng)進(jìn)行回復(fù)，甚至出現(xiàn)梓涵媽媽和紫涵媽媽一起圍攻子涵媽媽的場(chǎng)面，讓人覺(jué)得好笑，轉(zhuǎn)發(fā)率隨即提高，慢慢傳播開(kāi)來(lái)。

但大眾對(duì)名字的注意力開(kāi)始抽離，更多人看到的是，整個(gè)聊天記錄中家長(zhǎng)的無(wú)理取鬧，甚至離譜的發(fā)言頻出，對(duì)于老師的質(zhì)問(wèn)更是讓人覺(jué)得莫名其妙。許多網(wǎng)友紛紛為老師講話(huà)，還感同身受地講述了自己的經(jīng)歷，慢慢的整個(gè)事件開(kāi)始引起大量的人關(guān)注。

還有很多網(wǎng)友據(jù)此開(kāi)始玩梗，將“發(fā)瘋文學(xué)”進(jìn)行到底，變成了一種“家長(zhǎng)式發(fā)瘋文學(xué)”。

各種評(píng)論開(kāi)始在網(wǎng)友平臺(tái)蔓延開(kāi)來(lái)，“老師我們家子涵怎么不開(kāi)心”“我們的涵怎么臉紅了老師”“老師我們家子涵怎么站在后面啊”等等，“子涵媽媽”徹底變成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)熱梗，這個(gè)熱度居高不下的背后，卻凸顯了當(dāng)下夸張的現(xiàn)實(shí)。

全網(wǎng)看似是在笑“子涵”，但其實(shí)真正笑的，是“子涵媽媽”。像子涵媽媽這樣的家長(zhǎng)在當(dāng)今并不少見(jiàn)，不僅過(guò)度保護(hù)孩子，一點(diǎn)磕碰就沒(méi)完沒(méi)了地為孩子“討說(shuō)法”，更是時(shí)刻監(jiān)控著孩子所有的日常活動(dòng)，一旦出現(xiàn)超出自己所想范圍內(nèi)，就開(kāi)始“大吵大鬧”，最直接的出口就是怪學(xué)校的老師，甚至讓學(xué)校更改自己基礎(chǔ)的教學(xué)制度來(lái)迎合個(gè)人的意見(jiàn)。

很多學(xué)校老師更是直接指出，家長(zhǎng)對(duì)孩子的過(guò)度保護(hù)已經(jīng)嚴(yán)重影響到了學(xué)校正常的教學(xué)秩序。

例如聊天記錄里僅僅是因?yàn)槲米右Я艘豢谶@樣的小事，家長(zhǎng)都要怪罪到老師身上，之前更是報(bào)道過(guò)不少的實(shí)例：當(dāng)孩子在學(xué)校水稍微喝少了，就是老師不負(fù)責(zé)任；拍照時(shí)一旦發(fā)現(xiàn)孩子站在邊緣位置，就開(kāi)始詢(xún)問(wèn)老師孩子是不是受欺負(fù)了。這種家長(zhǎng)像是找碴狂魔，見(jiàn)不得孩子受一點(diǎn)委屈，只要孩子稍微沒(méi)有一點(diǎn)按照自己所想的方向發(fā)展，就開(kāi)始尋求各種出口怪罪他人。

但其實(shí)捫心自問(wèn)，誰(shuí)會(huì)在成長(zhǎng)階段會(huì)如此“毫發(fā)無(wú)損”，磕磕碰碰本身就是一個(gè)很正常的事情，由此上升到老師的負(fù)責(zé)程度，看似是無(wú)微不至的監(jiān)護(hù)，但更像是過(guò)度干涉。

“巨嬰家長(zhǎng)”層出不窮，老師叫苦不迭

家長(zhǎng)過(guò)度干涉，對(duì)此受迫害最嚴(yán)重的就是教師，尤其是年輕教師。

今年9月就出現(xiàn)過(guò)這樣一則新聞。

家長(zhǎng)干涉老師的就任問(wèn)題已經(jīng)不是首例了，今年還有一個(gè)新聞是，因?yàn)榧议L(zhǎng)不滿(mǎn)意新老師成為班主任做了幾十頁(yè)P(yáng)PT來(lái)質(zhì)問(wèn)學(xué)校，要求更換班主任，最讓人覺(jué)得可怕的是，竟然有不少家長(zhǎng)表示贊同，新老師的確不應(yīng)該做班主任。

家長(zhǎng)絲毫意識(shí)不到這是一種過(guò)度干涉的行為，甚至他們會(huì)覺(jué)得這是自己天然的權(quán)利，但卻從未想過(guò)，過(guò)度監(jiān)護(hù)對(duì)孩子的教育根本是有害無(wú)益。不僅學(xué)校對(duì)此感到壓力頗大，老師們更是對(duì)此苦不堪言，有不少老師表示，家長(zhǎng)所帶來(lái)的壓力已經(jīng)遠(yuǎn)超自己從事教育行業(yè)本身所預(yù)想的，總是擔(dān)心自己做錯(cuò)，畢竟一旦老師的關(guān)照度不夠，就會(huì)引起眾多家長(zhǎng)的質(zhì)問(wèn)。

對(duì)于年輕教師而言，原本是懷揣著教育理想來(lái)到這個(gè)行業(yè)，但卻因?yàn)榧议L(zhǎng)對(duì)于年齡的要求，一再地不信任，讓自身的能力無(wú)法被看見(jiàn)，甚至做什么都會(huì)被挑剔，已經(jīng)失去自己教書(shū)育人原本的目的了。

盡管家長(zhǎng)的著急心情有所理解，但是在一個(gè)教育的集體環(huán)境中，老師一定是以整個(gè)班的孩子為主去照顧，不可能僅僅照看一個(gè)小孩，那些總是容易“過(guò)度焦慮”的父母，在反復(fù)追問(wèn)前更應(yīng)該想想，自己把孩子送到學(xué)校意味著什么，有些事情到底有沒(méi)有必要找老師？有些活動(dòng)是不是在所難免？學(xué)校是有自己的教育管理制度的，老師是處于一個(gè)統(tǒng)一的管理下，而且老師帶過(guò)的小孩其實(shí)要比家長(zhǎng)多，家長(zhǎng)也應(yīng)該給予學(xué)校和老師一些基本的信任。

“巨嬰家長(zhǎng)”的存在，讓整個(gè)教師行業(yè)都為之頭疼，不知道如何去教授孩子，一遇到一點(diǎn)問(wèn)題，就會(huì)出現(xiàn)“投訴”“舉報(bào)”，甚至很多老師說(shuō)，哪怕只是正常的教育活動(dòng)，只要覺(jué)得自己的孩子不適合，他們也會(huì)不滿(mǎn)意要求整改。

“一旦孩子回去表示不順心，他們就會(huì)開(kāi)始向?qū)W校反映和舉報(bào)，甚至很多時(shí)候只是因?yàn)槔蠋煿芰怂麄儾婚_(kāi)心，家長(zhǎng)就會(huì)覺(jué)得是我們做錯(cuò)了。”有一名小學(xué)教師在采訪(fǎng)時(shí)更是叫苦不迭，“只要稍微在家長(zhǎng)群發(fā)一些要求她們就會(huì)開(kāi)始質(zhì)疑我們，有些還直接上升到職業(yè)道德，感覺(jué)沒(méi)有一點(diǎn)信任度可言。”

這個(gè)現(xiàn)象讓學(xué)生和家長(zhǎng)原本都是共同教育孩子的一個(gè)出發(fā)點(diǎn)開(kāi)始變得模糊起來(lái)，甚至出現(xiàn)矛盾激化的情況，讓家長(zhǎng)和老師越來(lái)越向?qū)α⒚姘l(fā)展，根本不利于孩子的成長(zhǎng)。

過(guò)度的保護(hù)不僅不能幫助成長(zhǎng)，更是阻礙

家長(zhǎng)的干涉開(kāi)始慢慢變得越來(lái)越普遍時(shí)，有很多人也對(duì)今后的教育產(chǎn)生了深深的擔(dān)憂(yōu)。

如果家長(zhǎng)一直這樣用要求的方式對(duì)老師和學(xué)校，那孩子到底能否真正得到好的教育呢？

正是因?yàn)橛刑嗉议L(zhǎng)總是把孩子當(dāng)作溫室里的花朵，根本不愿意放其去探索世界，容許不了孩子出現(xiàn)一點(diǎn)問(wèn)題，這樣會(huì)導(dǎo)致教育失去了它本身的意義。

在成長(zhǎng)道路上真的一點(diǎn)跤都不能摔嗎？我們從小到大受教育都會(huì)要我們從實(shí)踐中成長(zhǎng)，這本身對(duì)孩子就是一個(gè)最快的方式，但家長(zhǎng)們以愛(ài)之名捆綁著孩子，根本不允許孩子有與現(xiàn)實(shí)接觸，只要一個(gè)跌倒就開(kāi)始大驚小怪，甚至之前有新聞爆出，有一位家長(zhǎng)在孩子摔倒之后怪地板讓孩子摔了，還拼命踩地板仿佛是在為孩子出氣。

但這樣其實(shí)是讓孩子形成一個(gè)錯(cuò)誤的價(jià)值觀(guān)：從他人身上尋找原因，而從不從自己身上找問(wèn)題。如果懷著這樣的思想長(zhǎng)大，真的會(huì)成為一位社會(huì)的可用之才嗎？

畢竟孩子一旦在家長(zhǎng)的過(guò)度保護(hù)下，孩子便很難有所成長(zhǎng)。

1、永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)獨(dú)立。孩子原本是要學(xué)會(huì)自己去適應(yīng)環(huán)境，雖然還有一段時(shí)間才真正邁向社會(huì)，但是融入集體本身就是他們應(yīng)該學(xué)會(huì)的技能，家長(zhǎng)太過(guò)于擔(dān)心孩子在集體環(huán)境中的表現(xiàn)，甚至對(duì)于孩子正常的排位都干涉，只會(huì)讓孩子無(wú)法做出自己的選擇，也許有些時(shí)候還會(huì)成為環(huán)境中的“異類(lèi)”，根本不利于孩子在集體環(huán)境中的適應(yīng)和自我成長(zhǎng)。

2、永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)抗壓。正如上述“子涵媽媽”，只是一個(gè)普通的蚊子包就開(kāi)始大驚小怪，還覺(jué)得自己的小孩受到了不公平待遇，但其實(shí)每個(gè)人的成長(zhǎng)環(huán)境都是相對(duì)統(tǒng)一的，難道真的沒(méi)有達(dá)不到預(yù)期的時(shí)候嗎，肯定是有的，但是家長(zhǎng)過(guò)度保護(hù)孩子只能讓孩子一點(diǎn)苦都吃不了，根本抗不了壓，等未來(lái)在社會(huì)中，一點(diǎn)挫折就迎風(fēng)倒了，真的會(huì)成為一株茁壯的樹(shù)苗嗎？

3、永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)堅(jiān)強(qiáng)。被保護(hù)太好的孩子，他們性格中總是少一分堅(jiān)強(qiáng)，更多的軟弱和猶豫不決。就算是自己拿手的事情，也不敢做決定，生怕自己做錯(cuò)。說(shuō)到底，是因?yàn)殚L(zhǎng)期太依賴(lài)父母，已經(jīng)不敢獨(dú)立思考。孩子慢慢長(zhǎng)大，以后接觸的環(huán)境父母總是有照看不到的，需要自己堅(jiān)強(qiáng)的時(shí)候又該怎么辦呢？

家長(zhǎng)的愛(ài)子之心可以理解，保護(hù)在所難免，但是更要明白，不管是老師還是家長(zhǎng)，誰(shuí)都不希望孩子受到傷害。教育的目的原本就是相同的，課堂和家庭是同樣重要的，但只要“過(guò)度保護(hù)”一旦出現(xiàn)，不僅不能幫助孩子達(dá)到成長(zhǎng)的目的，甚至更是阻礙孩子的成長(zhǎng)。

“子涵家長(zhǎng)”們，只有學(xué)會(huì)適當(dāng)放手，才會(huì)更好。