共情大學生，重塑象牙塔，王樹國校長剖開大學教育掉隊的真相

2025年高校畢業季就在眼前。1222萬應屆生即將涌入職場，卻面臨企業“證書多、實操弱”的冰冷評價。福耀科技大學校長王樹國一針見血：“大學已落后于社會發展！”

當課本還在教Windows XP漏洞防護、新聞專業沉迷“倒金字塔型結構”，這場教育與時代的脫節，早已不是個案，而成為重塑象牙塔的必然。

01

新聞專業還在“刻舟求劍”

朋友家孩子馬上就要畢業了，她學的是新聞傳播專業，正在為找工作和讀研糾結。找工作吧，沒有合適對口的；讀研吧，新聞專業讀研究生意義不大。據了解，他們所學的課本還是相對傳統的新聞傳播學內容，還在講什么是導語，什么是倒金字塔結構。至于如何拍攝視頻、怎么安排機位、出鏡需要注意什么，她說這些是選修課，看個人喜好了。

新聞專業還是要結合現實。導語和倒金字塔結構寫作，是特定歷史時期的產物。在傳統媒體時代，由于報紙篇幅和節目時長有限，不得不將新聞內容進行裁剪和篩選，從而做出取舍。而進入移動互聯時代，很多媒體都設立了融媒體中心，以中央廚房式圖文和視頻信息，然后由新媒體平臺發布。此時的信息載體由紙張電波改成了手機網絡，早已經沒有了篇幅焦慮，只要能把事情說清楚，受眾喜歡看，至于是500字還是1000字，30秒還是一分鐘，是不是把最重要的內容放到前面交代，這都已經不重要了。甚至開頭都要放鉤子放懸念，而不是四平八穩的內容提煉，否則用戶隨時可以滑走。當年一張報紙看半天的場景已成為歷史。

02

高校教材成為“考古現場”

一成不變的課程設置和教材，只會浪費學生時間，并不能帶給他們真正進入社會所需要的實踐技能。

不光新聞專業如此，一些理工科同樣存在類似的問題。

比如某985高校計算機系專業課，老師的PPT仍在講解Windows XP系統漏洞防護，而微軟已停止維護該系統十年。

有醫學院教材中，“吸煙致肺癌概率12%”的數據竟源自1988年的研究。

某工科生用2008年軟件完成作業，而企業早已更新技術，這些工具已被淘汰。

汽車專業還在講化油器，而現在滿大街都是新能源汽車。

大學圍墻內的知識體系更新速度，正在被圍墻外的技術革命遠遠甩在身后。

人工智能、量子計算、生物科技等領域的突破性進展，往往最先出現在科技公司的實驗室，而非大學講堂。

這種錯位現象，暴露出一個殘酷現實：傳統教育模式，正在失去對創新前沿的掌控力。

03

老師們的掙扎與困境

課件十幾年不更新，是高校教師的錯嗎？是，也不是。

首先，高校很封閉，教師進去了就容易和社會脫節。他們對社會節奏和產業環境的感知是滯后的。

其次，如果沒有特別好的渠道，高校教師對很多企業和社會熱點的信息源和普通人沒區別。比如現如今的傳播學，已經是寫作這么簡單，而是越來越接近一門以算力算法為基礎的學科。

1. 課程更新需要報備，要走流程。而老師除了教學之外，還得忙著科研和職稱。甚至對于一些院校來說，主要考核還是科研或產學研指標，教學并不是重點。

可以這樣講，高校對于學生而言，只承擔最基本的培訓，是擇優，而不是培優。

04

“天之驕子”輝煌不再

30多年前，大學生被稱為“天之驕子”，大學校園被稱為“象牙塔”。現如今，已輝煌不再。

按照王校長的說法，當年是象牙塔高高在上，高校的理論、學識、技術，都遠遠超出社會的水平，是可以指導社會的。

中國傳統制造業從新中國成立后開始逐步發展，歷經70多年取得了如今全球第一制造業大國的地位。這期間，大學開設了眾多與制造業相關的專業，如機械工程、材料科學與工程、電氣工程等，為制造業培養了大量高素質的專業技術人才和管理人才，這些人才是推動制造業發展的核心力量。

反觀美國，本想通過提高關稅來引導制造業回流，改變其制造業空心化的現狀。但現實很打臉，就算有企業愿意投資，你有這方面的人才嗎？多年以來，美國將經濟重心轉向服務業和高科技產業，對制造業的重視程度相對下降。美國部分大學的機械專業從純機械方向向與計算機技術、納米技術等新興技術相結合轉變，純機械專業越來越少。材料專業也有類似情況。所以，沒有三十年的人才積淀，傳統制造業和全產業鏈體系是不可能短時間內建成的。

05

科技平權打破知識壟斷

一是科技平權帶來知識普及。

科技平權使網絡資源豐富多樣，在線課程、學術數據庫、開源知識平臺等讓人們無需依賴大學課堂就能獲取大量知識。例如B站等在線學習平臺提供了來自世界頂尖大學的課程，任何人只要有網絡就能學習，這打破了大學對知識傳播的壟斷，使大學不再是唯一的知識殿堂。

另一方面，科技平權讓科研合作突破了大學的圍墻。企業、科研機構和個人通過網絡等技術手段能更便捷地合作，自行開展研究。一些科技公司擁有先進的研發設備和大量數據，在某些領域的研究甚至領先于大學，這使得大學在科研領域不再具有絕對的優勢地位。

二是教育制度導致供需差距。

大學教育注重理論知識的傳授和學術研究能力的培養，以培養具有深厚專業基礎和創新思維的人才為目標。這使得教學內容側重于學科體系的完整性和理論的系統性。

而企業則更關注員工能否快速解決實際問題、創造經濟效益，要求人才具備較強的實踐操作能力和崗位適應能力。

大學教師大多是從高校到高校，缺乏在企業工作的經歷和實踐經驗。這導致他們在教學中難以將實際工作中的案例和問題融入課堂，學生學到的知識與企業實際需求存在差距。

三是產教學研沒有形成一體化。

大學課程更新速度相對較慢，一些專業的課程內容滯后于行業發展。實踐教學環節相對薄弱，實驗課程、實習等往往難以滿足學生實踐能力培養的需求。而且實習過程中，學生可能因企業擔心影響生產效率等原因，無法真正參與到核心業務中。

校企合作往往停留在表面，形式較為單一，缺乏長期穩定的合作機制。

06

職業高校的探索之路

既然大學（尤其是文科和工科類院校）已落后于社會發展，那么該如何改變現狀呢？

王校長認為，社會與大學的反向交流正在推動著科技進步與發展。大學不再是從外部撬動社會的支點，必須要從單一學科為支點的，傳統的、封閉的小圈子當中跳出來，直接與社會對話，與世界對話。“這是21世紀第四次工業革命背景下大學的深刻變革和必由之路”。

這一點與河北工藝美術職業學院的做法恰恰不謀而合。

河北工藝美術職業學院是河北省唯一一所專注于培養工藝美術設計專業人才的專科院校。他們在做好教學工作的同時，積極探索智能時代下產教融合、產學研對接模式創新。

我在該校鹿泉藝術實踐中心看到，學生們在老師的指導下，利用業條時間開展了形式多樣的“社會實踐”活動。比如有的組成直播小組，參加商業品牌的直播大賽，所得收益由學生分成；比如有的學生發現了運動鞋DIY這一細分市場的商機，自己注冊了公司，甚至吸引了社會上150萬元資金，已經實現了盈利；還有的學生學習扎染、內畫等非遺技藝，其手工制品已實現了線上銷售。

校長張廣軍特別強調了深化產教融合推動校企合作的教學定位，提出以上下游企業項目、賽事帶課程的基本構想，讓學生們“一技在手，一生無憂”。同時積極推動“大師進校園”，比如全國政協委員、中國工藝美術大師高英坡的入駐，就為學科發展注入了強大動力，更為人才培養提供了有力保障。

這或許是教育破局的一縷微光，社會反向助力高校發展，象牙塔需要打破重建。大學能否再擎引領時代的火把？答案不在課堂，而在圍墻之外。