泰國,曼谷
近年來，各類新聞事件層出不窮，從社會熱點到國際局勢，從突發事件到深度調查，公眾對信息的渴求愈發強烈。新聞傳播學作為研究信息傳播規律、培養專業新聞人才的學科，其重要性不言而喻。
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據統計，中國目前有超過300所高校開設新聞傳播學相關專業，涵蓋新聞學、傳播學、廣播電視學、網絡與新媒體等多個方向，專職教師人數超過5000人。
然而，面對如此龐大的學科規模和師資力量，公眾卻幾乎不會在重大新聞事件的討論中聽到新聞學教授的聲音。或許他們更多活躍生產學術論文、教材編寫和課堂講授中，而在公共輿論場的參與度卻沒有聲音
張雪峰曾公開批評新聞學專業，認為其就業前景不明朗，課程設置脫離實際，甚至直言“不建議普通家庭孩子報考”。這一言論引發廣泛爭議，但也折射出公眾對新聞學教育的質疑。新聞學的核心價值在于培養具備社會責任感和專業技能的新聞從業者，其功能不僅包括傳遞信息，還涉及輿論監督、社會啟蒙和公共討論的引導。
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然而，現實中的新聞學教授卻似乎更傾向于生造理論、玩弄術語，而非直接介入新聞實踐或公共事務的探討。相比之下，法學、經濟學等學科的學者在公共事件中頻繁發聲，而新聞傳播學領域的專家卻鮮少就新聞事件本身提供專業解讀或分析。
新聞學的社會功能決定了它不應僅僅是一門封閉的學問，而應成為連接學術界與公眾的橋梁。當前，新聞傳播學的教育規模在擴大，但學科影響力是否與之匹配，仍值得觀察。新聞事件的增多并未顯著提升新聞學教授的公共可見度，他們的缺席讓公眾難以感受到這一學科的現實價值。
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無論是出于學術規范的限制，還是個人選擇的原因，新聞學教授的低調姿態與新聞傳播學本應具備的公共屬性形成了一定反差。在信息爆炸的時代，公眾期待新聞學者不僅能培養優秀的新聞人才，也能在重大事件中提供專業視角，幫助社會更理性地看待新聞背后的邏輯與意義。
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